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高職院校教學(xué)文化建設(shè)論文

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高職院校教學(xué)文化建設(shè)論文

一、加強(qiáng)專兼職結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),構(gòu)建高職教師文化

高等職業(yè)院校的教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成具有特殊性。一是要求“雙師結(jié)構(gòu)”,就是各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中既要有學(xué)校的在職教師,也要有來(lái)自企業(yè)的兼職教師,實(shí)踐性的課程主要由企業(yè)具有豐富技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技能人才承擔(dān)。二是要求“雙師素質(zhì)”,就是學(xué)校的在職教師和企業(yè)的兼職教師,都要既具有高校教師的基本素質(zhì),也要具有企業(yè)工程師的素質(zhì)。構(gòu)建高職特色教師文化需要解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,深化人事和分配制度改革,深化校企合作,共建專兼結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。形成基礎(chǔ)課程主要由專任教師承擔(dān),實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。在兼職教師的聘任與管理中,明確兼職教師的聘用資格和條件、聘用程序、管理及教學(xué)質(zhì)量控制等,讓企業(yè)技術(shù)人員和職業(yè)領(lǐng)域?qū)<覅⑴c到人才培養(yǎng)全過(guò)程。加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè),采取激勵(lì)措施,依托行業(yè)企業(yè)等校企合作單位,通過(guò)強(qiáng)化培養(yǎng)、積極引進(jìn)、靈活聘用等途徑,加大對(duì)專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度。在教師文化建設(shè)中,承德石油高專形成了獨(dú)具特色的“三三”文化。一是在全國(guó)率先開展了以“三說(shuō)”為主的教師“敬業(yè)計(jì)劃”?!叭f(shuō)”包括:“說(shuō)人才培養(yǎng)方案”、“說(shuō)專業(yè)”、“說(shuō)課”。骨干教師要“說(shuō)人才培養(yǎng)方案”,對(duì)方案的背景、內(nèi)涵、要求進(jìn)行深入解讀;專業(yè)帶頭人要“說(shuō)專業(yè)”,對(duì)專業(yè)的沿革、現(xiàn)狀,與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系,與職業(yè)和就業(yè)的關(guān)系,專業(yè)技術(shù)發(fā)展和前瞻等進(jìn)行深入剖析?!罢f(shuō)課”是每名教師都要進(jìn)行的一項(xiàng)教研活動(dòng),通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程、教法、學(xué)法、教學(xué)手段等進(jìn)行精心設(shè)計(jì),促進(jìn)教師準(zhǔn)確把握專業(yè)人才社會(huì)需求、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情。二是以過(guò)“三關(guān)”為基本要求的青年教師培養(yǎng)。第一關(guān)為“師德關(guān)”。高校教師要“德高為師,身正為范”。教書育人,首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng),按照“高等學(xué)校師德規(guī)范”要求自己。第二關(guān)為“教學(xué)基本功關(guān)”。全面培養(yǎng)新教師的“備、講、輔、批、考”等各教學(xué)環(huán)節(jié)的基本功。經(jīng)過(guò)系部指定的指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo),再通過(guò)教研室、系部、學(xué)校等三個(gè)教學(xué)部門的“一指導(dǎo)、三級(jí)聽課”后,青年教師才能正式授課,并要求其不斷完善教學(xué)能力。第三關(guān)是“基本實(shí)踐能力關(guān)”。很多教師從學(xué)校到學(xué)校,缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過(guò)青年教師下實(shí)驗(yàn)室、下校內(nèi)實(shí)踐基地、下企業(yè),參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和準(zhǔn)備、參加職業(yè)崗位操作、參加校企合作應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)提升教師實(shí)踐能力?!叭P(guān)”是大學(xué)生評(píng)價(jià)一名教師是否優(yōu)秀的基本標(biāo)準(zhǔn)。以“三愛”為基本內(nèi)涵的師德要求。一是“愛學(xué)生”。將其放在尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、管理學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生之首。從學(xué)生的主體地位出發(fā),努力踐行“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”,將“愛學(xué)生”體現(xiàn)在各項(xiàng)工作之中。二是“愛崗位”。教師崗位、教輔崗位、管理崗位、服務(wù)崗位都是為人才培養(yǎng)努力工作的育人崗位,只有“愛崗位”,才能愉快工作、傾力奉獻(xiàn)、不斷創(chuàng)新。三是“愛學(xué)?!?。學(xué)校是辦學(xué)實(shí)體,只有人人愛學(xué)校,為學(xué)校添磚加瓦,增光添彩,才有和諧美好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境,才會(huì)不斷發(fā)場(chǎng)光大學(xué)校品牌。

二、構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程體系,形成高職課程文化

高職院校的課程體系具有鮮明的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合,用實(shí)際工作任務(wù)、工作項(xiàng)目引領(lǐng)課程體系構(gòu)建。這種課程文化的特點(diǎn)是校企合作共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程,實(shí)施“八個(gè)共同”:聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能專家,共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),共同構(gòu)建以工作過(guò)程導(dǎo)向課程為核心的專業(yè)課程體系,共同確定“以解決生產(chǎn)問(wèn)題為中心”的專業(yè)核心課程,共同開發(fā)學(xué)生的工作崗位和典型工作任務(wù),共同創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)的學(xué)習(xí)情境和課程實(shí)施條件,共同制訂頂崗實(shí)習(xí)管理制度,共同完成學(xué)生工作和學(xué)習(xí)成果考核評(píng)價(jià),以及在企業(yè)環(huán)境的課程實(shí)施過(guò)程中,共同管理和監(jiān)控教學(xué)運(yùn)行等。在這樣的工作方式下進(jìn)行基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程體系開發(fā),以生產(chǎn)操作和技術(shù)應(yīng)用能力為主線,以實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程和真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品為載體,將課程內(nèi)容和生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)即可獲得相應(yīng)崗位的生產(chǎn)操作和技術(shù)應(yīng)用能力。對(duì)于職業(yè)崗位的工藝流程和程序化特征突出的專業(yè),按照技能要求和各工藝流程的需要,設(shè)置并安排專業(yè)主干課程。

三、融入企業(yè)文化特色的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),形成高職實(shí)訓(xùn)文化

按照“引企入校、專業(yè)入企、實(shí)境導(dǎo)向、貼近生產(chǎn)、多元投入、校企共建”的思路,注重企業(yè)文化融入,構(gòu)建具有企業(yè)文化特色的高職實(shí)訓(xùn)文化。建設(shè)適于學(xué)生動(dòng)手操作和頂崗實(shí)習(xí)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。緊緊依托行業(yè)和區(qū)域重點(diǎn)企業(yè),建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系,滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需要,形成校企雙方共同參與的管理模式。校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要再現(xiàn)或仿真企業(yè)場(chǎng)景,引入企業(yè)一線技術(shù)人員參與,從實(shí)訓(xùn)基地的整體布局到工位崗位的定點(diǎn)標(biāo)識(shí),再到材料庫(kù)房的貨品存放,突出企業(yè)元素與職場(chǎng)氛圍。營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍,按照企業(yè)要求建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的安全、衛(wèi)生、環(huán)保的生產(chǎn)環(huán)境,倡導(dǎo)“8S”,即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務(wù)管理規(guī)范。實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生上崗實(shí)操必須持教師下達(dá)的任務(wù)工作單或操作票方可開動(dòng)設(shè)備,以此培養(yǎng)學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)。按照真實(shí)的生產(chǎn)崗位上崗要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,從遵守上崗規(guī)定、安全規(guī)程操作、設(shè)備保養(yǎng)、工具擺放、物料運(yùn)送、環(huán)境衛(wèi)生,到員工協(xié)調(diào)配合、習(xí)慣養(yǎng)成等全方位育人。在訓(xùn)練過(guò)程中,注重磨練學(xué)生的意志,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

四、提升注重需求的社會(huì)服務(wù)能力,建設(shè)高職服務(wù)文化

大力倡導(dǎo)構(gòu)建社會(huì)服務(wù)文化,是高校的社會(huì)責(zé)任和高職院校辦學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)校重視發(fā)揮重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)在科技人才和儀器設(shè)備上的優(yōu)勢(shì),與石油石化行業(yè)企業(yè)合作開展技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用研究,以河北省儀器儀表工程技術(shù)中心為龍頭,重點(diǎn)為承德市的智能化儀器儀表企業(yè)提供技術(shù)服務(wù),每年完成技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目40項(xiàng)以上。積極發(fā)揮學(xué)校在師資、設(shè)施資源方面的優(yōu)勢(shì),建設(shè)開放性、多功能的產(chǎn)學(xué)合作服務(wù)平臺(tái),將學(xué)校建設(shè)成為集企業(yè)員工培訓(xùn)、社會(huì)人員再就業(yè)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、高職院校師資培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體的區(qū)域性培訓(xùn)基地。同時(shí)作為國(guó)家高職示范院校,開展面向西北、東北、華北地區(qū)職業(yè)院校的對(duì)口支援,締結(jié)長(zhǎng)期合作交流和對(duì)口支援協(xié)議。每年派出管理骨干、優(yōu)秀教師到對(duì)流院校指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等方面工作;與同類專業(yè)開展教學(xué)改革、教材建設(shè)等合作;開放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,發(fā)揮學(xué)校輻射帶動(dòng)作用。服務(wù)文化帶動(dòng)了合作雙贏,學(xué)校與中國(guó)石油天然氣集團(tuán)公司簽署協(xié)議,共建“中石油高技能人才培訓(xùn)基地”。與承德市高新產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)及相關(guān)企業(yè)建立政產(chǎn)學(xué)戰(zhàn)略合作聯(lián)盟,全面開展戰(zhàn)略合作。與大唐國(guó)際、遼河油田等10家企業(yè)簽署合作協(xié)議,探索人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作辦學(xué)體制機(jī)制。

五、健全以“嚴(yán)實(shí)”為核心的教學(xué)質(zhì)量保障,夯實(shí)高職管理文化

高職管理文化對(duì)保證和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,教育質(zhì)量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看,教育質(zhì)量即整個(gè)教育體系的質(zhì)量。教育質(zhì)量以系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間是否協(xié)調(diào)一致為標(biāo)準(zhǔn)。什么時(shí)候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調(diào)一致了,什么時(shí)候就表現(xiàn)出較高的體系質(zhì)量。微觀教育質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上”,是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”,其“衡量標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。前者規(guī)定受教育者一般的質(zhì)量要求,是教育的根本要求;后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求,是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格”。承德石油高專的教學(xué)管理和質(zhì)量保障一直以“嚴(yán)實(shí)”為基本要求,嚴(yán)肅辦學(xué),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),嚴(yán)格管理;理念求實(shí),質(zhì)量務(wù)實(shí),工作踏實(shí)。在管理文化上形成了一些特色。如,形成了“一核心、兩體系、三合作、四化式”的教學(xué)管理模式?!耙缓诵摹薄獔?jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為核心,時(shí)刻把握教學(xué)質(zhì)量這一辦學(xué)的生命線,把提高質(zhì)量作為教學(xué)工作的核心抓實(shí)、抓細(xì)、抓好?!皟审w系”——通過(guò)完善教學(xué)制度體系、教學(xué)監(jiān)控體系,實(shí)現(xiàn)管理保障?!叭献鳌薄髽I(yè)、教師、學(xué)生三方參與質(zhì)量保障?!八幕健薄獙?shí)現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化、現(xiàn)代化教學(xué)管理。實(shí)施“四級(jí)”教學(xué)質(zhì)量分析,即任課教師、教研室、系部、學(xué)?!八募?jí)”教學(xué)質(zhì)量分析,通過(guò)教學(xué)質(zhì)量分析對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面總結(jié),找出問(wèn)題,明確改進(jìn)方向。每名任課教師完成了其承擔(dān)的任何教學(xué)任務(wù)之后,均需進(jìn)行質(zhì)量分析。教研室利用教學(xué)工作學(xué)期系教學(xué)大會(huì)、校教學(xué)大會(huì)的契機(jī),對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的總體運(yùn)行質(zhì)量進(jìn)行分析,并向全系教師宣布分析結(jié)果。對(duì)問(wèn)題突出的課程和教師提出整改要求,整改措施納入新學(xué)期教研活動(dòng)內(nèi)容及系、部教學(xué)工作計(jì)劃。學(xué)校(教務(wù)處)每學(xué)期開學(xué)第一周在“校教學(xué)大會(huì)”上作教學(xué)總結(jié)和全校質(zhì)量分析,并就改進(jìn)措施進(jìn)行跟蹤反饋。通過(guò)“教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)師、同行評(píng)課、專家評(píng)教、企業(yè)評(píng)人”的人才培養(yǎng)質(zhì)量“五評(píng)”工作,全面實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。在“五評(píng)”工作中,“企業(yè)評(píng)人”是根本。堅(jiān)持畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,征求用人單位意見。企業(yè)專家進(jìn)校評(píng)價(jià)專業(yè)辦學(xué)和課程質(zhì)量,將企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)作為重要的評(píng)估項(xiàng)。

六、重視素質(zhì)和能力培養(yǎng)的教學(xué)方法,形成高職方法文化

高職課程要采用特色的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法才能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)效果。高職課程是以學(xué)生解決問(wèn)題為中心的課程,要將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的“崗位人才”、“職業(yè)人”和能生存發(fā)展的“社會(huì)人”,必須樹立能力本位的教育教學(xué)觀。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力,在職業(yè)活動(dòng)中它們是相互交織在一起的。能力的培養(yǎng)既靠特色課程設(shè)置,也靠特色教學(xué)。高職教與學(xué)的文化構(gòu)建就是要積極推進(jìn)適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段與方法的改革,開展教學(xué)做一體、討論式、案例式教學(xué),多媒體教學(xué)和情境學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)。公共課、基礎(chǔ)課教學(xué)按照貼近專業(yè)、親近職業(yè)、創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引入、案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)用融合等教學(xué)模式,積極開展教學(xué)改革。專業(yè)課程堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué),按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一“行動(dòng)”過(guò)程序列,強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”。

作者:王紀(jì)安 邵軍 邸久生 單位:承德石油高等專科學(xué)校