美術(shù)教學中傳統(tǒng)文化藝術(shù)的滲透與運用

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摘要：在我國教育和社會科技飛速發(fā)展的當下，中職美術(shù)教學獲得了前所未有的機遇，但同時，對學生的美術(shù)能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了更多的挑戰(zhàn)和要求。因此，教師就必須要把握中職美術(shù)教學的特點，對中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)進行深入的研究。掌握其和美術(shù)課堂教學之間的銜接點，結(jié)合學生的認知規(guī)律、學習規(guī)律、思維規(guī)律，將其滲透和融入到美術(shù)課堂教學的各個環(huán)節(jié)，利用別開生面的方式引導(dǎo)學生積極地進行美術(shù)學習和練習。這樣不僅能更好地弘揚和傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時也能為中職美術(shù)教育效率和質(zhì)量的全面提升提供良好的保障。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)；中職；美術(shù)教學；滲透與運用

中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)是我國不斷發(fā)展和演變過程當中累積和沉淀的產(chǎn)物，其包括了戲曲、繪畫、剪紙、音樂、書法、雕塑、建筑，以及傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)美食等，本身具有較強的歷史痕跡、濃厚的藝術(shù)氣息、濃厚的中國特色。將其引入到中職美術(shù)教學過程當中，不僅能拓寬學生視野，增加美術(shù)課堂教學的文化底蘊和內(nèi)涵，同時更好的利用中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)感染和熏陶學生，以促使學生形成正確的美術(shù)思想和傳統(tǒng)文化意識。在這過程中，教師還需要借助現(xiàn)代化教學手段進行美術(shù)教學內(nèi)容和中國傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)，使學生能更加直觀、具體、全面的理解和掌握相關(guān)內(nèi)容。也可借鑒和參考較為成功的中職美術(shù)教學案例，從地域性、藝術(shù)性、人文性入手，為學生構(gòu)建具有中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)氣息的美術(shù)教學課程體系。

一、現(xiàn)階段中國傳統(tǒng)文化在中職美術(shù)教學中應(yīng)用存在的問題

（一）師資水平有待提升現(xiàn)階段，隨著中職辦學規(guī)模的不斷擴大、學生人數(shù)的不斷增多，大部分中職沒有及時的進行優(yōu)秀教師的招聘，原有的美術(shù)教師數(shù)量已經(jīng)不能滿足教育教學需求。且中職并不缺乏具有豐富的美術(shù)教學經(jīng)驗和專業(yè)水平的資深教師，但部分教師本身缺乏實踐能力，對中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的理解較為淺顯，無法很好的將二者進行融合。且部分教師無法擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的禁錮，其課堂教學仍然偏向于理論，這將會嚴重的阻礙學生的美術(shù)技能水平、綜合實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的提升。雖然中職會設(shè)置相應(yīng)的美術(shù)教師培訓(xùn)，但其中缺乏與中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，難以對教師進行全面而深入的培養(yǎng)。

（二）教學內(nèi)容較為單一一般而言，中職美術(shù)教學都是以教材為主進行相關(guān)的課程教學設(shè)計和規(guī)劃，即便是開展了拓展性的活動，但也仍是圍繞教學主題進行統(tǒng)籌。且有的教師認為中職階段學生本身的認知能力、辨別能力、實踐能力較為有限，在課堂教學當中引入中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，不僅會增加學生的理解難度和學習壓力，還會使學生混淆美術(shù)課堂教學的主次，故而極少進行相關(guān)內(nèi)容的拓展。也有的教師為了能最大限度凸顯中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的作用和價值，會花費大量的時間進行相關(guān)的民間藝術(shù)、美術(shù)作品、傳統(tǒng)文化特點等內(nèi)容的分析和講解，或是在美術(shù)作品鑒賞或?qū)嵺`教學過程當中，引入大量的中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的分析，要求學生在某些重難點知識進行死記硬背。這雖然會提升美術(shù)教學效果，但很容易使學生滋生抵觸和反抗的情緒。且有的教師無法擺脫傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學的禁錮，引入的中國傳統(tǒng)文化美術(shù)作品和文化藝術(shù)形式較為統(tǒng)一，難以更好的滿足學生趨于多樣化、綜合化、復(fù)雜化、個性化的學習需求和要求。

（三）教學方法相對落后在美術(shù)課堂教學過程當中，部分教師更加注重課堂教學的實用性和實踐性，會根據(jù)學生的水平和能力花費更多時間進行美術(shù)技能的演示，要求學生進行模仿和練習。課堂教學中沒有突出學生的主體地位，也沒有根據(jù)社會綜合發(fā)展和教育發(fā)展情況對其教育教學方法進行創(chuàng)新。有的教師雖然根據(jù)新課改要求引入現(xiàn)代化的教學方法，但也只是簡單的進行相關(guān)內(nèi)容的展示。在美術(shù)課堂教學存在較為嚴重的形式化現(xiàn)象的前提之下，難以對學生進行全方位、深層次、多角度的美術(shù)教學和指導(dǎo)。有的教師雖然設(shè)計了相關(guān)的課堂實踐活動，但為了更好的完成既定的學習任務(wù)，學生的實踐和探討的時間相對較少。且有的教師習慣于利用統(tǒng)一、相似的方式對學生進行教育和指導(dǎo)，在活動當中導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)大同小異。為了不對學生造成過度的干預(yù)和影響，往往不對其過程進行關(guān)注，這就導(dǎo)致了學生的中國傳統(tǒng)文化理解和美術(shù)學習將會存在較多的矛盾與問題。

二、中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)在中職美術(shù)教學中滲透與運用的有效措施

（一）提升教師美術(shù)綜合素養(yǎng)當下，中職必須要把握教育發(fā)展和文化發(fā)展趨勢，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展中職美術(shù)教學和中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的宣傳，引導(dǎo)教師從不同的角度對其文化、藝術(shù)、思想等進行深層次的學習和研討，加深教師對二者之間的理解和掌握，以促使其能形成全新的中職美術(shù)教學觀念和中國傳統(tǒng)文化思想。為了更好的彌補中職美術(shù)教師存在的短板，還可定期的開展基于中職傳統(tǒng)文化藝術(shù)的美術(shù)教學主題講座和座談會，通過遠程通信功能和互聯(lián)網(wǎng)的渠道與優(yōu)秀美術(shù)教師、教育專家、傳統(tǒng)文化研究學者進行深層次的交流和探討，積極分享自身的教學經(jīng)驗和心得，以便于教師能更好的進行規(guī)劃和應(yīng)用。也可立足于實際，提出中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)在美術(shù)教學中融合與滲透存在的具體問題，借助優(yōu)秀師資和權(quán)威人士的力量進行解決和攻克。在進行美術(shù)教師招聘之前，需根據(jù)專業(yè)課程教學要求和學生就業(yè)傾向確定招聘方向，制定較為嚴格的準入制度，從思想、水平、素養(yǎng)、能力等多方面對教師進行綜合的考核，并設(shè)置具有中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)氣息的崗前培訓(xùn)，使新入職教師能更好的熟悉和勝任中職美術(shù)教學。另外，教師也需要對原有中職美術(shù)培訓(xùn)形式進行相應(yīng)的調(diào)整，加強網(wǎng)絡(luò)化的美術(shù)教學系統(tǒng)的開發(fā)，在其中融入中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，科學確定階段性培訓(xùn)目標。在教師完成階段性的美術(shù)培訓(xùn)后，則可解鎖下一階段的培訓(xùn)。以確保教師能更好的利用碎片化的時間進行自我提升和自主培訓(xùn)。也可在培訓(xùn)當中增加與心理學、藝術(shù)學、行為學、教育學、信息學，以及中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容。對教師教育教學過程中可能面臨的狀況和問題進行綜合的預(yù)估，在培訓(xùn)中滲透職業(yè)素養(yǎng)、崗位精神、責任意識、師德師風等教育，有效提高美術(shù)教師的思想境界和綜合教學素養(yǎng)。

（二）科學整合美術(shù)教學內(nèi)容在中職美術(shù)教學過程當中，教師應(yīng)從不同方向和層面入手對中職美術(shù)教材進行剖析和研究，對其中具有中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)氣息的教學內(nèi)容進行深度的挖掘和整合。掌握課堂教學的難點和重點，并結(jié)合學生的具體訴求和專業(yè)要求進行教學內(nèi)容的整合、優(yōu)化、創(chuàng)新、拓展、延伸。在這個過程當中，教師需考慮中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展流程，了解其在學生實際生活當中的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，秉承揚棄、繼承、發(fā)展的思想，對生活當中實際存在的案例、場景、現(xiàn)象進行全面轉(zhuǎn)換。把握其中的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，將其和課堂教學內(nèi)容進行深度的融合。利用更加直觀、簡單的內(nèi)容導(dǎo)入復(fù)雜的美術(shù)課堂教學和中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)教學。教師也需考慮當下學生的信息獲取方式和閱讀習慣發(fā)生的變化，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行收集，或加強對優(yōu)秀的中職美術(shù)教學資源庫的訪問，有側(cè)重性、有目的性、有針對性的進行相關(guān)教學資源的篩選，并在恰當?shù)臅r機導(dǎo)入中職美術(shù)教學中。此外，教師也可對中國歷史大系表順序進行了解，根據(jù)美術(shù)教材當中所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行不同時代的傳統(tǒng)文化元素的引入，全面加深學生對歷史的感知和理解，有效激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣和探究欲望。另外，教師也可對中國的主流文化進行全面研究，在美術(shù)課堂教學當中滲透道家、儒家、佛家等思想，并引入以此為媒介而的產(chǎn)生各種節(jié)日、戲曲、書法、雕塑、繪畫等的藝術(shù)，根據(jù)其表現(xiàn)形式和具體特征進行展示，使學生更好的進行分析和鑒賞。還可在考慮中職學生的文化水平和藝術(shù)水平的情況下，引入與美術(shù)教學有關(guān)的詞語、古詩、古文等，全面增加美術(shù)學科與語文、歷史等之間的聯(lián)系，以完善學生跨領(lǐng)域和跨學科的美術(shù)知識體系。或在中職美術(shù)教學中引用本地區(qū)的中國傳統(tǒng)文化建筑、歷史遺跡、民族風俗、特色節(jié)日，以及學生更加喜歡的美術(shù)繪本、民間藝術(shù)、美術(shù)游戲等，引導(dǎo)學生從自己感興趣的層面和角度入手來進行中職美術(shù)、中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的學習，以提升課堂教學的深度和廣度。

（三）有效創(chuàng)新美術(shù)教學方法現(xiàn)階段，教師需對以往的美術(shù)課堂教學反饋情況進行全面了解，掌握學生的形象性思維優(yōu)于邏輯思維發(fā)展的特點，對傳統(tǒng)晦澀、單一、枯燥的美術(shù)教學內(nèi)容進行整合與轉(zhuǎn)化，利用更加直觀的圖片、音頻、動畫、視頻等的元素進行呈現(xiàn)，為學生提供更加良好的美術(shù)學習體驗和視聽體驗。教師也可結(jié)合學生的專業(yè)特點和未來就業(yè)傾向，在掌握教學主題情況之下，為學生構(gòu)建具有交互性、實踐性、多元性、藝術(shù)性的美術(shù)教學情境，在其中穿插中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)。結(jié)合課堂教學目標提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學生積極的進行思考、分析、探索、研究。在進行優(yōu)秀美術(shù)作品鑒賞教學時，教師可利用PPT課件導(dǎo)入作品作者、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖，以及作品主題、作品流派等相關(guān)內(nèi)容的分析，全面加深學生的理解和感知，引導(dǎo)學生從不同的維度和層次進行鑒賞。鼓勵學生大膽的談一談自己的不同意見和看法，根據(jù)其具體表現(xiàn)進行綜合點評和指導(dǎo)。加深學生對作品文化底蘊的了解，全面提升學生的自豪感和認同感，確保每個學生的審美素養(yǎng)和鑒賞能力都能取得跨越性的提升。而在講解美術(shù)繪畫技巧和方法時，教師可通過實際錄制或收集資料的方式制作教學微視頻，將其時間控制在5~10分鐘左右，引導(dǎo)學生在課堂上進行反復(fù)的觀看和揣摩?；蚴菍^為經(jīng)典的國畫作品的繪畫技巧、構(gòu)圖方式、創(chuàng)作形式進行綜合的分析，引導(dǎo)學生進行觀察和分析，并由教師實際進行相關(guān)技巧的演示，引導(dǎo)學生在課堂上進行練習。在美術(shù)手工教學時，教師可引入京劇臉譜制作、剪紙、泥塑、竹編等具有民族信息和中國傳統(tǒng)文化特色的內(nèi)容，讓學生利用相關(guān)工具進行創(chuàng)作練習，并在其中增加自己的創(chuàng)新和創(chuàng)意。在有效培養(yǎng)學生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承和保護意識的同時，全面提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)和實踐能力。教師還必須要關(guān)注學生的美術(shù)學習狀態(tài)和實踐動態(tài)，在原有的教學方法過程當中引入探究式教學法、小組合作學習教學法、頭腦風暴教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法，以及微課、慕課、在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)直播等教學方式，根據(jù)美術(shù)教學目的進行選擇和組合。在最大限度的凸顯中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的同時，使美術(shù)課堂教學能取得十分理想的成效。而在進行美術(shù)教學實踐活動的設(shè)計時，教師應(yīng)結(jié)合學生的個性化發(fā)展和中職特色進行設(shè)計，結(jié)合活動形式和方式選擇與其最契合的中國傳統(tǒng)文化元素，并在其中增加歷史劇表演、角色扮演、美術(shù)知識競賽、美術(shù)作品展示等的環(huán)節(jié)，以全面提升活動的新穎性和趣味性。也可考慮學生的拓展學習需求，聯(lián)通課內(nèi)和課外，結(jié)合教學進度和教材特點確定活動主題，引導(dǎo)小組學生發(fā)揮自己的聰明才智和潛能，科學的進行活動的分析、設(shè)計、規(guī)劃、組織、實踐。中職還可定期的開展以中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)為主題的實踐活動，如書法比賽、國畫創(chuàng)作大賽、古風動漫制作、民間手工藝品大賽、優(yōu)秀設(shè)計作品展等，或推薦學生參加國內(nèi)和國外較為著名的美術(shù)活動比賽。使學生更好的將自己掌握的知識與方法轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀作品，并為其累積更多的經(jīng)驗和閱歷，以確保學生能實現(xiàn)成功就業(yè)和長遠就業(yè)。

結(jié)束語

總而言之，教師應(yīng)充分的掌握中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)在中職美術(shù)教學當中的作用和地位，考慮學生的學習需求和發(fā)展需求，對原有的美術(shù)課堂教學方案進行相應(yīng)的調(diào)整，以此為依據(jù)開展美術(shù)課堂教學和美術(shù)實踐活動。另外，中職還必須要對教師進行綜合的分析和了解，利用有效的手段來全面提升教師的美術(shù)教學能力和中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)素養(yǎng)。還需充分的結(jié)合學生的個性化和特色化的學習需求，對當下的美術(shù)課堂教學內(nèi)容進行全面的拓展和延伸，有效吸引學生的注意力，全面激活學生的思維和情感。也可在充分的了解學生的層次特點和長遠發(fā)展訴求的情況下，以信息化教學手段為媒介來開展課堂教學，為其構(gòu)建相應(yīng)的美術(shù)課堂教學情境，開展多樣化的美術(shù)實踐活動，為學生提供更多的自主學習和自我展示的空間。這樣不僅能更好的為社會輸送更多具有較強美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，同時也能為基于新形勢下的中職美術(shù)教學與中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的協(xié)同發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者：王蕾 單位：江蘇省贛榆中等專業(yè)學校