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中小學校園文化建設論文

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中小學校園文化建設論文

1制度是形成校園文化的基礎

學校的一切運轉都需要制度來執(zhí)行,校園文化業(yè)反映了制度的優(yōu)劣,有什么樣的制度就有什么樣的文化。校園制度要求全體師生按照規(guī)章制度辦事,教師按照規(guī)定辦事,學生按照紀律約束自己、規(guī)范自己,在執(zhí)行制度的過程中,形成良好的行為習慣,言行舉止都得到了規(guī)范,使整個校園的精神面貌煥然一新,形成了嚴謹?shù)男oL。健全的校園制度是校園文化建設的保證。學校應該高度重視制度的制定,使學校的校園文化達到真正育人的目的,給全體師生營造一個輕松、愉快、和諧、舒服的環(huán)境。因此,必須加強對制度執(zhí)行的監(jiān)督,完善相應的組織機構建設和加強隊伍建設。只有這樣,才能保證校園各方面工作和活動的開展,形成良好的校園氛圍。

2制度的實行應結合實際,不可生搬硬套

例如:某校為了迎接教育局的一次重大活動,這次活動有來自全市各區(qū)各縣的老師前來參加活動。校長為了樹立該校良好的形象,要求全校學生學小學的“精”、“氣”“、神”,每天要求學生出操做到快、靜、齊,尤其要做到精神抖擻。雖然校長每天都堅持嚴格訓練,學生能從表面上做到快、靜、齊,但是精神面貌始終沒有得到改善。

究其原因,是因為學生學習壓力大,缺少必要的課外活動,長期下去導致學生的精神面貌不佳。要想改變這一現(xiàn)狀,要抓住根本原因,盲目照搬是不行的。每個學校的管理都不可能相同,學生的來源,領導的風格,教師的性格、經驗,都可能對制度產生不同的影響。因此,應聯(lián)系實際,集思廣益,制定出適合自己的制度。學校領導應尊重教師的意見,接納教職工的意見;教師也應根據班級實際,因材施教,制定出適合本班的規(guī)章制度。

3軟制度與硬制度應靈活結合起來

中小學校園文化的制度不能過于僵硬,僵硬的制度容易導致教師的反感,執(zhí)行起來也相對困難。比如,某校很重視教師的考勤,最原始的方法是簽到,接著是打手模,到現(xiàn)在的進門刷卡。這套設備類似于地鐵的開閘關閘,據說不僅能把教師進出校門的時間精確到秒,而且能連監(jiān)控錄像一起存入電腦。

學校領導對于考勤是絞盡了腦汁,考勤是個難題。有的老師雖然上班準時到校簽到,但是經常在沒課的情況下出校門辦事、喝下午茶,這給學校領導帶來了管理上的困難?,F(xiàn)在引進新的設備,雖然減輕了領導的負擔,但是卻引來了一些老師的反感。一些老師認為,學校的早餐中餐不好吃,要到外面吃,現(xiàn)在出去買個早餐都要刷卡,還要報告值日領導,未免管得太死了。小部分哺乳期的女老師則認為這樣太過分了!中午在沒有課的情況下11點回家給小孩子喂奶都不可以,沒有人性化。雖然學校領導對校園文化的建設有制定制度和執(zhí)行制度的權力,但是不能認為這是對制度的絕對控制。因此,學校的管理應該靈活處理,把軟制度和硬制度結合起來。

4文化與制度相結合

根據制度文化的基本概述:文化是一種社會交流及社會傳遞,通過特定的途徑,被社會成員共同獲得。這種獲得共同文化的特定途徑,其實就是文化得以交流和傳遞的制度文化。文化的存在只有被認同和學習時才是有意義的。而被認同和學習的實現(xiàn),必須依靠一套相關的制度規(guī)則。在此,制度文化就將文化與制度統(tǒng)一起來了。當制度體現(xiàn)為規(guī)則時,它必然反映了文化的價值,文化的精神,文化的理念。而當文化體現(xiàn)為規(guī)則時,它必然采取或風俗、或習慣、或制度的形式。

從某種意義上可以說,沒有文化價值的制度是不存在的,沒有制度形式的文化也是不存在的。制度文化作為精神文化的產物和物質文化的工具,一方面構成了人類行為的習慣和規(guī)范,另一方面也制約了或主導了精神文化與物質文化的變遷。制度文化的變遷經常會引發(fā)文化三個子系統(tǒng)的整體互動式的變遷。因此,文化的變遷也可以看成是一種制度文化的變遷。所有文化進化式傳播過程都首先以制度變遷的形式發(fā)生。制度是文化的集中體現(xiàn),制度作為文化的集中體現(xiàn),反映和維系著文化的物質層面、精神層面構成的整體。文化整體的協(xié)調互動必須依賴一個良性有效的秩序,這唯有通過制度才能達到。因此,要把文化和制度結合起來。

5校園文化建設的制度應樹立“以師為本”的思想

教師對學生起著榜樣的作用,教師最了解自己的學生,知道什么樣的制度什么樣的文化適合學生。教師在學校還是學生的“第一責任人”,學生也喜歡聽從教師的教導。學校領導要尊重、信任和欣賞每一位教師,多和教師交流,傾聽教師的心聲,使教師的才能得到充分的發(fā)揮。學??梢酝ㄟ^一些活動、工會、科研活動等途徑,為學?;I謀劃策讓教師參與到學校的管理中來,使制度的制定更加完善,不僅能有利于激發(fā)教師的創(chuàng)新意識,還能增強教師的主人翁意識,更能體現(xiàn)民主管理的思想。

作者:羅海燕 單位:廣西師范大學