中小學校園體育文化建設思考

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為使校園體育文化更好地扎根于基層教育，筆者就當前中小學校園體育文化建設中常見的一些問題，提出思考性對策，以期能有拋磚引玉之功效。

1校園體育文化建設中普遍存在的問題及對策

1.1進一步提高體育教師素質(zhì)

很多學校在校園體育文化建設過程中，注重整體規(guī)劃，強調(diào)層面部署，往往忽視了體育教師自身素質(zhì)進一步提高的構建需求。實際上，由于體育教師自身職業(yè)的特殊性，決定了他們在校園文化建設，特別是校園體育文化建設中的地位和作用是極其重要且無可代替的。體育教師不僅主導了校園體育文化活動的整個過程，而且他們的思想境界、行為舉止、學識修養(yǎng)等都會潛移默化或者直接影響到校園體育文化建設的成敗?？梢?，在構建校園體育文化體系過程中，如何提高體育教師的自身素質(zhì)顯得尤為重要。從筆者對本地區(qū)體育教師現(xiàn)狀的調(diào)研情況來看，當前有相當一部分體育教師只精通或擅長某一項體育運動技能，而對其他體育運動項目相關知識的掌握則十分欠缺，導致在校園體育文化建設中往往舉步維艱。事實上，在校園體育文化建設中不僅要求體育教師必須掌握所有常見體育運動項目的相關知識，達到基本熟練運用的水平，同時還必須掌握各種比賽的組織編排和裁判工作?；诖?，除了體育教師自身的努力外，學校應積極提供平臺為每位體育教師“充好電”，讓他們在繼續(xù)教育中不斷提高自己的業(yè)務能力和水平，如組織參觀學習、聆聽專家報告、聘請專家指導、參加專業(yè)培訓等。當然，體育教師素質(zhì)的提高也不可能一蹴而就，必定是和校園體育文化建設的發(fā)展進程相互促進、共同提高的，其本身也是校園體育文化建設的一部分。如果學校層面能夠在此基礎上，創(chuàng)造讓每位體育教師的智慧和才能都能發(fā)揮的機會和條件，積極營造民主的、向上的學術氣氛，充分賦予每位體育教師的權利和義務，讓體育教師甘于奉獻自身的教育崗位，那么校園體育文化的建設一定會有事半功倍之效。

1.2著力提高全員參與意識

校園體育文化是由學校廣大師生在實踐過程中共同創(chuàng)造的體育物質(zhì)財富和精神財富的總和。這里強調(diào)的是廣大師生，缺少教師這一群體的參與，至少可以說是一種殘缺的校園體育文化。筆者曾調(diào)研過本地區(qū)部分中小學，發(fā)現(xiàn)教師作為群體之一真正參與校園體育活動的比例較低，尤其是中青年教師。時下的大課間活動，各校開展得如火如荼，但細心的人就會發(fā)現(xiàn)，很多學校的大課間僅僅是學生的活動、班主任的監(jiān)管和體育教師的組織，辦公室里埋頭備課、批改作業(yè)的教師們渾然不知外面轟轟烈烈的場面，偶爾站起來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子之后，又安靜地坐下繼續(xù)著自己的事情。試想，如此的校園格局能構建好校園體育文化嗎？這方面，筆者非?？隙ㄎ簳淖龇?。時任盤錦市教育局局長的魏書生，非常重視師生的體育文化建設，在他的帶領下，盤錦市所有中小學全員參與的大課間活動爭鮮斗艷，彰顯著學校體育文化的風采，豐富著校園體育文化的內(nèi)涵，并以其特有的育智輔德功能，發(fā)揮著巨大的教育潛能和深遠的教育影響。學校應關注每一個師生員工的身心健康，積極營造愉悅和諧的校園體育氛圍，讓每一個人都“好動”“能動”“會動”，以達到校園體育文化建設總體上的和諧。特別是在當前緊張而繁雜的工作氛圍下，教師的身體健康尤其值得關注。在構建校園體育文化過程中，學校層面應把“每天鍛煉1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的口號扎根在每一位師生心中，如此可以激發(fā)他們的運動熱情，使其建立正確的體育觀，真正體現(xiàn)校園體育文化的內(nèi)涵所在。

1.3努力拓展課外體育活動內(nèi)涵

校園體育文化的宗旨主要是培養(yǎng)學生體育精神、體育意識和體育技能，提高體育文化素養(yǎng)，增進學生身心健康，并在此宗旨指導下開展多種多樣的校園體育文化活動。時下最有效可行的活動當屬課外體育活動。作為校園文化建設的重要內(nèi)容之一，課外體育活動是體育課堂教學的一個重要延伸，其特點是內(nèi)容豐富、形式多樣、組織工作復雜、牽涉面廣、實施起來比較困難。因此，課外體育活動開展得好壞，將直接影響校園體育文化體系的構建。首先，由于各個學校的具體情況不同，如學校所處的地理位置、地域氣候、學生特點等不同，決定了課外體育活動的內(nèi)容及形式均會有所不同。因此，在開展課外體育活動時，決不能“照搬照抄”，學校應根據(jù)自己的具體情況因地制宜，逐漸形成具有本校特色的課外體育活動，并最終融入到本校體育文化體系中。其次，學校要積極鼓勵創(chuàng)建具有本地域、本校特點的體育興趣小組或體育類社團，讓學生在教師的指導下或自發(fā)地進行課外體育訓練、群體競技活動的交流，以點促面、以面帶點，從而提高學生的體育意識和能力。這樣的組織一旦在校內(nèi)形成規(guī)模，將會全面提升師生對體育鍛煉的認知和參與程度，促使校園體育文化得到科學、持續(xù)地發(fā)展，從而為國家倡導的全民健身計劃服務。此外，學校還要不斷加大對課外體育活動的管理力度和經(jīng)費投資。并將課外體育活動與業(yè)余訓練、校外活動等納入體育課程體系，以豐富校園體育文化結(jié)構，提高校園體育文化底蘊。當然，鑒于目前的基礎教育體制，各中小學校尤其是中學，在課外體育活動方面發(fā)展水平尚低，甚至部分學校還存在著“挪用”課外體育活動的現(xiàn)象，課內(nèi)外一體化在實踐中難于落實，對校園體育文化建設的沖擊較大，這就需要我們的教育工作者深層次考慮這一問題，以期更好地發(fā)展校園文化。

2制約校園體育文化建設的瓶頸

校園體育文化作為校園文化的重要組成部分，其重要性毋庸置疑。黨的十八大報告關于“廣泛開展全民健身運動，促進群眾體育和競技體育全面發(fā)展”的論述，為我國體育事業(yè)的發(fā)展指明了方向，并賦予了全民健身運動新的內(nèi)涵和外延。在實現(xiàn)“體育強國夢”的道路上，作為學校體育，正處于一個機遇與挑戰(zhàn)并存的“十字路口”。在此大背景下，中小學體育工作既面臨著發(fā)展的契機，也存在著各種因素的制約。當前，校園體育文化建設中，制約的瓶頸主要表現(xiàn)在兩個方面，即管理層面的意識和理念。

2.1意識不強

筆者曾參觀過一所學校，該校在體育器材的配備上確實讓人嘆服，但遺憾的是，不少器材的一塵不染著實讓人匪夷所思，原來這些器材的配備是學校為了當?shù)亓x務教育均衡發(fā)展的達標而準備的，至于讓廣大師生的使用，校方甚至還有“吝嗇”的嫌疑。試想，如此的管理模式，校園體育文化建設根本無從談起了。另外，在管理中的急功近利是校園體育文化建設中最具“代表性”的現(xiàn)象，為了展示學校形象，大小活動中讓學生“翩翩起舞”，觀者贊嘆不已，做者沾沾自喜，“臨時作秀”成了不少學校對外展示的“關鍵詞”。再看平時的校園，學校儼然成了一座“孤城”，大門緊閉，“一心只讀圣賢書”成了永恒不變的主題。這些做法至少可以認為學校領導層的體育意識不強，當然，這樣的教育思想是永遠建不成真正的校園文化的。

2.2理念不新

一所學校的發(fā)展，不僅體現(xiàn)在教育教學質(zhì)量的高低上，而且更體現(xiàn)在校園文化建設是否富有特色和個性上。當今的中小學，應該以理想教育為主題，貫穿于整個校園文化的構建中，從而積淀校園文化內(nèi)涵，推動校園文化縱深發(fā)展。校園體育文化也不例外，它需要在一定的辦學實踐、時間的積累以及學校管理者先進理念的引領下，逐步走向成熟。在這個意義上說，校長是校園體育文化建設中的靈魂人物和核心力量。當前，中小學校園體育文化的脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴重，一個重要的原因就是管理者的理念不新，甚至因循守舊或盲目“拿來”。一些校長外出考察，對所考察學校的辦學理念不聞不問，只對吸引眼球的形式和內(nèi)容“求知若渴”，當然要其深化校園體育文化顯然是不可能的。這就要求校長必須要有最前沿的校園文化建設理念，并在其先進理念的引領下，營造一種健康文明、競爭有序、可持續(xù)發(fā)展的校園文化氛圍，讓校園文化在潛移默化中陶冶每一位師生。“十年樹木，百年樹人?！毙@文化是一所學校綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，校園體育文化則更是綜合競爭力的表現(xiàn)。在我們逐漸從大教育向強教育邁進的關鍵時期，怎樣營造出具有地方特色的校園體育文化，這應該是我們每一位教育工作者所要深思的問題。

參考文獻：

[1]楊德銀，龔德貴.校園體育文化建設[J].體育學刊，2001（3）.

[2]劉錚，滕煒瑩.論校園體育文化[J].體育文史，2001（4）.

作者：郭小波 單位：巢湖市第三中學