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摘要:當(dāng)代大學(xué)生是我國工程建設(shè)的重要力量,在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),也應(yīng)利用實(shí)踐對知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。其中,生產(chǎn)實(shí)習(xí)就是將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工程,是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、核心競爭能力的有效手段。生產(chǎn)實(shí)習(xí)在整個(gè)土木工程專業(yè)教學(xué)體系中占有重要地位,其質(zhì)量好壞會(huì)影響土木工程專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì),不可忽視。本文分析部分高校土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理模式上的不足,并提出了在教學(xué)模式改革與探索中應(yīng)采取的措施,以達(dá)到借鑒參考的作用。
關(guān)鍵詞:土木工程;生產(chǎn)實(shí)習(xí);教學(xué)管理模式;改革
一、引言
由于高等教育改革不斷推進(jìn),工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的深入開展,為培養(yǎng)適用的土木工程應(yīng)用型人才,為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)更好的助力,各高校的土木工程專業(yè)在教學(xué)過程中在不斷完善實(shí)習(xí)體系,為了將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于工地現(xiàn)場復(fù)合型操手實(shí)踐,其中包括施工組織、施工技術(shù)與管理及技術(shù)經(jīng)濟(jì)方面等技術(shù)的綜合應(yīng)用。土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)其作用不言而喻,是大學(xué)生邁向社會(huì)的不可或缺的步驟,能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析以及獨(dú)立解決工程技術(shù)問題的能力,學(xué)習(xí)當(dāng)下建筑企業(yè)中的新工藝、新結(jié)構(gòu)和新材料,對建筑企業(yè)現(xiàn)行的經(jīng)營管理方法和組織機(jī)構(gòu)加以了解。然而,由于受到企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)度安排、施工安全、實(shí)習(xí)成本等因素的制約,當(dāng)下很多建筑企業(yè)對接受大學(xué)生實(shí)習(xí)具有一定的被動(dòng)性,這給學(xué)校安排大學(xué)生實(shí)習(xí)帶來一定的困難。因此,生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理模式需要改革與探索,以最大限度地發(fā)揮生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用和價(jià)值。
二、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理模式中的不足
在大多數(shù)情況下,許多高校的土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)課程中的四三上學(xué)期即第七個(gè)學(xué)期,具體不同高校實(shí)習(xí)的時(shí)間可能不太相同。組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一般形式是由帶隊(duì)老師帶領(lǐng)一群學(xué)生去簽訂好實(shí)習(xí)協(xié)議的施工單位進(jìn)行參觀或者簡單的操作,最后考核時(shí)提交一份實(shí)習(xí)報(bào)告即可。在這個(gè)過程中,存在著許多的不足,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.組織安排形式上的不足
首先,由上述提到的,生產(chǎn)實(shí)習(xí)是要帶領(lǐng)一群學(xué)生去簽訂好實(shí)習(xí)協(xié)議的施工單位,而現(xiàn)今愿意接收大學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的施工單位較少,學(xué)生能被安排去的施工單位也比較局限,很多高校學(xué)生可能被安排到住宿、飲食、交通等都比較差的地方,并且實(shí)習(xí)時(shí)離住宿的地方較遠(yuǎn),費(fèi)時(shí)費(fèi)力;其次,生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主體是一群學(xué)生,這在實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí),組織起來非常困難,會(huì)存在許多學(xué)生混在一起或者曠課現(xiàn)象,同時(shí)也存在一些學(xué)生“混實(shí)習(xí)”的情況,由于每個(gè)工地能夠接受的學(xué)生數(shù)量有限,導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在各個(gè)工地之間來回跑,致使老師與學(xué)生交流上存在困難,帶隊(duì)老師的作用體現(xiàn)不出來;最后,由于在實(shí)際的生產(chǎn)過程中,很多工作都是按照工程計(jì)劃來執(zhí)行的,但凡工程計(jì)劃出現(xiàn)變動(dòng),勢必會(huì)對實(shí)習(xí)計(jì)劃造成影響,而且建筑工程具有系統(tǒng)性較強(qiáng)的特點(diǎn),施工從開始到完成,短則數(shù)月,長則數(shù)年,而生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織一般不會(huì)超過一個(gè)月,這對于學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累上存在較大問題。
2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置上的不足
由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的人數(shù)眾多,施工單位又必須保證參與學(xué)生的安全,因此大部分的施工單位沒有足夠的人力、物力、財(cái)力在施工中時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的安全問題,只能讓實(shí)習(xí)學(xué)生從事一些危險(xiǎn)系數(shù)很小的活動(dòng),例如講解、參觀、觀摩等簡單的活動(dòng),而不去組織學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作,完成相應(yīng)的實(shí)際工程操作,至多安排學(xué)生在辦公室做一些看圖紙、謄寫等工作,使得實(shí)習(xí)的深度和廣度大打折扣,無法保證學(xué)生真正學(xué)到知識(shí),許多學(xué)生原本的學(xué)習(xí)熱情也冷卻下來,變成走馬觀花式的過場。參觀講解的時(shí)候,也存在有些講解員水平不高,沒有足夠的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有時(shí)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場所見與他們所講授的內(nèi)容有出入,有些與書本上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容不一致,學(xué)生存在疑惑,學(xué)生在這之后也難以找到相應(yīng)的機(jī)會(huì)去解決或者釋惑,大大降低了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
3.考核評估工作的不足
實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)考核的方式基本就是最后提交一份實(shí)習(xí)報(bào)告即可,因?yàn)閷W(xué)校、企業(yè)都是把學(xué)生安全放在第一位,只求平平安安實(shí)習(xí)結(jié)束,至于實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果就不做過多要求了。這就導(dǎo)致教師無法用嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)考核,造成最終的考核就是在實(shí)習(xí)報(bào)告中,對學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中參與以及完成情況進(jìn)行記錄,或者只是記錄學(xué)生的一些心得體會(huì),這就使得大部分學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告成了流水賬式記錄,甚至相互抄襲借鑒,內(nèi)容上沒有太大的差別,也完全達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)習(xí)原有的目的,實(shí)踐和理論完全脫節(jié),施工單位僅僅為學(xué)生提供一個(gè)參觀的機(jī)會(huì),學(xué)生也就是完成了學(xué)分的畢業(yè)要求。這種考核評估上的不足,與組織安排形式上的不足、生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置上的不足脫離不了聯(lián)系,沒有將最終的生產(chǎn)考核量化,未體現(xiàn)真正的收獲,這其中存在許多的問題需要進(jìn)行思考解決。
三、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理模式的改革與探索
針對以上幾個(gè)方面的不足,需要進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理模式的改革與探索。現(xiàn)如今,智能手機(jī)、數(shù)據(jù)可視化以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用,土木工程專業(yè)實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)切實(shí)有效地結(jié)合在一起,完善相應(yīng)的組織安排、管理活動(dòng)安排、考核評估方式等方面,提高土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效率和質(zhì)量,培養(yǎng)更多的土木行業(yè)應(yīng)用型人才。與華盛頓協(xié)議及工程教育專業(yè)認(rèn)證接軌,體現(xiàn)成果產(chǎn)出導(dǎo)向和以學(xué)生為中心的理念,可以考慮主要采用以下幾個(gè)方面的措施。
1.建設(shè)實(shí)習(xí)
APP或?qū)W習(xí)平臺(tái)建設(shè)土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)APP或者學(xué)習(xí)平臺(tái),里面的內(nèi)容包括可以提供實(shí)習(xí)施工企業(yè)單位的基本信息、實(shí)習(xí)安排的內(nèi)容、住宿交通等方面的內(nèi)容等,學(xué)生以及老師用手機(jī)進(jìn)行注冊,由學(xué)生和學(xué)校共同決定實(shí)習(xí)的地點(diǎn),也可以允許學(xué)生自己聯(lián)系在家鄉(xiāng)及其附近自主聯(lián)系實(shí)習(xí)工地,而不是大部分的學(xué)生都在同一處進(jìn)行扎堆實(shí)習(xí)。進(jìn)行小組分散化安排組織,可以3~5人一組,每組在一個(gè)施工工地進(jìn)行實(shí)習(xí),避免由于人數(shù)眾多無法更好組織的不足。每組也相應(yīng)地配備一名帶隊(duì)老師,這需要學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)對技術(shù)復(fù)合型人才的引進(jìn),所引進(jìn)人才不能只局限于有較高的學(xué)術(shù)水平和較淵博的理論知識(shí),同時(shí)也可以兼顧從一些有影響力的公司中引進(jìn)一批具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師及以上的優(yōu)秀技術(shù)人才。在時(shí)間安排組織方面,也可以考慮采取集中或分散的方式,即在不改變實(shí)習(xí)時(shí)間的情況下,讓學(xué)生主動(dòng)去參與實(shí)習(xí),如在閑暇日時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生各自進(jìn)行實(shí)習(xí),也可以在寒假或暑假來組織學(xué)生進(jìn)行專門實(shí)習(xí),避免對生產(chǎn)實(shí)習(xí)重視程度不足,學(xué)習(xí)目的不明確。
2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
學(xué)校和施工單位在制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí),應(yīng)該充分溝通,因?yàn)橥聊竟こ虒I(yè)具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn),因此對于學(xué)校來說,需要建立更多優(yōu)秀的施工企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,以便根據(jù)各個(gè)企業(yè)的工程進(jìn)度進(jìn)行選擇,給學(xué)校安排實(shí)習(xí)帶來更大的選擇度。構(gòu)建出規(guī)范化的實(shí)習(xí)基地,包括巖土標(biāo)本展示室、建材展示室、砌筑工程和鋼筋工程實(shí)訓(xùn)中心等,學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手對設(shè)計(jì)、造價(jià)等內(nèi)容形成全方位工程概念,配備相應(yīng)的專業(yè)老師或者工程師進(jìn)行全方位指導(dǎo)。建立學(xué)校教師及企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師并給予一定稱號(hào)及報(bào)酬。這樣就形成了理論方面的知識(shí)主要由校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)教授,而實(shí)踐應(yīng)用主要由校外的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)傳授。這樣,師生之間的反饋?zhàn)兊煤苋菀?,學(xué)生的疑惑得以解答,而不是只施工單位單方面進(jìn)行講解、參觀、觀摩等簡單的活動(dòng),學(xué)生無法實(shí)際動(dòng)手操作,只是旁站觀看。在實(shí)際工作過程中盡量讓學(xué)生動(dòng)手參與,例如鋼筋的下料安裝,現(xiàn)場施工管理等工作都可以讓學(xué)生參與。安全方面的管理工作,可以加強(qiáng)安全教育、安全規(guī)劃操作實(shí)踐的講座,利用智能手機(jī)、數(shù)據(jù)可視化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等工具進(jìn)行考核教育。
3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
首先,在大三時(shí),由學(xué)校統(tǒng)一安排,每10名學(xué)生配備一名教師作為學(xué)生的專業(yè)顧問,該教師不僅關(guān)注學(xué)生的生活和思想,還要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。這樣,當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到問題時(shí),可以向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)員咨詢,還可以與專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通,以此解決實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不足的問題。其次,為了提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì),教學(xué)管理部門應(yīng)該制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)計(jì)劃,教師利用寒暑假和課余時(shí)間深入建筑工地鍛煉自己的專業(yè)能力,逐步提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。最后,可以聘請一些具有豐富設(shè)計(jì)和施工經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人才或老教師來充實(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)團(tuán)隊(duì),這樣不僅可以緩解師資力量薄弱的狀況,還可以起到對青年實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用。
4.完善考核評估機(jī)制
考核評估工作應(yīng)該加強(qiáng)過程的考核,成果進(jìn)行量化,而不僅僅是只重視最終的生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告。但也不是完全取消實(shí)習(xí)報(bào)告,可以對應(yīng)的進(jìn)行豐富完善,比如報(bào)告中可以采用論斷與記敘相結(jié)合的形式,分開項(xiàng)目記錄,對工程項(xiàng)目的記錄還應(yīng)包含對幾個(gè)工序的深入研究,需要學(xué)生找相關(guān)資料并敘述自己的獨(dú)到的見解。此外,還可以增加專題報(bào)告部分,讓學(xué)生將自己比較感興趣的實(shí)習(xí)內(nèi)容做成專題報(bào)告,這樣就避免了報(bào)告千篇一律的情況,使實(shí)習(xí)報(bào)告成為顯示實(shí)習(xí)成果的有效方式。學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)平臺(tái),對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的成果實(shí)現(xiàn)追捕跟蹤,將學(xué)生實(shí)習(xí)的圖片和內(nèi)容,以及教師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)和督促形成量化考核指標(biāo),使實(shí)習(xí)過程有據(jù)可循,有效保障實(shí)習(xí)質(zhì)量。最后,可以考慮采取更多的其他形式,例如可以在實(shí)習(xí)結(jié)束后采取答辯會(huì)、測試和匯報(bào)實(shí)習(xí)成果等進(jìn)行總結(jié)交流,匯報(bào)交流時(shí)要求學(xué)生必須對實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容和體會(huì)做詳細(xì)介紹,同時(shí)還要把所搜集的資料展示出來,相互之間互相啟發(fā),取長補(bǔ)短,提高實(shí)習(xí)的效果。江蘇科技大學(xué)土木工程專業(yè)建立了礪能學(xué)習(xí)平臺(tái),其中包括實(shí)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模塊,要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中隨時(shí)提交實(shí)習(xí)照片和實(shí)習(xí)心得,加大了對實(shí)習(xí)過程的管理力度,起到了良好的效果。
四、結(jié)束語
在土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理過程中,只要在工程教育專業(yè)認(rèn)證三大理念的指引下,按照成果產(chǎn)出、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)的思路,通過將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合在一起,真心實(shí)意為提高學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)能力著想,就可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì),切實(shí)有效地增強(qiáng)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新質(zhì)量,幫助學(xué)生鞏固好課堂上的知識(shí),豐富學(xué)生的實(shí)踐操作技能,加深對于理論知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,提高學(xué)生的工作能力,增強(qiáng)學(xué)生對問題的分析能力,為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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作者:張健 沈中祥 單位:江蘇科技大學(xué)