體育教學論在中學排球教學的運用

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摘要：體育教學論是伴隨著人類社會的發(fā)展和對體育教育的需求而逐漸形成和發(fā)展起來的一門學問，旨在幫助人們有效開展體育教學。體育教學論的出現(xiàn)，妥善處理了教與學之間的影響關系。在此背景下，本文以現(xiàn)代體育教學論為基礎，立足教學主體及原則，結合文獻資料法對體育教學論在中學排球課堂的應用情況進行了有針對性地剖析與研究，以期找出影響排球教學的關鍵因素，提出合理化的優(yōu)化措施，進而改進排球教學質量，幫助學生養(yǎng)成良好的品質以及排球實踐能力。

關鍵字：體育教學論；主體；原則；排球教學

2020年，我國國家體育總局經(jīng)研究決定，印發(fā)實施《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》，其中第六條明確指出，將體育科目納入初、高中學業(yè)水平考試范圍，納入中考計分科目，以及三大球被第一步列入考試范圍內。說明排球運動也是中學體育教學中的一項重要內容。所以提高排球課的教學質量及效果，這是中學體育教師所面臨的重要問題。體育教學論是研究和說明體育教學現(xiàn)象、要素、本質以及內在規(guī)律的學科。由此可見，將現(xiàn)代體育教學論與排球教學相結合，一方面有助于激發(fā)學生的參與興趣，便于培養(yǎng)良好品質；另一方面有助于教學工作的開展，進一步改進教學質量，從而完成幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展的教學目標。

1體育教學論定義

體育教學論在分科教學論中發(fā)揮著至關重要的作用，該學科旨在對體育教學的要素、發(fā)展規(guī)律等進行重點研究，其內容涉及教學主體、目標、評價等。

2體育教學主體

“誰是體育教學的主體”，就該問題而言，業(yè)界學者們眾說紛紜，有的學者認為，教師才是教學的主體；而有的學者持有不同的觀點，將學生視作教學主體。2002年，我國教育部印發(fā)的《全國普通高校體育課程教學指導綱要》中明確強調：必須有效發(fā)揮學生的主體作用，以及教師的主導優(yōu)勢作用，積極探索落實開放式教學、探究式教學，為學生留有充足的體育課時間及空間，充分發(fā)揮體育教師的指導優(yōu)勢，結合學生實際需求，滿足學生對課程內容、任課教師、上課時間等的需求，積極營造良好的學習氛圍，同時要發(fā)揮學生主體作用。這些理念的提出都是為了讓教師與學生在日常教學期間充分發(fā)揮主體地位及作用，以調動學生的參與興趣及學習主動性，進一步改善教學質量，將理論知識與實踐能力結合起來，認識到教師的主導性與學生的主體性是辯證統(tǒng)一的，教與學要相長。

2.1充分發(fā)揮教師的主導作用

教師是教學過程中的組織者和領導者，也是課程的建設者與開發(fā)者，教師會按照一定的社會的要求培養(yǎng)和教育學生。但是單純的以教師為中心會出現(xiàn)以下的問題：傳統(tǒng)的舊三中心容易忽視學生的主體性，出現(xiàn)教師一直灌輸理論知識與經(jīng)驗，忽略培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力，也不利于因材施教。因此，對于體育教師而言，應當認真研讀藏于體育教學中的重要指導思想并貫徹落實；要結合青少年身體發(fā)展規(guī)律，有針對性地選擇教學內容，幫助學生掌握體育相關基礎知識和必備技能；要選擇合理有效的教學方法及手段，創(chuàng)造合適學生學習的體育教學環(huán)境，檢查好場地器械，防止安全隱患的出現(xiàn)，保證所有學生的安全是至關重要的；第四要學會引導幫助學生學會學習，從開始的泛化階段就要幫助引導學生主動接受舉一反三。根據(jù)研究表明，啟發(fā)型和民主型的體育教師更能引導幫助學生學會學習，自主探索和創(chuàng)新，和專斷主宰型的體育教師在本質上、教學方法上、教學行為上都有區(qū)別，所以教師的主導性并不等同于教師的主宰性。想要發(fā)揮教師主導性也必須滿足三個條件，第一教師要熟知現(xiàn)代教育理念；第二教師要熟知體育教材，明確教材的重點難點以及和學生之間的關聯(lián)，將書中的理論知識與運動技能實踐相結合，消化為自己的東西；第三要了解和熟知自己的學生，要了解學生的個性特點、身體情況、興趣愛好等方面的情況，有針對性進行教學才能使體育課的效果事半功倍。

2.2充分注重學生的主體地位

在教學過程中，應當突出學生的主體地位，但是立足教學層面分析，學生的主體性不是天然具備的，是通過教師的教育后自覺獲得的。特別針對小學生群體，由于他們本身的自制力、認知力較差，加之缺乏生活經(jīng)驗，這就對教師提出了更高的要求。在日常教學過程中，教師應結合學生學情，在必要時將主體歸還給學生。例如，在學生知之甚少的階段，教師應當以教為主；在學生掌握相關知識的階段，教師應重點發(fā)揮引導作用，幫助學生掌握自主學習能力。所以想要發(fā)揮學生主體性首先學生要有對體育學習內容的選擇權；第二學生要有體育學習過程中的自主權，讓學生擁有對體育學習活動要求個性化學習方式和個性化學習行為的自主權，這樣更能發(fā)展學生獨立思考和自主掌握知識與技能的能力；第三學生有在體育學習過程中的發(fā)言權，學生要學會發(fā)言，分享自己的經(jīng)驗與他人進行交流，也要學會問問題，找出自己的漏洞，及時填補。在發(fā)揮學生主體地位的時候，也要注意學生主體性并不等同于學生自由性，兩者從性質上、教學方法上、教學行為上與課堂氛圍上都有明顯的區(qū)別，所以課堂也需要有紀律，在完善教學方法和教學內容的前提下，激發(fā)學生主動學習的興趣，讓學生積極主動參與到課堂當中來。

3體育教學原則

3.1合理安排身體活動量原則

在日常體育教學期間，應準確掌握所有學生的身體狀況，尤其是運動負荷量，在此基礎上有針對性地制定活動計劃及內容，以保證學生在體質得到鍛煉的同時，掌握基本的體育技能。作為體育教師，要明白物極必反的道理，在對身體活動量進行安排時，應當清楚的意識到，活動量不是越大越好，要根據(jù)體育教學的目標、教學的的內容設計與選擇、學生的身體情況和個人差異等進行合理的安排。當然教師也應該經(jīng)常進行有關運動負荷和損傷預防方面的講授，學生也要自主的把握好身體負荷，如果過大可以及時的和老師溝通，調整運動量。中學的排球教學過程中，教師應該了解每一位學生，熟悉排球運動的特點，制定好課程目標，設計好教學內容，因人而異的合理安排運動量。

3.2注重體驗運動樂趣原則

開展體育教學的目的可歸結為兩個方面，一是幫助學生掌握基本技能，二是提高運動成績。要提高運動技能首先要明確學習目的，有些學生是為了體育中考，那教學內容就要緊緊圍繞體育中考的相關項目進行。有些學生是為了精學技術，想打比賽拿證考大學，對于這樣的學生就要系統(tǒng)進行排球訓練。其次影響技能提高一共有教學質量、體育教學條件、環(huán)境、學生自身的重視程度這幾個方面。所以想要不斷提高運動技能，就要不斷提高教師的能力，提高教學質量，保證教學設施設備齊全，保證場地的標準、科學、合理和沒有安全隱患。

3.3集體活動中進行集體教育原則

體育活動通常以集體活動的形式出現(xiàn)，因此突出集體作用很有必要。積極開展集體教育，有助于幫助學生形成良好的集體意識與集體行為，對學生進入社會很有幫助。排球運動是集體項目，它考驗團隊的各個方面，一個好的集體肯定擁有共同的目標、有核心人物、職責分擔明確并且有凝聚力。教師在中學的排球教學中應該進行集體教育，培養(yǎng)學生的良好品質。

3.4因材施教原則

日常體育教學期間，應將“面向全體學生”的精神貫穿始終，在充分了解所有學生學情的基礎上，有針對性地開展教學，做到因地制宜、因材施教，以確保所有學生都能夠得到全面發(fā)展。

3.5安全運動和安全教育原則

體育活動的場地、人數(shù)不受限制，也存在著身體對抗等肢體接觸，所以一定要保證學生安全進行運動，如果安全上出現(xiàn)隱患，那么教師能力再高學生積極性再高，其他方面都設計很周全，那也是不成功的。所以教師也要對學生進行運動安全的教育，明確告訴學生違背安全運動的危害和正確進行體育活動的方式。

3.6循序漸進原則

體育教學并非一蹴而就的，在日常教學期間，應當遵循客觀規(guī)律，循序漸進。這就要求體育教師必須掌握學生的身體狀況，認真落實由易到難、循序漸進的準則，并要保證教學內容的系統(tǒng)性與連貫性。在日常體育教學期間，如果未引起對系統(tǒng)性與連貫性的重視，那么不利于學生對體育基礎知識、技能等的掌握。同時，對于教師的教學質量也會是極大的考驗。

4體育教學論在中學排球教學中的運用

4.1制定中學排球實踐課合理可實現(xiàn)的目標

中學生排球訓練的目的各有不同，但是不管是什么目的，學生以及家長最希望看到的是自己的進步，所以制定合理可實現(xiàn)的目標可以確保體育教學目的的實現(xiàn)，使學生通過自己完成的目標來獲得自我效能，滿足自身成就感，從而能夠更加積極主動認真的參與到排球課堂當中，而教師也能找到自己工作所努力的方向，看到學生的進步，也會更加認真負責的備課上課，完善自己的不足。制定合理可實現(xiàn)的目標還可以明確落實體育的教學任務，也是檢驗教學成果的標準。排球教學不管是實踐課還是理論課都應該圍繞著最終目標去設計的，這樣才能使學生學習排球后達到最好的效果。

4.2科學安排中學排球教學中理論課與實踐課的比例

體育是以身體與智力活動為基本手段，有一個特點就是身體活動性，是要通過身體活動掌握技術動作的一個活動，加上排球的傳、墊、扣、發(fā)、攔這五項技術都是不易上手，需要不斷的練習和反復思考才能掌握的，所以安排排球實踐課的課時要高于理論課的課時。但是也不能完全沒有理論課，合理適當?shù)陌才排徘蚶碚撜n可以促進實踐課更快更好的進行。學生可以在理論課中學到一些排球的基本規(guī)則以及排球基本動作為什么要這么做，還可以通過研究實踐課的錄像讓學生更加直觀的看清自己的錯誤，在實踐課上更有效的修改動作。由于中學體育教學的時間較短，所以科學安排排球教學中實踐課與理論課的課時比例。

4.3中學排球教學中應當由易到難的進行教學

排球技術由有球技術與無球技術構成，其中，前者涵蓋傳球、發(fā)球等；后者涉及準備姿勢、移動、起跳以及掩護動作等。排球技術講究步法以及手法，同時對視野、意識與軀干活動有較高的要求。在有球技術中較難的是傳球和扣球，所以在教學時為了確保學生的積極性，就要從相對簡單的墊球和發(fā)球開始教學，通過比賽測試等等讓學生得到滿足，使學生更加積極參與到排球課堂當中來。排球墊球技術中又分為正面墊球、體側墊球、背墊、擋球等多種墊球，在排球比賽的運用中又分為接發(fā)球、接吊球、接扣球等，所以在教學中更應該遵循循序漸進的原則，要從最基本的動作正面雙手墊球開始學習，打下良好的基本功，為以后運用在比賽中的技術做好鋪墊。

4.4排球教學中要注意教師主導性和學生主體性的辯證統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教學模式注重應試教育，忽略了學生的全面發(fā)展和綜合能力，學生的身體素質普遍較低，在認知體育知識方面非常匱乏，對全國的身體素質水平造成了不利影響。隨著現(xiàn)代社會水平的提高，從應試教育轉變到素質教育，教師應該更注重學生的獨立思考、自主學習、自主創(chuàng)新的能力。不管是實踐課還是理論課都應該設計多元化的教學，應當結合自身教學優(yōu)勢與現(xiàn)有教學資源，采取互動式教學，充分發(fā)揮指導作用，突出學生的主體地位。要積極營造良好的教學氛圍，調動學生的參與興趣。值得強調的是，排球是一項很難上手的運動，里面的各項技術都需要通過時間的磨合，以及學生的思考才能有所提高的，所以教師一定要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，這樣才能使知識記得更加牢固，在學生真正理解技術和掌握技術后，靈活的運用在比賽和考試中。

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作者：李昕汝