體育教育管理發(fā)展方向分析

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[摘要]學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)技能和知識(shí)的首要地方，學(xué)校的教育很大程度上決定了學(xué)生的發(fā)展方向。隨著時(shí)代對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育要求的提升，學(xué)校對(duì)學(xué)生的體育健身、安全運(yùn)動(dòng)、身心和諧開(kāi)始重視。當(dāng)下，教育理念與模式層出不窮，高職學(xué)校體育教育如何改革才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展成為高職學(xué)校亟需解決的一個(gè)課題。本文從告知學(xué)校體育教育發(fā)展困惑出發(fā)，圍繞時(shí)代要求，對(duì)高職學(xué)校體育教育發(fā)展方向展開(kāi)淺薄構(gòu)思，并提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施，以為其發(fā)展提供一定參考。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)校；體育教育；管理特點(diǎn)

作為高職學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生擁有足夠的體能進(jìn)行技能工作也是職業(yè)教育的內(nèi)容之一。同時(shí)，現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生全方位發(fā)展，以及素質(zhì)教育的興起，高職學(xué)校體育教育開(kāi)始受到越來(lái)越多的重視。本文主要從高職學(xué)校體育教育發(fā)展困惑、高職學(xué)校體育教育發(fā)展構(gòu)思以及高職學(xué)校體育教育發(fā)展方向這三方面進(jìn)行闡述。

一、高職院校體育教育發(fā)展困惑

在我國(guó)高職院校中，體育教育一直處于較為尷尬的境況。我國(guó)倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展“德智體美勞”，推崇德育以培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀；發(fā)揚(yáng)智育以健全學(xué)生知識(shí)與技能；提倡美育以塑造學(xué)生之鑒賞、創(chuàng)造美的能力；發(fā)展勞育以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念與技能；而提倡體育，則有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉意志力的作用[1]。體育在這“五育”中，一直處于較為尷尬的位置。學(xué)校乃傳道授業(yè)解惑之處，是學(xué)生健全人格、獲取知識(shí)、領(lǐng)悟道理的地方，教師應(yīng)該以育人為第一，而分?jǐn)?shù)第二。但受客觀條件影響，育人與分?jǐn)?shù)之爭(zhēng)中，獲取好的分?jǐn)?shù)撥得頭籌。體育往往被高職院校所忽略，學(xué)校開(kāi)設(shè)體育課程，目的之一為強(qiáng)身健體，目的之二為宣傳體育之精神，即體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含的對(duì)人發(fā)展有啟迪與影響作用的價(jià)值性思想作風(fēng)與意識(shí)。這兩種目的，如今受傳統(tǒng)體育教育思想的束縛，皆未達(dá)成。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，是控制與管理者，學(xué)生往往被動(dòng)接受。并且在傳授過(guò)程中，教師往往只注重簡(jiǎn)單地肢體鍛煉，而不重視體育精神的教授。教師與學(xué)生間缺少互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容可以用“重復(fù)”二字粗略概括，學(xué)生不僅難以獲取肢體上鍛煉的快感，且無(wú)法從中領(lǐng)受體育之內(nèi)在精神，與體育課程開(kāi)設(shè)目標(biāo)相背離?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，高職院校體育教育發(fā)展之困惑有目標(biāo)定位不準(zhǔn)、教學(xué)模式及內(nèi)容枯燥無(wú)創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)備不完善、不重視體育理論知識(shí)教學(xué)等，制約了現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展[2]。

二、高職院校體育教學(xué)發(fā)展構(gòu)思

高職院校體育教育要與時(shí)俱進(jìn)，讓體育教育貫穿“人的全面發(fā)展理論”“全民健身發(fā)展綱要”以及“終身體育觀念”，發(fā)揚(yáng)體育育人之積極作用，不忘育人初心，創(chuàng)新體育教育。本著上述指導(dǎo)思想，本文對(duì)高職院校體育教學(xué)發(fā)展作出如下構(gòu)思：

（一）全面育人促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展是學(xué)校育人的初心。五種育人理念同等重要，是關(guān)系學(xué)生是否能成長(zhǎng)為符合社會(huì)需要，是否擁有健全人格的我國(guó)公民的重要影響因素。我們要求學(xué)生應(yīng)該擁有豐富的知識(shí)、熟稔的技能、健全的品格，還應(yīng)該擁有健康的體魄。學(xué)校體育要規(guī)范化、科學(xué)化，離不開(kāi)德育、智育、美育的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)應(yīng)的，良好的體育同樣是保障德育、智育、美育和諧發(fā)展的重要因素。高職院校要本著全面育人的精神，在體育教育中不僅教體育知識(shí)與技能，還應(yīng)該注重體育教育中對(duì)學(xué)生人生觀、道德觀等教育，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

（二）健康第一隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視身體健康，追求健康生活也逐漸成為當(dāng)代人們追求高質(zhì)量生活的標(biāo)志之一。2019年《健康中國(guó)行動(dòng)（2019-2030）》推出，指出，“沒(méi)有全民健康，就沒(méi)有全面小康”[3]。黨和國(guó)家要求在時(shí)下繼續(xù)以人民為中心發(fā)展思想，就要提高人民的健康指數(shù)。在全民健康理念下，學(xué)校作為大眾體育發(fā)展的前沿，應(yīng)該積極倡導(dǎo)體育教育，以健康理念作為學(xué)校體育教育的基礎(chǔ)要素之一，以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與體育鍛煉。在不斷的鍛煉中，學(xué)生才可以逐漸形成運(yùn)動(dòng)的健康觀，真正認(rèn)同體育，熱愛(ài)體育[4]。

（三）終身體育終身體育是指一個(gè)人終身接受體育教育或進(jìn)行體育鍛煉，使身體健康、身心愉快，終身受益?！敖K身體育”理念以一種全面的思想內(nèi)涵，面向未來(lái)，要求學(xué)校體育教育不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下，更應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的未來(lái)，甚至終身。“終身體育”指導(dǎo)高職院校要把學(xué)校體育教育看作成人一生發(fā)展中的一個(gè)子系統(tǒng)，要求高職院校開(kāi)展體育教育要以培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀作為一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，促使學(xué)生養(yǎng)成終身體育運(yùn)動(dòng)的意志和習(xí)慣，將學(xué)校體育教育的真正價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

三、高職學(xué)校體育教育的發(fā)展方向

（一）加強(qiáng)高職學(xué)校體育特色教育高職院校既然是為社會(huì)輸送職業(yè)技術(shù)型人才，學(xué)校通過(guò)有職業(yè)特色的體育教育活動(dòng)的開(kāi)展能吸引更多的學(xué)生參與體育項(xiàng)目[5]。高職院校的學(xué)生都在學(xué)習(xí)就業(yè)技能，為貫徹以人為本的體育教育方式，學(xué)校的體育課程也可以圍繞學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)定。從實(shí)際情況出發(fā)，老師可以通過(guò)高職院校內(nèi)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)特性，來(lái)制定不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體育課程內(nèi)容，制定不同的課程目標(biāo)。而不是千篇一律的，不管是什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都在進(jìn)行相同的體育活動(dòng)，這樣刻板的體育課程，并不能解決不懂專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)鍛煉需求[6]。除了職業(yè)特色體育課程的開(kāi)設(shè)外，不同地方的中職學(xué)校還可以根據(jù)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、民族特色開(kāi)展一些特色體育課程。讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕瘹v史有更深入的了解，通過(guò)地方的體育事業(yè)發(fā)展，對(duì)當(dāng)?shù)氐臍v史、文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況有基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。并且這樣不同特色的體育活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣，提升學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與度，培育學(xué)生體育鍛煉的健康意識(shí)。加強(qiáng)中職學(xué)校特色體育的課程建設(shè)，讓學(xué)生在適合自己的、喜歡的體育課程中開(kāi)展體育學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)高職學(xué)校體育教育的師資建設(shè)由于大多高職學(xué)校師資力量的缺乏，高職院校體育教育的發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙。高職學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)高學(xué)歷、高素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)化體育人才的引進(jìn)，擴(kuò)大師資資源，通過(guò)不同老師的教學(xué)模式來(lái)豐富學(xué)校體育教育的教學(xué)內(nèi)容。完善高職體育教師管理系統(tǒng)，提升學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體統(tǒng)的功能性和科學(xué)性，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)老師與學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，來(lái)評(píng)定老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，完善改進(jìn)高職學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)[7]。高職學(xué)校還需要充分利用自身的教學(xué)資源，保證體育教學(xué)的質(zhì)量。各高職學(xué)校間應(yīng)統(tǒng)一體育課程的教學(xué)大綱，不然不同學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)、不同老師間的教學(xué)內(nèi)容都不同，會(huì)造成中職院校體育教學(xué)質(zhì)量的參差不齊，相關(guān)政府和學(xué)校對(duì)體育課程的管理也會(huì)十分不便。統(tǒng)一中職體育教學(xué)大綱，制定不同體育課程的教學(xué)目標(biāo)，把握好學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)效果[8]。加強(qiáng)師資建設(shè)和教學(xué)大綱統(tǒng)一，從教學(xué)源頭就完善建設(shè)好學(xué)生的教學(xué)資源，讓學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量得到保障。

（三）加強(qiáng)政府部門(mén)對(duì)體育學(xué)科的重視對(duì)于中國(guó)的教育體制來(lái)講，相關(guān)政府部門(mén)的政策決定對(duì)學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)有很大影響。在重視文化學(xué)習(xí)忽視體育教學(xué)的情況下，相關(guān)政府部門(mén)的重視對(duì)體育課程的教學(xué)有重大影響，而學(xué)校對(duì)上級(jí)下發(fā)文件精神傳達(dá)給老師和學(xué)生的過(guò)程也很重要[9]。政府部門(mén)對(duì)體育教育的影響是不可小視的，政府對(duì)學(xué)校課程政策的抉擇，對(duì)體育硬件設(shè)施，如球場(chǎng)、體育活動(dòng)室等設(shè)施建設(shè)，對(duì)中職體育教學(xué)系統(tǒng)的完善，都在影響督促著中職學(xué)校體育教育的發(fā)展。政府做好宏觀的政策下發(fā)，學(xué)校根據(jù)自身情況落實(shí)好政策細(xì)節(jié)的改進(jìn)。加大對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的投入，引進(jìn)高端人才對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，完善好缺漏的體育設(shè)施，保證學(xué)生能進(jìn)行符合自身情況的體育活動(dòng)，確保學(xué)校的體育教學(xué)水平，政府和學(xué)校對(duì)學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量的審查缺一不可[10]。高職學(xué)校體育教育的發(fā)展情況決定了學(xué)生體能提升的高低，相關(guān)政府部門(mén)要完善落實(shí)好高職學(xué)校體育教育系統(tǒng)，學(xué)校要實(shí)行好教育政策，老師要改善教學(xué)方式，全面抓好高職學(xué)生的體育教學(xué)。提升學(xué)生體育活動(dòng)興趣，加強(qiáng)體育特色活動(dòng)項(xiàng)目的建設(shè)，整合提升好學(xué)校的教學(xué)資源，加強(qiáng)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)體育設(shè)備的建設(shè)與完善。緊跟“人的全面發(fā)展”“全民健康發(fā)展”“終身體育”理念，讓學(xué)生全方面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)模式。

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作者：肖漢文 單位：廣州市總工會(huì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校