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摘要:該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,對九江學(xué)院選修體育舞蹈的160名學(xué)生隨機(jī)分組,對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)驗(yàn),通過期末考評成績和運(yùn)動前后心率差值,評價(jià)分層教學(xué)應(yīng)用于高校體育舞蹈課堂的教學(xué)效果。研究結(jié)果顯示,采用分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組在期末成績和課堂平均運(yùn)動負(fù)荷方面與對照組指標(biāo)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上具有差異(P<0.05)。結(jié)論認(rèn)為,互聯(lián)網(wǎng)視域下分層教學(xué)法應(yīng)用于高校體育舞蹈課堂有利于提高學(xué)生課堂參與度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,教學(xué)效果較好。
關(guān)鍵詞:分層教學(xué);高校體育舞蹈;課堂教學(xué);實(shí)驗(yàn)研究
隨著體育鍛煉觀念的普及,體育舞蹈作為高校的一門公共選修課,以其獨(dú)特的魅力受到了廣大學(xué)生的喜愛。而高?,F(xiàn)行的體育舞蹈課堂由于學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)大綱、硬件場地等各因素影響,學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)水平參差不齊,加之傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響,在課堂教學(xué)中很難充分調(diào)動學(xué)生的積極性,降低了學(xué)習(xí)效率,影響高校體育舞蹈課堂教學(xué)效果[1]。分層教學(xué)法是一種較好踐行因材施教原則的教學(xué)方法,而如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)揮多媒體移動教學(xué)的優(yōu)勢,更好地促進(jìn)高校體育舞蹈分層教學(xué)改革是值得探討的。該文以九江學(xué)院體育舞蹈公共選修課為切入點(diǎn)開展校本實(shí)驗(yàn)研究。
1實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
1.1實(shí)驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)
體育舞蹈公選課共32學(xué)時(shí),每周2學(xué)時(shí)。地點(diǎn)在九江學(xué)院南區(qū)體育館二樓。
1.2實(shí)驗(yàn)對象
該文以九江學(xué)院大二選修體育舞蹈的160名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象,隨機(jī)分成兩個教學(xué)班,A班為對照組,共80人,進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué),B班為實(shí)驗(yàn)組,共80人,進(jìn)行分組分時(shí)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
1.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
對照組按照傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)模式完成課程大綱要求的教學(xué)內(nèi)容;實(shí)驗(yàn)組根據(jù)有無舞蹈基礎(chǔ)進(jìn)行不同課程進(jìn)度和要求的分組分時(shí)分層教學(xué),根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平使用學(xué)習(xí)通中預(yù)先設(shè)定的甲、乙兩個組分別進(jìn)行教學(xué)[2]。
1.4實(shí)驗(yàn)指標(biāo)和結(jié)果評定
為了更加全面地評定分層教學(xué)法應(yīng)用于高校體育舞蹈課堂的教學(xué)效果,探究互聯(lián)網(wǎng)視域下高校體育舞蹈課堂分層教學(xué)模式,選用學(xué)生運(yùn)動前后心率變化作為評價(jià)學(xué)生運(yùn)動強(qiáng)度、課堂參與度的生理負(fù)荷指標(biāo)[3];使用Suunto心率表對每位學(xué)生運(yùn)動前后心率進(jìn)行測量并記錄數(shù)值;通過期末考評成績評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步反映教學(xué)效果[4]。期末考評成績由任課教師和體育舞蹈考評組共5位教師分別對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動作完成質(zhì)量、音樂節(jié)奏、藝術(shù)表現(xiàn)4個方面進(jìn)行綜合測評,取平均值作為該生的期末考評成績。通過SPSS16.0對實(shí)驗(yàn)組與對照組運(yùn)動前后心率變化和期末考評成績進(jìn)行相關(guān)頻數(shù)統(tǒng)計(jì),綜合評定出高校體育舞蹈課堂應(yīng)用分層教學(xué)法實(shí)施教學(xué)的效果(見表1、表2)。從表1中可以得出,差值經(jīng)正態(tài)性檢驗(yàn),W=0.986,P=0.559>0.1,差值服從正態(tài)分布;經(jīng)配對t檢驗(yàn),t=3.684,P=0,可以看出,使用分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組與對照組運(yùn)動前后平均心率存在顯著性差異,平均心率差值越大,說明運(yùn)動強(qiáng)度越大,越能提高鍛煉效果和增進(jìn)課堂表現(xiàn)。運(yùn)動時(shí)心率的快慢與運(yùn)動強(qiáng)度有關(guān),強(qiáng)度越大,心率越快[5]。分層教學(xué)使每位學(xué)生都能根據(jù)自己的基礎(chǔ)水平參與到課堂中,體育舞蹈具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和技術(shù)性,只要能跟著教師的教學(xué)節(jié)奏動起來,就會獲得較強(qiáng)的課堂參與感,進(jìn)一步達(dá)成心理成就感,不斷提高課堂參與度,與教師的互動也有所增加,在練習(xí)中形成良好的課堂氛圍,提高整體教學(xué)效果。通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組期末考評指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn),t=4.776,P=0,可以看出,實(shí)驗(yàn)組和對照組的總得分存在顯著性差異,在學(xué)習(xí)態(tài)度、動作質(zhì)量、音樂節(jié)奏指標(biāo)方面具有差異;而在藝術(shù)表現(xiàn)方面不存在顯著性差異,說明分層教學(xué)法在提高高校體育舞蹈期末考試成績方面要優(yōu)于傳統(tǒng)的體育舞蹈公選課堂。原因可能是分層教學(xué)在一定程度上符合因材施教的教學(xué)原則,讓每位學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況獲得相應(yīng)的進(jìn)步。在期末考評的主要4個組成部分中,經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn),實(shí)驗(yàn)組與對照組在學(xué)習(xí)態(tài)度和動作質(zhì)量方面具有顯著性差異;學(xué)習(xí)態(tài)度主要由專任教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評定,在實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行分層教學(xué)后,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯有所提高,課堂氣氛活躍,學(xué)生的參與度和積極性被調(diào)動和激發(fā),使之能更好地把學(xué)習(xí)熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中去;分層教學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)規(guī)律,根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分班分組分學(xué)時(shí)教學(xué),在動作質(zhì)量方面分層教學(xué)后,實(shí)驗(yàn)組甲、乙兩組都能根據(jù)自己的基礎(chǔ)水平進(jìn)行相應(yīng)進(jìn)度的練習(xí),增加了練習(xí)的時(shí)間,經(jīng)過反復(fù)練習(xí)動力定型得到了鞏固,使之在期末考試中能夠較好的呈現(xiàn)舞蹈技術(shù)[6];在音樂節(jié)奏方面,實(shí)驗(yàn)組和對照組具有顯著性差異,分層教學(xué)下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了可行性和階段性原則,學(xué)生能夠?qū)W有所長,高效率地完成課堂教學(xué)內(nèi)容,增加了練習(xí)的時(shí)間和音樂的頻次;而在藝術(shù)表現(xiàn)方面,統(tǒng)計(jì)學(xué)上沒有明顯差異,但是通過體育舞蹈考評小組的意見和反響,總體上實(shí)驗(yàn)組還是較準(zhǔn)確地完成了期末展示[7-8]。
2結(jié)語
分層教學(xué)注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),有利于培養(yǎng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生樹立不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性不斷提高,成就感不斷增強(qiáng),進(jìn)一步提升課堂表現(xiàn)和教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)組和對照組的課堂平均運(yùn)動強(qiáng)度具有顯著性差異;在學(xué)習(xí)態(tài)度、動作質(zhì)量、音樂節(jié)奏指標(biāo)方面具有差異;而在藝術(shù)表現(xiàn)方面不存在顯著性差異。通過對分層教學(xué)法在九江學(xué)院體育舞蹈課堂中的運(yùn)用研究發(fā)現(xiàn),其能夠有效改善和提高學(xué)生的課堂參與度、運(yùn)動強(qiáng)度和教學(xué)效果。結(jié)合九江學(xué)院體育舞蹈公選課開展現(xiàn)狀,進(jìn)一步完善網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源,實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)監(jiān)控過程,健全教學(xué)評價(jià)體系,能夠更好地提高體育舞蹈教學(xué)效果。高校體育舞蹈課程在互聯(lián)網(wǎng)多媒體背景下積極進(jìn)行分層教學(xué)改革意義重大,依據(jù)該研究成果,根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況與其他教學(xué)方法相結(jié)合,切實(shí)促進(jìn)高校體育舞蹈課程不斷發(fā)展。
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作者:楊天鵬 段寶斌 單位:九江學(xué)院體育學(xué)院