體育課程教學(xué)對(duì)校園體育文化的影響

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關(guān)鍵詞：校企合作高職體育課程教學(xué)校園體育文化

1校企合作下校園體育文化的意義

學(xué)校體育是校園體育文化的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的重要組成部分，具有培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣及習(xí)慣等功能[1]。體育課程教學(xué)的目的不只是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，協(xié)調(diào)能力而且教學(xué)的開展，還可以讓學(xué)生了解體育，參與體育，然后享受體育，對(duì)它產(chǎn)生興趣，從而開始養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，根據(jù)企業(yè)的需求，學(xué)校制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，并和企業(yè)共同承擔(dān)教育任務(wù)、組織教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)等。學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們的組織能力，同時(shí)也提高了學(xué)生之間的相互尊重、信任和交往的能力，為將來學(xué)生步入社會(huì)走進(jìn)企業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。

1.1提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)，可以增強(qiáng)體質(zhì)并且提高自己的身心發(fā)展。然而，體育競賽能更好的體現(xiàn)出學(xué)生的心理素質(zhì)能力，在整個(gè)比賽期間，遵守嚴(yán)格的比賽規(guī)則，參與者的情緒、生理反應(yīng)、意志力等的波動(dòng)將持續(xù)整個(gè)比賽。使學(xué)生能更快地掌握比賽節(jié)奏，調(diào)整自己的心態(tài)，使自己在比賽中發(fā)揮出正常的水平，通過比賽學(xué)習(xí)到更多課本外的知識(shí)，步入社會(huì)后能更快的適應(yīng)社會(huì)的競爭，也能及時(shí)調(diào)整自己的壓力，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)和不畏艱險(xiǎn)的精神品質(zhì)，這使得畢業(yè)后學(xué)生很容易快速改變角色并融入社會(huì)變革中[2]。

1.2促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

學(xué)生身心健康發(fā)展最積極、最有效的手段之一是體育運(yùn)動(dòng)。堅(jiān)持以人為本，必須以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，人全面發(fā)展的基礎(chǔ)就是要保證身體素質(zhì)的健康發(fā)展。通過體育教育，可以不斷提高高職院校學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力和擁有健康的身體，更好地幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康的發(fā)展，同時(shí)也為他們未來的生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3增強(qiáng)校園體育文化氛圍

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要場所，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和掌握文化知識(shí)，還要鍛煉身體使之擁有強(qiáng)健的體魄和健康的心理?，F(xiàn)在的高職學(xué)生對(duì)生活中的物質(zhì)和精神要求更高，而體育運(yùn)動(dòng)能對(duì)這種需求加以正確地引導(dǎo)。社會(huì)文化精神文明建設(shè)包含了體育文化，信息化時(shí)代的他們與出生在80年代的學(xué)生相比，目前，欣賞高水平的精彩比賽，關(guān)注體育賽事和體育明星的發(fā)展，已成為當(dāng)代高職學(xué)生生活中一個(gè)很重要的方面。除此之外，學(xué)校通過開展豐富多彩的體育教學(xué)，能夠增強(qiáng)校園體育文化氛圍，提升高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)，更好地使學(xué)生們有一個(gè)和諧的體育文化環(huán)境。

2高職體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高等職業(yè)教育的重要性日益凸顯。眾所周知，社會(huì)需要的技術(shù)人才，不僅需要優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)和高尚的道德情操，而且身體素質(zhì)也是必不可少的。要想成為復(fù)合型高素質(zhì)人才必須擁有這三方面基本素質(zhì)。培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主要基地是在高等職業(yè)院校下進(jìn)行。近幾年，高等職業(yè)院校重視學(xué)生的身心健康的教育，同時(shí)在提高學(xué)生專業(yè)技能也越來越突出，表現(xiàn)出高等職業(yè)教育的體育教學(xué)在不斷發(fā)展。通過對(duì)文獻(xiàn)的參考和分析，高職體育課程教學(xué)存在以下問題。

2.1教學(xué)目標(biāo)盲目性

第一，體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施不夠全面，并且存在著彼此忽視的現(xiàn)象。只有部分體育教師認(rèn)為，體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該包括促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，擴(kuò)大社會(huì)交往，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力；第二，沒有足夠了解職業(yè)病的專業(yè)身體素質(zhì)的預(yù)防和治療知識(shí)。高職院校畢業(yè)生作為應(yīng)用型人才，畢業(yè)以后主要從事生產(chǎn)一線工作，要求他們具備一定的專業(yè)身體素質(zhì)和職業(yè)病的預(yù)防治療知識(shí)；第三，過分強(qiáng)調(diào)身體健康目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，同時(shí)忽略了社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)和心理健康目標(biāo)然而，這并沒有很好地體現(xiàn)在體育教育的目標(biāo)上。在目標(biāo)層，忽視了學(xué)生的專業(yè)特征和實(shí)際需求；第四，體育教師重視體育教學(xué)的表達(dá)，忽視了目標(biāo)實(shí)施的形式主義。

2.2教學(xué)內(nèi)容單一性

主要從兩方面進(jìn)行闡述：第一，學(xué)生對(duì)當(dāng)前體育課程教學(xué)內(nèi)容的制定以及老師的教學(xué)態(tài)度的調(diào)查；第二，體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)于體育教師在教學(xué)過程的選擇。通過對(duì)各種文獻(xiàn)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)體育教師選擇的教學(xué)內(nèi)容延續(xù)了傳統(tǒng)體育教學(xué)的理念，主要是田徑和三大球。在教學(xué)內(nèi)容上，可以適當(dāng)?shù)膶?nèi)容多元化，表達(dá)方式可以娛樂化和潮流化，同時(shí)，也可以安排個(gè)性化的內(nèi)容，對(duì)特定學(xué)生實(shí)施特殊化培養(yǎng)。

2.3教學(xué)課程設(shè)置合理性

第一，學(xué)校應(yīng)為所有學(xué)生提供各種體育課程：它可打破原有的院（系）別、課堂設(shè)置；每所學(xué)校學(xué)生可以選擇的體育項(xiàng)目數(shù)應(yīng)不少于8個(gè)；接受同一項(xiàng)目的學(xué)生，教學(xué)時(shí)間原則上不少于一學(xué)年；第二，普通高職院校的一、二年級(jí)必須開設(shè)體育課程，課程中必須課程的數(shù)量不得少于108學(xué)時(shí)，完成所要求的學(xué)分并滿足基本要求是學(xué)生畢業(yè)和評(píng)估獎(jiǎng)學(xué)金的必要條件之一。；第三，在必修課的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生體育興趣和專業(yè)（群）人才提供相應(yīng)的體育選修課程。對(duì)一些特殊群體的學(xué)生，如疾病、因傷和肢體殘疾的學(xué)生，建立以康復(fù)健康為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育課程；第四，要把專業(yè)人才培養(yǎng)與公共體育課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，第一課堂和第二課堂相結(jié)合，將有計(jì)劃、有組織、有目的的課外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、各類體育比賽、體育社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試等納入體育課程管理。在課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外形成課程體系，具有鮮明的專業(yè)特色。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)片面性

高職院校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式十分片面,體育教學(xué)和校園體育文化的發(fā)展有很大部分受教學(xué)評(píng)價(jià)方法的影響。大多學(xué)校的評(píng)價(jià)只是形式化，而且內(nèi)容都是片面的進(jìn)行評(píng)價(jià)，只考查學(xué)生是否掌握了技能，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的特長、興趣愛好以及體育精神。另外，都是按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，沒有顧及到學(xué)生的個(gè)體差異性。

2.5教學(xué)條件保障性

校企合作下，就業(yè)是高職院校教學(xué)的最終目標(biāo)，體育教育在學(xué)校的地位并不高。在一些高職院校的體育館、運(yùn)動(dòng)器材等體育教學(xué)設(shè)施根本就無法滿足體育教學(xué)和課外活動(dòng)的正常使用需求，同時(shí)，缺乏體育教師也制約著高職院校體育教育的開展和校園體育文化的建設(shè)。

3高職體育課程教學(xué)對(duì)校園體育文化的影響

3.1校園體育文化的構(gòu)建離不開體育課程教學(xué)

人的生活方式有很多種，其中包括文化，而人的發(fā)展卻離不開對(duì)文化的認(rèn)識(shí)。校園文化也包括了很多種文化，而現(xiàn)代體育課程主要是學(xué)習(xí)體育技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育人文精神。體育課程教學(xué)主要通過理論與技能的講解，使學(xué)生形成科學(xué)的發(fā)展觀和方法論，培養(yǎng)體育精神，使學(xué)生擁有強(qiáng)烈的道德責(zé)任感和自律能力。同時(shí)，高職體育課程對(duì)校園體育文化的發(fā)展還具有基礎(chǔ)作用。因此，校園體育文化的構(gòu)建一定要有體育課程教學(xué)作支撐。

3.2體育課程目標(biāo)的形成促進(jìn)了校園體育文化的發(fā)展

體育課程的目標(biāo)是健康教育，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育，推進(jìn)素質(zhì)教育。通過課程的優(yōu)化和改革，建立新課程體系。校園體育文化作為一種非強(qiáng)制性教育環(huán)境文化，它的途徑是通過學(xué)生和教職工運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的氛圍，讓學(xué)生欣賞體育的魅力，宣傳體育知識(shí)和技能，并將他們內(nèi)化為對(duì)體育深刻地理解，從而在行動(dòng)上形成體育鍛煉的習(xí)慣?？梢钥闯?，高校體育課程的目標(biāo)和校園體育文化發(fā)展方向是一致的，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)。

4結(jié)語

（1）在校企合作的辦學(xué)模式下，為了更好地將校園體育文化與企業(yè)結(jié)合起來，有必要在體育課程教學(xué)中，結(jié)合企業(yè)文化進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，打造高職院校特有的體育項(xiàng)目，并與企業(yè)形成良好的合作伙伴關(guān)系。（2）高職院校應(yīng)當(dāng)重視校園體育文化的建設(shè)，也應(yīng)該提升校園管理者對(duì)校園體育文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)。校園體育文化的建設(shè)離不開師生相互間的配合，只有發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且提高學(xué)生的熱情和積極性。（3）通過體育教師在體育教學(xué)和體育活動(dòng)中滲透。根據(jù)不同學(xué)院、不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整。在校企合作模式下，根據(jù)企業(yè)需求改進(jìn)體育課程，形成良好的氛圍，就業(yè)后，能讓學(xué)生充分體現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值及更快的融入到企業(yè)團(tuán)隊(duì)中。

參考文獻(xiàn)

[1]朱懿奇.高校體育選項(xiàng)對(duì)校園體育文化的影響[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,22(4):67-68.

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作者：黃超 單位：湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院