體育文化在教學中的滲透研究

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【提要】體育文化是文化的重要組成部分，中共十八大以來，書記提到四個自信，這其中就包括了文化自信。本論文基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)背景下的體育文化在小學體育教學中的滲透的要求，提出了體育文化與小學體育教學結(jié)合的策略。

【關鍵詞】體育文化;核心素養(yǎng);策略

一、小學體育教學中體育文化滲透的必要性

體育文化是人類文化的有機組成部分，它是人類體育的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化的總和。體育文化能夠促進人的全面、自由、和諧發(fā)展，實現(xiàn)人格與社會人格的和諧統(tǒng)一。然而，隨著西方文化的日益侵蝕，中國傳統(tǒng)在衣食住行、交通、觀念習俗等方面都被削弱了。小學階段的孩子對事物最原始的看法影響著他們對事物的態(tài)度，性格和氣質(zhì)的培養(yǎng)基本上是在這個時期。他們愿意接受美好的事物，讓他們感受到中國傳統(tǒng)文化的美好，幫助他們在未來的成長中發(fā)現(xiàn)價值、傳播價值，為身處這樣的文化環(huán)境而自豪。雖然小學不像青春期，不是人格轉(zhuǎn)變的關鍵時期，它是人格基礎的培養(yǎng)期。在中國傳統(tǒng)文化中，修身之言具有重要的價值。在這一時期，孩子們學習正確的處事方法，對意志品質(zhì)的培養(yǎng)也起到了積極的作用。這幾年核心素養(yǎng)的提出，對學生的體育教學中有了多方面的教學要求，筆者看來，小學體育核心素養(yǎng)就是幫助學生獲取體育動作學習的基本技能，構建學生體育學習能力以帶動學生其他學習能力整體提升，在這一學習過程中學生具備適應未來社會發(fā)展要求的關鍵品質(zhì)與素質(zhì)能力。

二、現(xiàn)階段課堂教學中的體育文化的現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容單一,課堂教學方式陳舊長期以來，我國一直重視對體育技術運動的研究。課程內(nèi)容只注重體育知識體系的科學性。課程內(nèi)容單一，缺乏對體育課程的全面介紹。體育課程也相對單一，不能為學生提供選擇性，不能面向全體學生。在課堂教學中，教師只注重考試內(nèi)容，這是一種嚴重的現(xiàn)象。學生的學習目標傾向于測試內(nèi)容，教學效率低，尤其是在體育教學中，這取決于教學時間和學習時間的延長，存在著明顯的應試教育現(xiàn)象。

(二)教師專業(yè)知識單一，體育文化素養(yǎng)欠缺推進素質(zhì)教育，教師專業(yè)素質(zhì)是關鍵。雖然文化研究已經(jīng)引起了國家、教育和社會不同層面的重視，但許多體育教師也意識到學生學習傳統(tǒng)文化的重要性，許多地區(qū)和學校也開設了體育文化學習課程。然而，由于近百年來對傳統(tǒng)文化缺乏重視，在當今社會背景下，傳統(tǒng)文化教育仍處于探索階段，文化在小學體育中的滲透并不理想。雖然當前小學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)還不夠，對傳統(tǒng)文化的理解還不夠深刻，學習文化的積極性還不夠高；許多教師在傳統(tǒng)文化教育中還沒有形成自覺性，缺乏良好的教學方法來促進傳統(tǒng)文化在教學中的滲透。但每一位教育工作者都應正視這一問題，在實踐中探索解決之道。雖然近年來我國教師教育水平較高，但部分體育教師的本科教育不是體育教育專業(yè)，造成了教師教育水平不高、專業(yè)素質(zhì)不高的現(xiàn)象。

（三）體育教育的學科作用被忽視長期以來，小學體育的主要功能被忽視。在學校教育教學管理中，體育的重要性一直沒有得到重視。目前，小學體育在學校管理中并不占據(jù)重要地位，很難充分發(fā)揮體育在培養(yǎng)學生良好素質(zhì)中的引導作用。體育教師的教學時間較少。低年級體育教學安排一般為每周4次，中高年級體育教學安排一般為每周2次。有時，由于考試復習等原因，只有體育教學時間被其他科目占用。

（四）家庭對學生體育學習欠重視當前小學體育課程的學習情況往往會被家長忽視，他們大多認為學生的體育課僅是一門副科課程，并不需要投入過多時間與精力，學生的學習成績主要在于文化課水平。更別說讓家長關注學生的體育文化素養(yǎng)的學習。

三、基于核心素養(yǎng)背景下小學體育教學中體育文化的結(jié)合策略

（一）營造情境，激發(fā)學生興趣在情境教學中，“學生通過自我感受來了解世界。教師應該知道教學的出發(fā)點不是課本，不是抽象的知識，而是學生的身體與自然、社會、他人與自身的互動。在體育教學中教師創(chuàng)設教學情境，讓學生發(fā)展自己對事物的原始感受，表達自己對事物的身體體驗，激發(fā)學生的感性思維和內(nèi)心探索事物的欲望和能力，而不是用概念代替學生的感知，用語言代替事物本身。要利用教學活動、教學情境和生活情境激發(fā)學生的身體感知，調(diào)動學生的眼、耳、口、鼻、手、體對外部世界的體驗和感知，注意口動、手動、眼動的互動和結(jié)合。耳部運動和身體運動激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生良好的學習行為習慣，使學生能夠自然地解讀身體和情感，提高學習質(zhì)量。例如：在進行低年級的民族民間體育活動《滾鐵環(huán)》時，教師通過展示鐵環(huán)、鐵鉤(初學時可用塑料圈、竹圈代替)或相關視頻，讓學生初步認識“滾鐵環(huán)”的歷史來源。接著讓學生嘗試用手推動鐵環(huán)直線前進的練習:在學生掌握推鐵環(huán)基本技能基礎上，可讓學生選擇不同難度級別進行練習。在以上練習的基礎上，可分組進行繞“∞”字、曲線繞障礙(實心球、短木樁、竹竿等)、接力等練習和比賽。進一步提高滾鐵環(huán)技能，以及身體活動能力。

（二）穿插趣味游戲，調(diào)整節(jié)奏體育文化能夠激發(fā)學生學習體育的興趣。所謂體育學習興趣就是指由體育學習的情境或者任務與學生獨特的需要、能力、技能或價值觀的相互作用而引發(fā)的一種認知傾向,它是能夠推動學生去學習體育,探究體育問題的一種重要動機。小學一開始，學生很難集中注意力40分鐘。因此，我嘗試在課堂上增加各種有趣的游戲。一方面可以激發(fā)學生的參與熱情，另一方面也可以合理調(diào)整課堂教學節(jié)奏，從而更好地集中學生的學習注意力。如，在教授一年級上冊的《小足球游戲》這課時，我先安排學生進行一場有趣的游戲活動《送雞毛信》，通過生動形象地講述兒童團送“雞毛信”的故事，用故事情景來講解通過的障礙。初次接觸足球，小學低年級學生會感到害怕，一開始教師先進行足球的起源，這項運動是源自中國古代的蹴鞠，并且現(xiàn)在是譽為世界第一運動，讓孩子對學習足球產(chǎn)生自豪感，產(chǎn)生自豪感，愛上這項運動。隨后在對足球的技術規(guī)則有一定的了解后，我組織學生進行趣味的游戲活動。我先給學生分發(fā)五顏六色的足球；然后，我慢慢運球，讓學生跟著我后面在足球場運球，學生會快速地融入到學習中。這時播放音樂：“中國足球小將的歌曲……”。學生在熟悉球性后，組織學生進行小游戲《送雞毛信》。最后，學生進行總結(jié)：“足球一點也不難?！贝┎逵螒蜻M行教學，不僅能使學生更積極地學習。它還可以讓學生以更飽滿的心情進入下一個教學環(huán)節(jié)。因此，在游戲的設計中，教師應將游戲的方式與學習的內(nèi)容結(jié)合起來，使孩子們在輕松愉快的游戲中學習，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

四、結(jié)論

由于文化、環(huán)境和制度的差異，人們的生活習慣有很大的不同，特別是不同民族、不同國家的人們。這里應該強調(diào)的是文化對人的影響。人是文化的產(chǎn)物。不僅我們的觀念、價值觀、情感和行為模式是文化的產(chǎn)物，而且我們的情感、思維方式甚至整個神經(jīng)系統(tǒng)也是文化的產(chǎn)物。人性是文化，與人打交道就是與人的文化打交道。受傳統(tǒng)教育教學模式的影響，農(nóng)村小學體育教學模式相對陳舊，個別體育教師嘗試的體育教學模式改革收效甚微，難以扭轉(zhuǎn)小學體育的整體格局?？梢?，農(nóng)村小學體育教師要全面轉(zhuǎn)變教學觀念，注重提高體育核心素質(zhì)，加強自身和學生基本運動技能的培養(yǎng)和強化，關注學生課外學習活動，鼓勵學生在課外開展體育學習活動，全面動員學生，培養(yǎng)學生體育學習的積極性，拓展學生體育學習的思路，轉(zhuǎn)變學生的體育學習方式，將簡單的體育知識教學轉(zhuǎn)化為靈活自然的體育技能的引導和運用，培養(yǎng)學生的體育創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，引導學生增強體育審美體驗。總之，在現(xiàn)代教育背景下，教師不僅要注重理論知識的傳授，更要注重學生身體素質(zhì)和思維能力的提高。教師應加強對學生各方面能力的培養(yǎng)，這是提高學生體育綜合能力的關鍵。

作者：邱穎君單位：南京體育學院研究生部