傳統(tǒng)文化與班級文化建設融合

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了傳統(tǒng)文化與班級文化建設融合范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］傳統(tǒng)文化與班級文化建設融合，有利于提升學生對文化的認知，有利于打造文化班級，有利于培養(yǎng)學生的文化傳承意識。在班級文化建設中，教師要融合我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過經典誦讀、趣味活動與主題實踐等途徑，打造富有傳統(tǒng)文化特色的班級，提升學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，促進學生健康成長。

［關鍵詞］傳統(tǒng)文化；班級文化；建設融合；探究

一、傳統(tǒng)文化與班級文化建設融合的重要性

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈。一個沒有文化底蘊的國家必然是貧瘠的，一個沒有文化意識的學生必然是缺乏認知的。但在教育教學中，教師如果一味地生搬硬套，讓學生死記硬背，只會引起學生的反感，失去學習傳統(tǒng)文化的興趣。因此，教師要創(chuàng)新班級文化建設模式，通過學生喜愛的方式來營造班級文化氛圍，使學生樂于學習。傳統(tǒng)文化與班級文化建設融合的重要性主要有以下三點：一是有利于提升學生對文化的認知，了解我國文化的由來、習俗。如每年的五月初五是端午節(jié)，但學生并不了解農歷，教師可通過班級文化建設，提高學生對農歷的了解，使學生明白看日歷時不僅要看陽歷，還要觀察農歷，了解我國的文化。二是有利于打造文化班級。一個擁有自己班風的班級，凝聚力更強。教師將傳統(tǒng)文化作為切入點打造班級文化，必然會讓學生主動融入其中，了解最近有些什么節(jié)日，可采取怎樣的活動來慶祝。三是有利于培養(yǎng)學生的文化傳承意識。文化是需要代代相傳的，我們的爸爸媽媽會在節(jié)日制作一些特色食品，如果我們不學習，這些手藝必然會在中國的歷史長河中漸漸消失。在經濟快速發(fā)展的今天，我們更要注重文化的傳承，去學習、去感受，提升自己的文化傳承意識。

二、傳統(tǒng)文化與班級文化建設融合的策略

1．以人為本，營造班級文化氛圍

人本思想是儒家思想的發(fā)展和延伸。在班級管理中，教師要秉承以人為本的理念，多聽一聽學生的想法，而不是將自己的想法強加給學生。同時，教師要放手讓學生自己打造班級文化，激發(fā)學生的主人翁意識，在班級中營造濃厚的文化氛圍。教師可通過以下兩方面營造班級文化氛圍：一方面，教師要讓學生參與班級規(guī)章制度的制定。這不僅達到了尊重學生的目的，而且讓教師傾聽到學生內心的聲音。學生明白什么事情能做，什么事情不能做，遵守自己制定的規(guī)章制度，培養(yǎng)嚴于律己的精神，為班級做貢獻。另一方面，教師要讓學生自己打造班級文化。學生想象力豐富，好奇心、動手能力強，教師可以放手讓學生自己營造班級文化氛圍。如教師可以將文化長廊分成不同的版塊，每一個版塊由一個小組負責，讓學生選擇自己喜歡的方式來裝飾文化長廊，要求貼合主題，富有創(chuàng)意，這樣的活動深受學生喜愛。如在以“感恩父母”為主題的文化長廊設計中，有的小組通過畫一畫自己的爸爸媽媽來表達對父母濃濃的愛；有的學生選擇寫信給爸爸媽媽，讓爸爸媽媽聽聽自己的心里話……在這樣的文化活動建設中，學生參與其中，體會到父母之愛，懂得感恩父母。除此之外，教師還可以利用微信、QQ等形式，促使學生主動配合，與時俱進。

2．經典誦讀，加深班級文化底蘊

“雅言傳承文明，經典滋潤人生?！钡闹v話強調了國學的重要性。國學經典是我國古代圣賢思想與智慧的結晶，在閱讀時，我們仿佛跟隨著歷史人物的步伐欣賞我國的變化。讓學生誦讀國學經典，不僅能夠陶冶學生的情操，還能夠培養(yǎng)學生的樂學意識。因此，在班級文化建設中，教師要讓學生多誦讀國學經典，加深班級文化底蘊。同時，教師還可以在每天的國學經典誦讀時間與學生一起誦讀。誦讀國學經典不一定只采用文字誦讀的方式，教師可以采用多元化的方式來激發(fā)學生的誦讀興趣。如在誦讀《游子吟》這首古詩時，教師可以借助音樂與學生一起將這首古詩唱出來，再配上適當?shù)墓?jié)拍，使學生感受到學習國學經典的趣味。除此之外，教師還可以將每天課前的五分鐘作為班級的國學經典分享時間，要求學生說一說自己最近看了哪些國學書籍，并說說自己的感想。這樣能夠促使學生在課后主動閱讀國學經典，領悟做人的道理。如有的學生分享自己閱讀《論語》中的“吾日三省吾身”，感受到了反思的重要性，就像每次做完試卷要認真檢查一樣，檢查了就會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，但是不檢查就永遠不知道自己錯在哪里。在學生稚嫩的話語中，我們發(fā)現(xiàn)國學文化已經深深扎根在學生心中，使學生成為懂禮貌、好學的好少年。

3．趣味活動，感受班級文化趣味

多元化的班級文化活動，能夠調動學生參與的積極性。教師可以根據(jù)學生的喜好設計趣味文化活動，使學生在活動中洗滌心靈，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。如教師可以打造書法角，讓對書法感興趣的學生參與書法創(chuàng)作，在一筆一畫中體會我國書法的精髓；打造樂曲角，讓對我國古典音樂感興趣的學生欣賞美妙的音樂，提升自己的音樂素養(yǎng)；開設八錦緞課程，讓對運動感興趣的學生學習強身健體的方法……在班級中，教師開展以傳統(tǒng)文化為主題的趣味活動，使每一位學生都能夠找到自己感興趣的內容，豐富課余生活，受到熏陶，提高審美能力，對我國傳統(tǒng)文化有更進一步的理解，也讓班級文化氛圍更加濃厚。

4．主題實踐，豐富班級文化內涵

班級文化建設要溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，提升學生的實踐能力。教師可以根據(jù)不同的文化主題開展主題實踐活動，豐富班級文化內涵。如在端午節(jié)，教師可以開展包粽子的活動，讓學生分組準備材料，使學生學會包粽子，掌握一項傳統(tǒng)文化技能。這樣的活動不再是聽、看，而是真正讓學生動手做，使學生在做中了解端午節(jié)的由來。通過這樣的實踐，班級文化與傳統(tǒng)文化融合的廣度和深度得到拓展，也讓學生在動手實踐中提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)?？傊?，在班級文化建設中，教師要融合我國的傳統(tǒng)文化，通過經典誦讀、趣味活動與主題實踐等途徑，打造富有傳統(tǒng)文化特色的班級，提升學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，促進學生健康成長。

［參考文獻］

［1］劉瓊．基于社會主義核心價值觀的小學班級文化建設研究與實踐［D］．桂林：廣西師范大學，2016．

［2］靳青．中國傳統(tǒng)文化在班級文化建設中的路徑研究［J］．戲劇之家，2017（12）：127－128．

［3］程紅勇．經典古詩詞誦讀在班級文化建設中的推行與應用［J］．都市家教月刊，2017（12）：99－99．

作者：藍海燕 單位：浙江杭州市人民小學