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【摘要】2019年底肺炎疫情爆發(fā),教育部出臺(tái)指導(dǎo)意見(jiàn),要求在線教學(xué),實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。論文以此為背景,從融合課程思政藝術(shù)美育新理念、建立關(guān)聯(lián)課程聯(lián)動(dòng)教學(xué)新模式、拓寬課程互動(dòng)教學(xué)效果新途徑、健全課程考核評(píng)價(jià)激勵(lì)新機(jī)制等四個(gè)方面探索藝術(shù)實(shí)踐類課程線上教學(xué)的可能性,研究線上教學(xué)策略的實(shí)施路徑。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)實(shí)踐類課程;線上教學(xué);教學(xué)策略
隨著國(guó)家政策要求和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展,在線教育已經(jīng)步入全新的階段,并且以迅猛的態(tài)勢(shì)向前推進(jìn)。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線教學(xué)背景,信息化技術(shù)的應(yīng)用與課堂教學(xué)深度融合,高校教育教學(xué)迎來(lái)新的機(jī)遇。新技術(shù)的學(xué)習(xí)與適應(yīng)以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新等問(wèn)題成為高校教師面前的新挑戰(zhàn)。2019年底肺炎疫情爆發(fā),教育部出臺(tái)指導(dǎo)意見(jiàn),要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式,共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué),實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。高校教師要深入思考,以創(chuàng)新的思維對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。和其他高校相比,藝術(shù)類高校以實(shí)踐類課程為主,在課程教學(xué)改革方面將面臨更多的挑戰(zhàn)。本文立足于此,從融合課程思政藝術(shù)美育新理念、建立關(guān)聯(lián)課程聯(lián)動(dòng)教學(xué)新模式、拓寬課程互動(dòng)教學(xué)效果新途徑、健全課程考核評(píng)價(jià)激勵(lì)新機(jī)制等四個(gè)方面研究線上教學(xué)策略的實(shí)施路徑。
一、提高教學(xué)目標(biāo)融合“課程思政”藝術(shù)美育新理念
教育部于2020年5月28日印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,提出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系,全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)?!罢n程思政”是新時(shí)期下,具有創(chuàng)新精神的教育理念。它以構(gòu)建全員、全程、全課程的育人格局形式將各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。“課程思政”的新理念從宏觀上為高校教師的教育教學(xué)指明了方向,深刻闡釋了“立德”與“育人”的精神內(nèi)涵和本質(zhì)要求。在藝術(shù)類高校的課程設(shè)置中,實(shí)踐類課程占有相當(dāng)大的比重。除公共課之外,學(xué)校根據(jù)自身學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展需要,開(kāi)設(shè)諸多藝術(shù)專業(yè)課程,如《戲劇表演理論與技巧》、《中國(guó)民間舞》、《色彩》等。有別于理論課程的教學(xué)形式,學(xué)生主要通過(guò)言傳身教、實(shí)踐創(chuàng)作、排練演出等方式接受專業(yè)學(xué)習(xí)。這種以實(shí)操為主要形式的授課方式能夠提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作技能。但僅僅培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)技能”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、精才藝、善應(yīng)用”的綜合型藝術(shù)人才是當(dāng)代藝術(shù)高校的迫切需要。藝術(shù)實(shí)踐類課程的教學(xué)地點(diǎn)一般設(shè)在排練室、琴房、舞蹈間、畫室、劇場(chǎng)等實(shí)踐區(qū)間。受疫情影響,教師不能以面授的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如此,是否一切藝術(shù)實(shí)踐類課程都只能就此停止呢?筆者認(rèn)為,空間的受限并不能完全阻止藝術(shù)實(shí)踐課程的教學(xué),線上教學(xué)不妨一試。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需做到三個(gè)方面:一是以道德修養(yǎng)為先領(lǐng),樹(shù)“德藝雙馨”為榜,立“品學(xué)兼優(yōu)”為樣,培養(yǎng)政治思想健康向上的有德青年;二是以知識(shí)理論為基礎(chǔ),拓寬視野,建立專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生“知其然,知其所以然”;三是以審美達(dá)情為特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生美感形象的思維構(gòu)建,提高其藝術(shù)品鑒和審美創(chuàng)造的能力。雖然在技能學(xué)習(xí)方面受到教學(xué)場(chǎng)地的限制,教師無(wú)法當(dāng)面親授,但仍可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介建立線上教學(xué)互動(dòng)機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思政教育;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享,指導(dǎo)建立學(xué)習(xí)合作,拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu),提高創(chuàng)新思維;通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)新方法,建立“線上+線下”的教學(xué)模式,完善藝術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)體制。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅以“術(shù)”唯一,更要以“藝”為先。這里的“藝”,既包括道德修養(yǎng)、人文情懷,又包括知識(shí)底蘊(yùn)、審美能力。高校教師應(yīng)以深刻理解和把握“課程思政”的精神要義為契機(jī),學(xué)以致用,轉(zhuǎn)換教育觀念,培養(yǎng)“美”“德”“智”“體”“勞”兼佳的藝術(shù)類專業(yè)人才。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容建立“關(guān)聯(lián)課程”聯(lián)動(dòng)教學(xué)
新模式“關(guān)聯(lián)課程”是指在專業(yè)建設(shè)中,以課程體系構(gòu)建為基礎(chǔ),具有核心-拓展、理論-實(shí)踐、先設(shè)-后開(kāi)等關(guān)聯(lián)性的教學(xué)課程。為確保人才培養(yǎng)的科學(xué)性、專業(yè)性,教師不能孤立地制定教學(xué)計(jì)劃和授課方案,應(yīng)在人才培養(yǎng)目標(biāo)確立的情況下,遵循教育教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律,與其他“關(guān)聯(lián)性課程”建立合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制。這種“聯(lián)動(dòng)機(jī)制”包括課程建設(shè)與人才培養(yǎng)方案的制定。如,在表演專業(yè)建設(shè)中,《表演理論與技巧》為專業(yè)核心課程,以其為基礎(chǔ),建立包括《臺(tái)詞》、《形體》、《聲樂(lè)》在內(nèi)的核心課程體系。為拓展表演專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),圍繞“核心”課程開(kāi)設(shè)《導(dǎo)演基礎(chǔ)》、《編劇技巧》等,建立“拓展課程群”?!昂诵恼n程”與“拓展課程”并存,相互補(bǔ)充,構(gòu)建表演專業(yè)課程體系。同時(shí),“聯(lián)動(dòng)機(jī)制”也包括實(shí)際教學(xué)中教學(xué)融合、借鑒和共享。實(shí)際教學(xué)中,授課教師間不易及時(shí)掌握關(guān)聯(lián)課程的教學(xué)進(jìn)程、內(nèi)容、方法、特色等。“聽(tīng)課”是最有效的途徑和方式。由于時(shí)間、場(chǎng)地等因素,教師很難達(dá)到互相聽(tīng)課的便捷、自如和靈活。與線下授課相比,開(kāi)展線上授課,時(shí)間和空間更為靈活。在教學(xué)內(nèi)容、授課方法、教學(xué)風(fēng)格、課程特色以及教學(xué)效果等方面,教師能夠及時(shí)互相借鑒、資源共享、合作教學(xué)。“聯(lián)動(dòng)機(jī)制”在教學(xué)應(yīng)用中的效果主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是通過(guò)“觀課”獲悉課程的教學(xué)進(jìn)程,及時(shí)調(diào)整自身課程教學(xué)的內(nèi)容,做到相互促進(jìn)和統(tǒng)一;二是通過(guò)“感課”真實(shí)感受教學(xué)氛圍,根據(jù)課程的關(guān)聯(lián)特點(diǎn)找到共通性,及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)方法,做到各有風(fēng)格,相得益彰;三是通過(guò)“思課”發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,進(jìn)行教學(xué)反思,有助于關(guān)聯(lián)課程間教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀公正有效。新形勢(shì)下應(yīng)建立“關(guān)聯(lián)課程”聯(lián)動(dòng)教學(xué)機(jī)制,高校教師透過(guò)“關(guān)聯(lián)”作用相互補(bǔ)充,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)水平。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法拓寬課程互動(dòng)教學(xué)效果新途徑
較理論課而言,藝術(shù)實(shí)踐類課程更加開(kāi)放、自由,具有較強(qiáng)的體驗(yàn)感。學(xué)生能夠通過(guò)課堂訓(xùn)練勞逸結(jié)合,獲得身體和精神的放松,不易造成因長(zhǎng)時(shí)間久坐而形成的“課堂疲勞”。線上教學(xué)在構(gòu)建授課環(huán)境方面存在先天的局限性。對(duì)于藝術(shù)實(shí)踐類課程而言,這種局限性更為突出。如《表演理論與技巧》的線下教學(xué)設(shè)在排練室進(jìn)行,教師能夠有效組織實(shí)踐活動(dòng)促成學(xué)習(xí)的“動(dòng)靜結(jié)合”。然而,將課程轉(zhuǎn)為線上授課,原本的當(dāng)面親授變成了“隔屏相望”,教學(xué)效果經(jīng)受著考驗(yàn)。教學(xué)不是照本宣科,更不是“一言堂”,“互動(dòng)教學(xué)”和“寓教于樂(lè)”才是良策,活潑的課堂氛圍能使教學(xué)事半功倍。教師應(yīng)勇于創(chuàng)新方法,積極拓寬課程互動(dòng)教學(xué)效果新途徑。一是掌握和把控教學(xué)節(jié)奏。教師提前對(duì)教學(xué)進(jìn)程和效果進(jìn)行預(yù)測(cè),將重心放在課程主要內(nèi)容上,運(yùn)用“課程先導(dǎo)”和“生活實(shí)例”闡釋教學(xué)主體和重點(diǎn),運(yùn)用游戲訓(xùn)練、合作討論、問(wèn)答交流等形式引導(dǎo)學(xué)生思考課程難點(diǎn),做到深入淺出。采取互動(dòng)式的教學(xué)方法,營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍,做到寓教于樂(lè)。二是增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間意識(shí),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,包括名師講座,藝術(shù)賞析等。新時(shí)期下的線上教學(xué)更要求教師具備整合網(wǎng)絡(luò)資源的能力,提煉信息要義,正確處理教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一與網(wǎng)絡(luò)資源多元的關(guān)系,積極拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間,注重實(shí)時(shí)教學(xué)互動(dòng),采取課上與課下相結(jié)合的方式確保教學(xué)的延續(xù)性??傊?,教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),借助新媒體整合網(wǎng)絡(luò)資源,提高教學(xué)水平。但不可忽略的是,教師與學(xué)生的心靈溝通,要始終保持教學(xué)的熱情,講解的細(xì)心,授課的耐心和育人的恒心。線上教學(xué)更加重視學(xué)習(xí)反饋,教學(xué)活動(dòng)要有專業(yè)性、開(kāi)放性、互動(dòng)性。
四、完善教學(xué)體系健全課程考核評(píng)價(jià)激勵(lì)新機(jī)制
健全課程考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程考核評(píng)價(jià)觀念。伴隨著傳統(tǒng)教學(xué)觀念“我教什么,學(xué)生學(xué)什么”的思想,常出現(xiàn)“強(qiáng)壓式”的教學(xué)方式,其結(jié)果適得其反。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個(gè)性解放,思維多變。面對(duì)新環(huán)境新問(wèn)題,教師需轉(zhuǎn)變觀念,堅(jiān)持以人為本,以學(xué)生為中心,堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、成果導(dǎo)向,將“我要教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳阆雽W(xué)”。轉(zhuǎn)變觀念是提升線上考核評(píng)價(jià)質(zhì)量的前提,也是健全課程考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的先決條件。課程考核評(píng)價(jià)具有三個(gè)方面特征,即雙向性、科學(xué)性和系統(tǒng)性?!半p向性”要求課程考核評(píng)價(jià)既是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的觀測(cè)和評(píng)析,也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和考查。健全課程考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,需建立“教師教學(xué)”與“學(xué)生學(xué)習(xí)”兩套體系。兩者相互促進(jìn),交互反饋,做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。“科學(xué)性”是課程考核評(píng)價(jià)的真實(shí)性、客觀性和公正性的綜合要求。首先要對(duì)標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)具體可行的考核實(shí)施方案,確??己藘?nèi)容能真實(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果。再者,要結(jié)合階段性考核和總結(jié)性考核的結(jié)果進(jìn)行客觀分析和綜合研判。針對(duì)共相性和特殊性問(wèn)題要分別作出不同的分析,針對(duì)不同階段的問(wèn)題要制定不同的研究方案,以此做到考核評(píng)價(jià)的客觀有效。最后,考核評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)以普適性為原則,內(nèi)容和形式不能因人而設(shè)?!跋到y(tǒng)性”是課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制的本質(zhì)要求。聯(lián)動(dòng)、整一和功能決定課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制的系統(tǒng)、完整和穩(wěn)定。課程考核評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié),健全課程考核評(píng)價(jià)激勵(lì)新機(jī)制,是促進(jìn)教師教學(xué)反思的重要手段,也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要路徑。藝術(shù)實(shí)踐類課程開(kāi)展線上教學(xué)有一定的局限性,但并非無(wú)計(jì)可施。高校教師要適應(yīng)新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要,提高教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,完善教學(xué)體系,在融合“課程思政”藝術(shù)美育新理念、建立“關(guān)聯(lián)課程”聯(lián)動(dòng)教學(xué)新模式、拓寬課程互動(dòng)教學(xué)效果新途徑、健全課程考核評(píng)價(jià)激勵(lì)新機(jī)制等方面研究線上教學(xué)策略的實(shí)施路徑,意義深遠(yuǎn)。
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作者:楊超 單位:安徽藝術(shù)學(xué)院
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