初中體育教學(xué)的有效性提高
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摘要：在踐行素質(zhì)教育的過程之中，初中體育教學(xué)的地位有了極大的提升，但與其他學(xué)科相比，體育課時比例偏低，實質(zhì)的授課時間非常有限，因此教學(xué)效率和教學(xué)水平的提升就顯得尤為關(guān)鍵。教師既需要注重課堂教學(xué)效率的提升，又需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠事半功倍，在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到最多的知識。但是，有的教師自身的專業(yè)知識素養(yǎng)有限，教學(xué)經(jīng)驗不足，仍然沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，直接以簡單理論知識的傳授為主，學(xué)生自主實踐機會偏少，這一點挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，致使學(xué)生的參與積極性不足，實際課堂教學(xué)效率呈現(xiàn)下降的趨勢。為了避免這一不足，教師必須要注重教學(xué)的有效性。本文站在宏觀的角度，對初中體育教學(xué)有效性的提高進行了相應(yīng)的分析及解讀。
關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；提高；有效性
一個科學(xué)合理的教學(xué)目標能夠體現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)性和一致性，教師需要投入更多的時間和精力分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及未來發(fā)展方向，堅持以人為本，鼓勵學(xué)生參與不同形式的體育實踐活動，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及身體素質(zhì)的綜合提升。為了構(gòu)建高效課堂，教師需要將個性化發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)。與其他階段的學(xué)生相比，初中生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，正處于青春叛逆期，思維模式還存在一些不足，心智也較為不成熟。教師需要抓住這一重要階段開展科學(xué)合理的體育教學(xué)實踐活動，樹立明確而且有效的教學(xué)目標，從整體上提高學(xué)生的身體素養(yǎng)及體育水平。
一、提高初中體育教學(xué)有效性的策略分析
體育教學(xué)對實現(xiàn)學(xué)生的綜合成長和發(fā)展大有裨益，教師需要抓住這一學(xué)科的教學(xué)重難點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，以此來體現(xiàn)體育教學(xué)的實質(zhì)作用及優(yōu)勢。初中體育教師需要投入更多的時間和精力分析學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和實踐活動中的真實狀態(tài)，給予學(xué)生充分的鼓勵和肯定，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)動力，從而實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展。教師要扮演好組織者和引導(dǎo)者的身份，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及身體素質(zhì)選擇合適的教學(xué)策略及方式，從而讓學(xué)生意識到體育學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，在自主學(xué)習(xí)和小組合作時掌握體育學(xué)習(xí)的技巧，實現(xiàn)個人體育素養(yǎng)的綜合提升。
（一）明確教學(xué)目標在開展教學(xué)實踐活動之前，教師需要設(shè)置有針對性的教學(xué)目標，保障后期體育教學(xué)的系統(tǒng)性、一致性和實踐性，讓學(xué)生能夠獲得更多的參與機會，提高個人的體育能力，掌握正確的體育知識和技巧。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)實踐之前教師要做好充分的準備，分析學(xué)生的興趣偏好和學(xué)習(xí)能力，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方向，立足于學(xué)生體育方面的實際情況，實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。教師要綜合考慮不同的影響要素，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及形式，確保教育教學(xué)的針對性和有效性，通過教學(xué)策略和教學(xué)形式的優(yōu)化升級來有效地避免外部不確定性因素所帶來的負面影響，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升，使其最終意識到自主學(xué)習(xí)和主動反思的重要價值和作用。比如學(xué)習(xí)仰臥起坐時，動作的標準性最為關(guān)鍵，教師就需要了解學(xué)生的具體表現(xiàn)，糾正學(xué)生的錯誤動作。有一部分學(xué)生在參與體育活動的過程中不太積極，這一點嚴重影響了課堂教學(xué)的進度，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果不斷下降，學(xué)生也無法真正地獲益。對此，教師需要注重與學(xué)生的溝通，將教學(xué)目的和學(xué)習(xí)的意義講給學(xué)生聽，讓學(xué)生意識到體育學(xué)習(xí)對個人社會生活實踐的作用和價值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在個人學(xué)習(xí)熱情的引導(dǎo)之下主動地與教師進行互動，提高身體素質(zhì)。
（二）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求學(xué)生是整個教學(xué)實踐活動的出發(fā)點和落腳點，教師需要加強和學(xué)生的互動和溝通，滿足學(xué)生的個性化需求，釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生能夠有更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和依據(jù)，只有這樣才能夠保障體育教學(xué)的有效性。在踐行素質(zhì)教育的過程中，我國的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了極大的變化，學(xué)生的課余生活非常豐富和多元，學(xué)生接觸新鮮事物的渠道越來越多，在此基礎(chǔ)之上所產(chǎn)生的需求層次不齊，并且朝著個性化、多元化的方向發(fā)展。這一點既為體育教學(xué)帶來了許多機遇，也使得這一學(xué)科面臨諸多挑戰(zhàn)。因此在體育教學(xué)中，教師需要站在宏觀的角度全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，其中問卷調(diào)查以及面對面的訪談在實踐應(yīng)用的過程之中取得了良好的效果。體育教師可以通過問卷調(diào)查來了解學(xué)生感興趣的體育項目，以此來調(diào)整后期的教學(xué)策略和教學(xué)形式，體現(xiàn)教學(xué)實踐活動的引導(dǎo)價值。有些學(xué)生希望教師在課堂教學(xué)的過程之中增加一些趣味性的教學(xué)項目，在了解學(xué)生這一需求之后教師可以利用不同的教學(xué)方式將游戲教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，主動調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，這種教學(xué)形式和理念既能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠構(gòu)建高效課堂，從整體上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
（三）從學(xué)生的興趣出發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源泉和基礎(chǔ)，教師在教學(xué)實踐時必須要滿足學(xué)生的興趣和需求，關(guān)注課堂教學(xué)效率提升的實質(zhì)條件。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師將大部分的時間和精力放在動作要領(lǐng)的講解上，忽視了學(xué)生的自主時間和自由練習(xí)，這一點不符合新課改背景之下初中體育教學(xué)的本質(zhì)要求，還難以調(diào)動學(xué)生的參與積極性。學(xué)生只能夠被動接受教師的知識灌輸，參與各類體育實踐活動的積極性不足，實際教學(xué)效果和教學(xué)效率不容樂觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也受到了極大的制約。對此，教師需要采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在調(diào)動學(xué)生主觀能動性的同時給予學(xué)生更多體育鍛煉的機會，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)目的和教學(xué)要求。比如許多女生非常喜歡跳繩，男生喜歡打籃球、羽毛球等，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好以及身體素質(zhì)情況對課堂內(nèi)容進行合理的調(diào)節(jié)和安排，讓每一個學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)活動的過程之中獲得更多自由發(fā)揮的空間，從而實現(xiàn)個人體育素養(yǎng)和水平的綜合提升。為了體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展需求，在開展課堂教學(xué)之前教師可以留出一部分的時間，讓學(xué)生選擇不同的體育參與項目，保障每一個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的主體地位，樹立良好的主人翁精神，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力和積極性。
二、教學(xué)中注意與學(xué)生進行交流
師生之間的交流和溝通對構(gòu)建高效課堂有著一定的促進作用，教師需要營造一個自由平等的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生充分的肯定和信任，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動反省，與教師進行緊密的溝通和互動，通過達成師生共識來為后期教學(xué)實踐活動的開展提供更多的保障。在與學(xué)生進行溝通的過程之中，教師能夠更加深入地了解學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生也能夠獲得教師針對性的輔導(dǎo)和幫助，對體育這門學(xué)科有一個全面的認知和理解，從而實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。
（一）交流的平等性和民主性傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師簡單的知識灌輸為主，學(xué)生被動地接受教師的單向知識灌輸，師生之間缺乏交流和溝通。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要注重和學(xué)生的有效溝通，注重交流的平等性和民主性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分析有效的實踐條件及要求。比如在落實足球教學(xué)的過程之中，女生的參與積極性不足，對足球技巧的掌握較少，往往會存在許多的陌生感以及不確定性。對此，體育教師需要與學(xué)生進行親切的溝通和交流，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及體育鍛煉水平的內(nèi)容及模式，鼓勵學(xué)生主動參與不同的體育鍛煉活動，提升他們的身體素質(zhì)和體育水平。這種創(chuàng)造性的教學(xué)模式既能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又能夠讓學(xué)生獲得更多自由發(fā)揮的空間。
（二）豐富教學(xué)內(nèi)容為了吸引學(xué)生的注意力，教師需要積極地將更多現(xiàn)代化、趣味化的教學(xué)內(nèi)容融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生能夠集中注意力與教師進行互動。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，體育項目越來越多元化，一些傳統(tǒng)的體育項目難以吸引學(xué)生的注意力，教師可以將比較流行的體育項目與學(xué)生的自主實踐相聯(lián)系，既需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的合理篩選，又需要及時更新現(xiàn)有的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方向，實現(xiàn)有針對性的教學(xué)，保障學(xué)生掌握不同體育項目的鍛煉技巧。教師需要在理解和尊重學(xué)生的前提之上，根據(jù)學(xué)校目前的辦學(xué)條件不斷地優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，讓學(xué)生能夠在豐富多元的教學(xué)內(nèi)容和模式的引導(dǎo)下主動與教師進行互動和溝通，掌握體育鍛煉的技巧和精髓，實現(xiàn)個人身體素質(zhì)的綜合提升。體育教師要了解學(xué)生的真實需求，堅持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展要求進行科學(xué)合理的篩選，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程之中有更多的收獲。
（三）交流方式多元化生生交流、師生交流、生本交流是課堂交流的三大板塊，都以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的個性化發(fā)展要求開展教學(xué)實踐活動，有助于調(diào)動學(xué)生的參與積極性。教師需要站在學(xué)生的角度思考問題并設(shè)計交流形式和方案，其中交流方式的多元化最為關(guān)鍵。教師可以利用微博、微信、QQ與學(xué)生實現(xiàn)線上交流，并將線上交流和線下交流相結(jié)合。另外，教師還可以開展形式多樣的課外活動，拓寬教學(xué)空間，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的完美融合，更好地體現(xiàn)師生交流方式的多元化和趣味性。
三、結(jié)語
作為一門實踐性極強的課程，體育對學(xué)生的綜合能力要求較高，體育教師既需要關(guān)注教學(xué)時間和精力的合理分配，還要了解不同教學(xué)策略和實踐環(huán)節(jié)的相關(guān)要求。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的信息為出發(fā)點，積極地將更多豐富的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自主實踐相聯(lián)系，通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系來吸引學(xué)生的注意力，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)良性成長。
參考文獻：
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[2]郭志.淺談如何提高初中體育課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2012（8）.
作者：李斌泰 單位：甘肅省莊浪縣李灣中學(xué)
