高校體育教育改革發(fā)展思路

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摘要:高校學(xué)生體育意識的培養(yǎng)決定著他們的體育行為和追求,而高校體育教育的發(fā)展方向?qū)O大影響著學(xué)生在體育上的素質(zhì)教育及教育最后階段正確體育觀的形成。那么如何使健康、知識、技能三者科學(xué)、合理地與終身體育理念結(jié)合并貫穿于高校體育之中,使高校體育教育能與現(xiàn)代社會生活和社會變革相適應(yīng)和發(fā)展,這是新時期高校體育教育改革亟待探討和解決的問題,研究高校體育教育改革發(fā)展的路徑將對推動新時期我國高校的體育教育工作提供重要的理論參考和實踐意義。

關(guān)鍵詞:高校體育教育；終身體育；改革發(fā)展；路徑

隨著世界經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,人類社會的物質(zhì)文明和精神文明也在不斷地提高,全民健身上升成為國家戰(zhàn)略,人們對身心健康的意識和關(guān)注越來越強,體育促進人類健康的功能和作用越發(fā)顯現(xiàn),高校的體育教育改革勢在必行。新時期高校體育教育的任務(wù)是促進學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展,強健體質(zhì),提高體育素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生終身體育運動的觀念、興趣、能力和習(xí)慣,為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)[1]。學(xué)生體育意識的培養(yǎng)決定著他們的體育行為和追求,而高校體育教育的發(fā)展方向?qū)O大影響著學(xué)生在體育上的素質(zhì)教育以及教育最后階段正確的體育觀的形成。正確的體育意識、知識、技能是獲得健康的基礎(chǔ),如何使三者科學(xué)、合理地與終身體育理念結(jié)合并貫穿于高校體育之中,使高校體育教育能與現(xiàn)代社會生活和社會變革相適應(yīng)、相發(fā)展,這是新時期高校體育教育改革亟待探討和解決的問題,研究高校體育教育改革發(fā)展的路徑將對推動新時期我國高校的體育教育工作提供重要的理論參考和實踐意義。

1高校體育教育工作現(xiàn)狀及存在的問題

高校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的合格人才,體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分,也是傳授終身體育教育理念的最后階段,學(xué)校體育工作發(fā)展的好壞,將較大地影響高校學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的體育鍛煉知識和方法以及終身體育觀念的培養(yǎng)和形成。體育教學(xué)的根本職能,就是為學(xué)生提供維護身體健康和科學(xué)鍛煉方法和理論知識的指導(dǎo)[2],傳統(tǒng)的體育教育模式已遠遠不能滿足新時期現(xiàn)代社會對體育教育的要求,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評價體系等諸多方面存在的問題,己不能適應(yīng)新形勢下維護健康、預(yù)防保健的社會需求。傳統(tǒng)的體育教育理念是以身體素質(zhì)鍛煉為主,配以一些娛樂性的活動內(nèi)容,以體現(xiàn)快樂體育的教育理念,這種觀點在高校體育教育中較為普遍。大多數(shù)高校采用了一年級學(xué)生進行傳統(tǒng)體育項目的技能學(xué)習(xí),二年級學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好及自身條件選擇學(xué)校開設(shè)的一些體育項目進行選項學(xué)習(xí)。然而,由于高校各自的師資力量或辦學(xué)條件有限等因素致使學(xué)生的選項課程資源匱乏,往往不能真正滿足高校學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求,加之教學(xué)內(nèi)容千篇一律,沒有深入研究終身體育教育在維護人類健康中的深遠意義,從而沒有根據(jù)學(xué)生的年齡、心理生理特點、社會需求等因素對運動項目的技能進行學(xué)習(xí)層次的設(shè)計或要求,更沒有將運動技能學(xué)習(xí)與預(yù)防保健等健身觀念有效地結(jié)合從而樹立學(xué)生終身體育能力的目標(biāo)。因此,在體育教育中較難培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念、行為和習(xí)慣,學(xué)生們喜愛體育,但卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象較為突出。另外,隨著體育教育改革的深入,高校體育教學(xué)的評價與考核機制也顯現(xiàn)出以身體素質(zhì)成績?yōu)槲ㄒ辉u價標(biāo)準(zhǔn)的單一局面,而沒有從終身體育理念出發(fā),向高校學(xué)生的素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變,缺乏對學(xué)生理論知識及技能掌握運用方面的評價,忽略了學(xué)生的身體及體能的個體差異,阻礙了學(xué)生個性的需求和發(fā)展,甚至在很大程度上挫傷了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和主動性,較大地影響了高校學(xué)生終身體育理念的培養(yǎng)和形成。

2新時期高校體育教育改革發(fā)展路徑

2.1重視和加大終生體育意識的培養(yǎng)力度

從心理學(xué)來講,意識是人對客觀現(xiàn)實的自覺反映,是對客觀世界的主觀映象。而終身體育意識,則是指一個人所形成的終生都受到體育教育和從事體育鍛煉,使身體健康、身心健康、身心愉悅、終身受益的意識行為。早在20世紀(jì)60年代,法國著名教育家朗格朗在國際成人教育促進委員會曼谷會議上曾提出了有關(guān)終身教育的提案,他認(rèn)為“教育應(yīng)該是每個人從生到死的繼續(xù)過程”。這個思想和理念正隨著世界經(jīng)濟、文化的發(fā)展逐漸成為世界各國文化、教育的目標(biāo)。從體育教學(xué)過程看、體育是人身心活動的統(tǒng)一,他包涵人的需要、目的、動機、具備的知識、技能、觀念和思維方式。在這一階段,也是學(xué)生生長發(fā)育、形成良好身體素質(zhì)的重要時期,更是終身體育意識的培養(yǎng)時期,因此,應(yīng)在體育教學(xué)中融入生活體育教育內(nèi)容,如體育健身原理、體育保健原理、體育養(yǎng)生學(xué)等,讓他們學(xué)習(xí)掌握到一些基本的體育技能之外更多的懂得鍛煉身體的基本原理,掌握科學(xué)鍛煉身體的方法以及認(rèn)識到終身進行體育活動的重要性和作用,使他們真正意識到無論現(xiàn)在或?qū)頉]有一個強壯的體魄和自我鍛煉身體的能力,終將會被高效、快速的社會生活、工作所淘汰,也使他們的體育意識從體育活動只是某個時期短暫的活動改變?yōu)轶w育活動是貫穿人的一生所必需的生活內(nèi)容之一,從而真正實現(xiàn)“生命在于運動”的宗旨。因此正確的體育教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常投入到體育活動中,使他們真正認(rèn)識體育、繼而自覺地接受體育意識、自覺地參與鍛煉,逐漸養(yǎng)成終身自我鍛煉的習(xí)慣。

2.2加強教師多元化的知識結(jié)構(gòu)體系

教師是教學(xué)的主體,是實施教育過程和教學(xué)改革的關(guān)鍵,教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和知識結(jié)構(gòu)將影響著教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)和人才培養(yǎng)的全過程。因此,隨著終身體育觀念的提出,維護身體的健康和日常的預(yù)防保健需要體育教師除了要具備體育技能、技術(shù)專業(yè)的知識和經(jīng)驗外,還應(yīng)加強學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流,豐富自身知識體系,多元化地拓展與實現(xiàn)終身體育目標(biāo)及健康保健等相關(guān)的其它學(xué)科知識,如運動保健、運動養(yǎng)生、運動損傷防治及運動康復(fù)等學(xué)科,并合理恰當(dāng)?shù)剡\用到體育教學(xué)實踐中,深入了解高校學(xué)生的生理、心理特點及個體差異,豐富教學(xué)內(nèi)容和手段,為新時期體育教育改革發(fā)展提供良好的保障。

2.3增強教學(xué)的實效性和考核評價的客觀性

興趣是從事一切活動的基礎(chǔ),沒有興趣,就沒有動力,只有感興趣,才能激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)鍛煉的意識。因此,高校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們自己能主動、積極的來參與。運動項目的選擇、教學(xué)內(nèi)容、方法都應(yīng)靈活多樣,盡量能體現(xiàn)現(xiàn)代社會的時尚需求與維護健康的終身體育理論及實踐價值相結(jié)合。另外,還可將一些當(dāng)?shù)叵矏鄣拿褡鍌鹘y(tǒng)體育納入到教學(xué)內(nèi)容中,使運動、保健、娛樂融為一體,培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育的良好行為和習(xí)慣,讓體育走進學(xué)生生活,使體育回歸自然,實施學(xué)校體育生活化教育[3],遵循循序漸進,由易到難,由淺到深的教學(xué)原理,同時采用一些新穎、多樣化的方法來使學(xué)生產(chǎn)生新的刺激反應(yīng),提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,以加強學(xué)生的求知欲望,這樣使得整個體育教學(xué)過程不僅充滿樂趣,增強了鍛煉效果,還使學(xué)生掌握了自身進行終身體育鍛煉的技能方法和維護健康、保健預(yù)防的手段。改革現(xiàn)有的體育教育考核評價標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)考慮學(xué)生身體狀況、體能差異等客觀因素,將健身理論知識、技能掌握、實踐運用和身體素質(zhì)成績相結(jié)合,形成客觀完善的考核體系,使學(xué)生能始終如一的保持興趣和積極性,以培養(yǎng)和增強學(xué)生從事終身體育的觀念和信心。

2.4加大課外體育協(xié)會、俱樂部的體育互動

學(xué)校的課外活動,是大學(xué)生各種能力培養(yǎng)和鍛煉的有效途徑?，F(xiàn)今,學(xué)校里所安排的每周一次的體育課遠不能滿足各類學(xué)生的需要,應(yīng)鼓勵他們在課外也能積極參與體育健身活動。在教學(xué)過程中應(yīng)大量培養(yǎng)體育骨干及愛好者,使他們在課外能更好地發(fā)揮積極的作用,在配合、幫助他們成立學(xué)生所喜愛的各類項目的協(xié)會或俱樂部的同時,應(yīng)多組織一些課外的鍛煉、比賽、觀摩、表演以及裁判知識學(xué)習(xí)、裁判實踐、體育知識講座等系列課外體育活動。全方位地使學(xué)生各方面的能力、基本素質(zhì)、技術(shù)、技能在課外得到充分提高,激發(fā)他們參與體育活動的熱情,滿足他們對體育健身活動的需求,這對課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)也將起到承上啟下、互為補充的作用,同時也使大學(xué)三年級以上沒有體育課的學(xué)生還能繼續(xù)有組織的參加體育活動,繼而保持良好的體育運動狀態(tài)和身體素質(zhì),更重要的是通過課外體育協(xié)會、俱樂部的各類活動的參與,有效地培養(yǎng)了學(xué)生們良好的生活方式,使他們養(yǎng)成了自覺、主動進行體育健身活動的習(xí)慣。

2.5注重體育教學(xué)中的美育

美育,從體育美學(xué)的角度來說就是指通過協(xié)調(diào)、有效的發(fā)展身體來達到健康的體質(zhì)以及勻稱的體態(tài),熟練、有力而優(yōu)美的動作以及開朗、豁達的胸懷,堅毅頑強的性格以及高尚的情操。它包涵了形態(tài)美、動作美、行為美、力量美、意志美、心靈美等。美育在體育教育中不僅有它自身獨特的教育手段,而且有其獨特的教育功能,從人體發(fā)展和社會需要來說,也最能反映人的心理素質(zhì)。因此,體育教育過程進行美學(xué)教育首先應(yīng)集中在如何科學(xué)的運動鍛煉來達到健體美的教育,其次在教學(xué)過程中要幫助他們克服體力及精神、心理上的障礙,培養(yǎng)積極向上的精神及良好的道德品質(zhì),可通過正確、優(yōu)美的示范、觀摩、影視、多媒體、表演等培養(yǎng)學(xué)生的審美意識,并利用體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié),開拓學(xué)生感受美、觀賞美和表達美的能力,以促使學(xué)生達到德、智、體、美的真正和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

3結(jié)語

隨著現(xiàn)代文明的發(fā)展,體育活動作為社會生活的有機組成部分,將成為人們建立健康積極生活方式的一種社會現(xiàn)象,體育生活化將成為人類社會生活內(nèi)容的具體體現(xiàn)[4]。新時期高校學(xué)校體育應(yīng)以倡導(dǎo)“終身體育”、“健康第一”的理念為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生健身觀念、終身體育意識行為和預(yù)防保健能力為目的,以學(xué)生需要和為學(xué)生健康服務(wù)為出發(fā)點,結(jié)合學(xué)生生理、心理特點以及個體的差異及學(xué)生未來職業(yè)的特點,實施體育生活化的實效性教育,促進健康意識和終身體育的良性發(fā)展。因此,高校體育教育工作應(yīng)建立在促進大學(xué)生終身體育的高度上,將體育教學(xué)與健身保健、生活方式的培養(yǎng)相契合,真正使體育教育能夠促進大學(xué)生的身心健康,從提高大學(xué)生終身體育意識和觀念入手,改變傳統(tǒng)的體育教育模式,豐富高校體育教育的內(nèi)容和形式,制訂多元化的體育教育考核評價體系,強化高校學(xué)生終身體育的行為習(xí)慣,將高校體育教育常態(tài)化、生活化,并最終融入每個大學(xué)生的日常行為及生活習(xí)慣中,成為其健康生活的重要方式,這是高校體育教育改革發(fā)展的有效路徑。

參考文獻

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作者：保文莉1,2 張安駿1,2 馮葦1,2 單位：1.昆明醫(yī)科大學(xué)體育部 2.云南省教育研究學(xué)術(shù)工作站