體育游戲?qū)πW生體育教學的影響

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【摘要】隨著教育體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)體育的教學模式已經(jīng)越來越不利于學生的未來發(fā)展，如何更好地對體育教學模式進行改革是當前亟待解決的重要課題。作為一種新型的體育教學方法，體育游戲的教學模式能夠使學生的身心健康得到顯著的提升，筆者將在下文中對此展開相關(guān)分析和論述，以期為當下的體育教學提高參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】體育游戲；小學體育教學；應用探討

引言

由于小學生的心智發(fā)育尚不成熟，對于事物的認知能力沒有達到一定水準，對于自我也缺乏足夠的認知，因此在體育學習的過程中很難做到全神貫注。但是小學階段又是一個人建立興趣的黃金時期，通過合理的體育教學方式可以使學生對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣。因此為了避免學生在教學過程中對體育活動產(chǎn)生厭倦心理，就需要通過體育游戲的方式使學生對體育產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、小學生體育游戲教學的現(xiàn)狀概述

目前，小學體育教學雖然已經(jīng)全面引入了體育游戲的教學模式，但是在教學時仍存在一些問題。具體包括如下兩個方面：一方面是游戲應用不當造成小學生的注意力分散。在體育游戲開展的過程中，由于教師的游戲選擇和游戲進行方式不恰當，導致學生的大部分注意力都集中在游戲上，進而忽略了老師所傳授的體育知識，造成“本末倒置”的現(xiàn)象；另一方面是無法發(fā)揮體育游戲的鍛煉作用。有些教師在體育教學的過程中，片面地注重游戲的趣味性和吸引程度，對于體育游戲的身體鍛煉能力卻有所忽視。同時一些教師在游戲選擇上沒有考慮到小學生本身的身體素質(zhì)，導致游戲難度過高，使學生在失敗的游戲體驗中對體育失去興趣，并且還會增加學生受傷的幾率。鑒于以上這兩種問題，教師在體育游戲的選擇上要秉承著科學合理的原則，根據(jù)學生的實際情況選擇合適的體育游戲，促進學生的身心健康全面發(fā)展。

二、體育游戲開展的重要性分析

1.能夠激發(fā)培養(yǎng)學生興趣

體育游戲在小學體育教學工作中應用的具體優(yōu)勢就是對學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。由于小學生的心智發(fā)展并不成熟，并且由于自身獵奇心理的影響，受到外部環(huán)境的干擾較多，在體育學習的過程當中非常容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。如果教師在教學的過程中能夠引用一些小游戲的話，就會將這種獵奇心理進行正確引導，繼而調(diào)動學生的興趣，使學生在游戲的巨大吸引力下學習到相關(guān)的體育知識，真正地做到了寓教于樂。同時在各種類型體育游戲的開展過程中，學生的團隊協(xié)作意識和能力都能夠得到顯著的提升，對于小學生的身心健康發(fā)展大有裨益。

2.能夠輔助開展體育鍛煉

體育游戲在小學階段的體育教學過程中，能夠充分發(fā)揮自身的輔助作用，使學生在游戲的過程中完成必要的體育鍛煉。在這方面教師要注重將體育鍛煉與體育游戲進行深度結(jié)合，讓學生在沉浸在游戲樂趣的同時進行必要的體育鍛煉活動。教師在體育游戲使用的過程中要注重體育游戲本身的運動性，以游戲的形式代入體育鍛煉，充分發(fā)揮體育游戲的促進作用。

三、體育游戲在小學體育教學中的應用探討

1.“指部位”游戲的應用

“指部位”是一種鍛煉學生快速反應能力的小游戲，具體操作過程是兩人為一組，一人說出五官的名稱，另一個人必須指向錯誤的部位，如果下達的口令和指的部位相一致，那么游戲則宣告失敗。鑒于這種游戲的趣味性，教師可以將此游戲運用到跑步鍛煉當中。教師在教學過程中可以將學生分為兩人小組，一人在規(guī)定的接力點等候，另一人跑步至接力點后需要與同伴合作完成五次準確的“指部位”，正確完成之后另一名同伴則繼續(xù)跑向終點，用時最短的小組為優(yōu)勝小組。同時這種游戲形式還可以應用在籃球教學當中，教師可以通過游戲的巧妙設(shè)計來使學生在游戲的過程中完成教學任務。教師可以通過雙人協(xié)作的方式，讓兩名學生合力將籃球運送至指定的終點，在此過程中學生不能夠用手去觸碰籃球，在運送至終點時，學生需要完成五次正確的“指部位”，并在完成之后進行投籃，用時最少的小組為優(yōu)勝小組。通過這種方式，學生在得到了充分身體鍛煉的同時，還激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和合作意識，如果單一地讓學生進行籃球練習的話，就會使學生產(chǎn)生嚴重的厭倦情緒，不利于體育教學的深度發(fā)展。通過“指部位”游戲的應用，可以使學生更好地接受跑步這種枯燥的鍛煉形式，還能夠同時提升學生的反應能力和身體素質(zhì)，是一種非常成功的體育游戲教學應用。

2.集體跳繩游戲的應用

在跳繩運動的教學過程中，教師可以將唱歌的形式和集體跳繩運動相結(jié)合，讓學生在跳繩的過程中集體演唱歌曲，通過分組競賽的方式進行，以一首歌時間的跳繩次數(shù)作為評判標準，哪個小組在一首歌的時間當中跳的最多即為優(yōu)勝小組。同時在跳繩的過程中，教師會隨機喊停，一旦教師喊停，學生需立即停止歌唱，但跳繩運動不能夠停止。如果歌聲未能及時停止的話即宣告失敗。通過這種集體跳繩游戲，能夠全方位提升學生的團隊協(xié)作意識，使學生充分感受到集體活動的樂趣。另外，教師還可以將成語接龍的游戲形式與跳繩運動進行結(jié)合，學生在完成一次成功的跳繩時，需要同時完成成語接龍，如果成語接龍沒有接上的話則宣告失敗，這樣在學生不僅進行了體育鍛煉，而且還能夠在一定程度上進一步提升學生自身的文化水平。

結(jié)語

綜上所述，體育游戲教學是一種科學化、系統(tǒng)化的教學方法，能夠使學生在潛移默化的過程中接收體育運動技巧與知識，對于學生的身心健康發(fā)展非常有益。因此在教學過程中，體育教師要注重對體育游戲的合理運用，使用與體育教學目標相契合的體育游戲，讓學生真正地愛上體育，繼而從根源上提升學生的身體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]吳海霞.試論體育游戲在小學體育教學中的融入和運用[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018(34).

[2]盧富勝.簡析體育游戲在小學體育教學中的應用[J].名師在線,2019(02).

作者：楊卓單位：山東省日照市東港區(qū)三莊鎮(zhèn)中心小學