藍(lán)墨云班課在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了藍(lán)墨云班課在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：隨著信息技術(shù)及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)成為高職院校教育發(fā)展的中流砥柱。藍(lán)墨云班課為網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)的融合提供了較好的平臺。藍(lán)墨云班課將傳統(tǒng)教學(xué)模式和在線教學(xué)優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來，形成一種“線上”+“線下”的混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時互動。
關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程；教學(xué)應(yīng)用
隨著信息技術(shù)及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)成為高職院校教育發(fā)展的中流砥柱。藍(lán)墨云班課為網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)的融合提供了較好的平臺。藍(lán)墨云班課將傳統(tǒng)教學(xué)模式和在線教學(xué)優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來，形成一種“線上”+“線下”的混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時互動。通過云班課,老師或者助教可以給學(xué)生點(diǎn)評作業(yè)和獎勵經(jīng)驗(yàn)值,同學(xué)們之間可以互評，從而找到問題-發(fā)現(xiàn)問題-解決問題。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主解決問題的能力，從而提升學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課堂上運(yùn)用云班課教學(xué),對教學(xué)效果的提高有一定的輔助作用。
一、云班課在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用
通過三個步驟來進(jìn)行的，首先是“課前任務(wù)的布置”，然后是“課堂任務(wù)的解答及完成”，最后是“課后知識的應(yīng)用及拓展”。
（一）課前任務(wù)的布置
網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程主要都是按照項(xiàng)目化來講授的，課前教師根據(jù)每個項(xiàng)目內(nèi)容,將學(xué)習(xí)的素材、相關(guān)視頻及制作的PPT上傳至藍(lán)墨云班課班課里,并由教師或助教消息提醒同學(xué)們觀看視頻及PPT完成課前的預(yù)習(xí)任務(wù)。同時,開設(shè)“討論答疑”、“頭腦風(fēng)暴”等活動區(qū),老師及時查看學(xué)生提出的疑問并給以解答,實(shí)現(xiàn)課外預(yù)習(xí)時間的互動、交流。
（二）課堂任務(wù)的解答及完成
課堂任務(wù)的解答及完成一般按照“查—問—析—做—評”的步驟完成?！安椤笔菍ν瑢W(xué)們課前是否查看資源、完成任務(wù)情況的匯總及通報(bào)一些未完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生,并對完成情況好的學(xué)生予以經(jīng)驗(yàn)值的獎勵，以便未完成任務(wù)的學(xué)生反思自身的情況；“問”是通過思維結(jié)構(gòu)圖、藍(lán)墨云班課“搖一搖”提問等形式對學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握,講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們理清知識要點(diǎn);“析”是通過對同學(xué)們在“答疑、討論”活動區(qū)及“問”的過程中所反映出來的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，答疑解惑;“做”則根據(jù)每個項(xiàng)目內(nèi)容的不同設(shè)置不同的班課活動,如“第1章網(wǎng)頁制作的基本知識”以了解、熟悉為目標(biāo),采用個人測試的方式；“第2章利用表格來布局網(wǎng)頁”以理解、掌握、總結(jié)為目的,采用小組分組、互幫互助的形式,給每個小組分配不同的任務(wù)，由每個小組制作不同類型的網(wǎng)頁來進(jìn)行展示；并組內(nèi)互評，分組互評，師生評價等?！暗?章、第4章網(wǎng)頁中元素的應(yīng)用”的內(nèi)容以掌握、應(yīng)用為主,設(shè)置了小組討論展示、個人測試、頭腦風(fēng)暴等多種活動；“評”即教師講評、學(xué)生自評、互評,評說學(xué)生的測驗(yàn)或展示情況。
（三）課后知識的應(yīng)用及拓展
課后,教師會根據(jù)每個項(xiàng)目布置不同的任務(wù),如項(xiàng)目作業(yè)/小組任務(wù)、討論/答疑、投票/問卷、頭腦風(fēng)暴、測驗(yàn)等等來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生在手機(jī)藍(lán)黑云APP或電腦藍(lán)墨云網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成作業(yè)并提供在線分享,教師根據(jù)提交的作業(yè)網(wǎng)上進(jìn)行點(diǎn)評,答疑解惑，實(shí)現(xiàn)教師為輔、學(xué)生為主、網(wǎng)絡(luò)輔助等教學(xué)活動。與此同時,在云班課還實(shí)現(xiàn)了考勤、作業(yè)批改、測驗(yàn)等等網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)的多個環(huán)節(jié)。云班課具有一定的趣味性,學(xué)生也可以通過點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)送“心意、卡片、豆包”等小游戲?qū)處煹恼n堂設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)師生之間的感情，活躍課堂氣氛。
二、云班課在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐的感受
（一）節(jié)約時間
教師可以通過手勢簽到實(shí)現(xiàn)短時間內(nèi)迅速簽到，掌握學(xué)生的出勤情況;藍(lán)墨云班課中提供了方便快捷的簽到模式，在一定情況下有利于督促學(xué)生。
（二）調(diào)動學(xué)生積極參與班課活動
課前教師把后面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)到云班課，通過小組任務(wù)、頭腦風(fēng)暴、討論、測試等功能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣;在課堂中使用獎勵機(jī)制可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，獎勵在心理方面是對自身的一種肯定。藍(lán)墨會將答疑、獲得點(diǎn)贊數(shù)明確的展現(xiàn)出來，起到了有效的激勵作用。云班課可以設(shè)置學(xué)生為助教，協(xié)助教師管理和維護(hù)班課，減輕教師的工作強(qiáng)度。增加學(xué)習(xí)效果的即時反饋,在云班課里設(shè)置隨機(jī)提問，舉手和搶答等機(jī)制，可以有效地保證學(xué)生聽課認(rèn)真程度，教師直接在班課上評價云班課課后作業(yè),縮短作業(yè)收發(fā)、批改時間。云班課這種教學(xué)模式充分利用了學(xué)生依賴手機(jī)、迷戀網(wǎng)絡(luò)的心理特征,系統(tǒng)操作功能簡單易學(xué),容易激發(fā)學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)的主動性和興趣。
三、總結(jié)
云班課在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用，是當(dāng)今信息化技術(shù)的一個發(fā)展趨勢，這種模式既能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，又能激發(fā)任課教師的工作激情，增強(qiáng)師生之間的互動，增進(jìn)師生之間的感情。利用云班課分享網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)課程資源，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。如藍(lán)墨云、微課等信息技術(shù)教學(xué)模式雖然不能代替教育的本身，但可以推動教育的改進(jìn)和創(chuàng)新，移動智慧教育和教學(xué)大數(shù)據(jù)服務(wù)成為主流是時展的必然趨勢。
參考文獻(xiàn)
[1]鄔賀銓.新一代信息技術(shù)的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].中國發(fā)展觀察,2016(4):11-13.
[2]陳曉男.關(guān)于開放式教學(xué)模式的探索[J].黑龍江教育:高教研究與評估,2008(6):54-55.
[3]何克抗.從BlendingLearning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(上)[J].電化教育研究,2004(4):10-15.
[4]何克抗.從Blendingearning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(下)[J].電化教育研究,2004(4):22-26.
作者：田衛(wèi)紅單位：瀟湘職業(yè)學(xué)院