小學(xué)班級文化建設(shè)的問題及改進措施
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摘要：文章首先分析了小學(xué)班級文化建設(shè)中存在的問題，然后提出了小學(xué)班級文化建設(shè)的改革措施，包括制定適合的班規(guī)，構(gòu)建良好的班級組織機構(gòu)；積極協(xié)調(diào)班級成員之間的關(guān)系；營造良好的班級環(huán)境與氛圍。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級文化；班級成員
班級文化涵蓋了班級里全部的人、事、物，是一個整體的概念，也是班級管理中一種非實質(zhì)性的手段。班級文化主要分為制度文化、精神文化和物質(zhì)文化等。制度文化，顧名思義就是用制度去規(guī)范學(xué)生的行為；精神文化是整個班級的靈魂，對班級的發(fā)展和走向起到引領(lǐng)作用；物質(zhì)文化是指班級中具有實質(zhì)性，看得見、摸得到的外在環(huán)境文化。小學(xué)生正處在心靈發(fā)展的稚嫩階段，非常容易受到外在因素的誘導(dǎo)和影響[1]。班級文化在小學(xué)生人生發(fā)展過程中起到了滲透式的影響，班級文化的建設(shè)就顯得尤為重要。在現(xiàn)代教育中，逐漸提倡“養(yǎng)成”教育，而用班級文化來熏陶、培養(yǎng)，正是“養(yǎng)成”教育的一個途徑，因此，小學(xué)班級文化的建設(shè)尤為重要。
一、小學(xué)班級文化建設(shè)中存在的問題
（一）班規(guī)的制定和班干部的選拔不合理
第一，班規(guī)未能考慮實際情況。目前，很多班級的班規(guī)都千篇一律，難以體現(xiàn)班級自身的個性和特色，也沒有考慮小學(xué)生實際接受能力和執(zhí)行能力。大多數(shù)的規(guī)章制度用詞生硬，如愛護公物、遵守公德等，很少有教師去解釋班規(guī)中一些詞語的含義，而小學(xué)低年級學(xué)生又難以透徹理解，這一點往往會被教師所忽略。并且班規(guī)還存在一成不變的問題，一些班規(guī)不能隨著學(xué)生年齡的成長而有所調(diào)整。第二，班干部的選拔多為教師意愿。班干部相當(dāng)于班級的“執(zhí)法者”，成員選拔應(yīng)當(dāng)慎重。多數(shù)學(xué)校里的班干部都由班主任直接任命，忽視學(xué)生的個人意愿，難以做到公平公正。大多數(shù)班干部通常成績很好，卻不具備帶領(lǐng)和管理班級的能力，這在一定程度上不利于班級整體的發(fā)展。
（二）班級成員人際關(guān)系不協(xié)調(diào)
首先，部分班級存在班主任與任課教師關(guān)系不融洽，溝通少，配合不好的情況。例如，有的班級出現(xiàn)班主任質(zhì)疑任課教師的教學(xué)手段、教學(xué)理念等，甚至個別的班主任不尊重任課教師，在學(xué)生面前說任課教師的壞話；有的班級中任課教師也會對班主任表示不服氣，我行我素，不能配合班主任工作。班主任與各任課教師之間產(chǎn)生隔閡，這對班級文化的建設(shè)極為不利。其次，師生關(guān)系較為緊張。在小學(xué)班級中，教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生，某些教師打著為學(xué)生好的旗號，來實施罰寫、罰站等這種變相體罰。所謂“嚴(yán)師出高徒”思想致使大多數(shù)的學(xué)生都會變得更為順從、壓抑，失去了創(chuàng)造力，自尊心被挫傷等。這種思想管理下形成的師生關(guān)系不利于學(xué)生的成長和發(fā)展，阻礙了班級文化的建設(shè)。
（三）班級環(huán)境設(shè)計不夠合理
第一，教室布置過于隨意。教室是小學(xué)生在校期間的主要活動場所，有些學(xué)校教室布置十分隨意，忽視了環(huán)境對小學(xué)生的影響力。例如，教室裝飾和布置過于艷麗花哨，雖然具備了一定的美感，但是卻容易分散小學(xué)生注意力。反之，如果教室裝飾過于呆板、沉悶，也不利于小學(xué)生創(chuàng)造力的形成。第二，座位編排不合理。合理編排座位屬于教室布置中的主要環(huán)節(jié)，卻經(jīng)常被某些班主任忽視。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，有的僅依據(jù)其主觀意愿，按照成績的高低進行編排，甚至有的教師會根據(jù)與家長的親疏關(guān)系編排座位。這些方式都會對小學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生消極影響。
（一）制定適合的班規(guī)，構(gòu)建良好的班級組織機構(gòu)
首先，班規(guī)的制定應(yīng)該在學(xué)校各項規(guī)章制度的大背景下，充分體現(xiàn)小學(xué)生群體的特殊性，考慮到小學(xué)生的特點，結(jié)合本班級學(xué)生的實際情況而制定，其形式也可以利用一些簡單的歌謠、順口溜等，便于小學(xué)生理解和記憶。其次，班干部的選拔要體現(xiàn)公平民主的特點。班干部是幫助教師管理班級事務(wù)及聯(lián)系溝通學(xué)生的主要紐帶，因此班干部成員的選擇需要一定的方法和原則。學(xué)生往往比教師更細致地了解學(xué)生，在條件成熟時，班干部的選拔應(yīng)盡量采取競選的方式。先讓有意擔(dān)任班干部的同學(xué)發(fā)表演講，說明自己的優(yōu)勢、想法、任期的目標(biāo)等，再由全體同學(xué)進行投票表決，通過這種方式產(chǎn)生的班干部有極大的“群眾基礎(chǔ)”，有利于班級管理工作的展開。同時班主任也要起到領(lǐng)導(dǎo)作用，對新班干部進行一定的培訓(xùn)，提高他們的領(lǐng)導(dǎo)能力，并且還要接受教師和同學(xué)們的共同監(jiān)督，對于不合格的班干部及時撤換。
（二）積極協(xié)調(diào)班級成員之間的關(guān)系
第一，加強班主任和任課教師之間的協(xié)作與配合。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)學(xué)會配合并積極與任課教師進行溝通。首先，班主任要將學(xué)生的基本情況及時告知任課教師，以幫助任課教師對學(xué)生有比較全面的了解，為其開展因材施教提供參考；其次，班主任要善于了解、掌握每位任課教師的教學(xué)風(fēng)格、特長，以及他們所帶學(xué)科的特點，向?qū)W生作正面、積極地宣傳與引導(dǎo)；最后，班主任要不定期地組織召開任課教師座談會，對班級的情況互相溝通、分析，討論班級現(xiàn)狀，明確和調(diào)整下階段的班級奮斗目標(biāo)，并且讓任課教師盡可能參加班級各項集體活動。第二，提高小學(xué)教師素質(zhì)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系?，F(xiàn)階段，小學(xué)教師的整體學(xué)歷素質(zhì)偏低，體罰小學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生，尤其是某些鄉(xiāng)村地區(qū)更為明顯。為杜絕此類惡性事件的發(fā)生，國家要加大對教師素質(zhì)的培養(yǎng)，首先，高等院校應(yīng)加強對在校師范生的師德教育；其次，各地教育局應(yīng)定期組織對已入職教師進行相關(guān)的師德教育培訓(xùn)，不斷完善在職教師自身的素質(zhì)；最后，有關(guān)部門應(yīng)制定相應(yīng)的懲罰管理措施，加大懲處力度，對于體罰學(xué)生的教師，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)懲不貸，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長保駕護航。此外，教師也要從自身做起，不斷增強教師親和力，平等的對待每一位學(xué)生，積極發(fā)掘各自身上獨特的“亮點”，及時給予一定的鼓勵，從而構(gòu)建良好的小學(xué)師生關(guān)系。
（三）營造良好的班級環(huán)境與氛圍
第一，重視教室布置。教室是小學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的主要場所，因此教室的布置不可忽視。主要可以從以下三個方面進行。首先，力求教室整潔、整齊，教室物品擺放有序，給人營造一種舒適的氛圍；其次，充分利用黑板報的作用，讓黑板報成為學(xué)生施展才華、表達情感、學(xué)習(xí)知識的舞臺；最后，注重墻面裝飾，可以在墻壁上粘貼一些日常規(guī)范或適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的名言警句等，潛移默化的熏陶和促進學(xué)生優(yōu)良品格的形成。第二，采取多種方式編排座位。班主任教師應(yīng)當(dāng)杜絕單一的方式，而應(yīng)根據(jù)實際采取多種多樣的方式，使其更加合理。常見的方式主要有身高搭配法、成績搭配法（包括學(xué)科成績互補法）、性格互補法等。通過合理的座位編排，小學(xué)生能更好地融入班集體，從而達到相互之間取長補短的目的。
三、結(jié)語
小學(xué)班級文化建設(shè)作為一種新的德育模式[2]，不能一蹴而就，是一個循序漸進的過程，需要在實踐中不斷摸索前行。班級文化的建設(shè)是多方面通力合作的成果，需要學(xué)校與教師在錯誤中努力總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能更有利于小學(xué)生健康全面發(fā)展。對于小學(xué)生來說，班級文化具有塑造人的作用，且班級文化的影響是持久綿長的，通過班級文化建設(shè)熏陶和教育小學(xué)生，逐漸成為當(dāng)代教育中非常重要的一種手段。
參考文獻：
[1]戴聯(lián)榮,薛曉陽.小學(xué)班級文化建設(shè)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社,1999.
[2]王長華.我和我的教室[M].北京:華文出版社,2015.
作者：夏美奇 單位：包頭師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院
