小學(xué)數(shù)學(xué)微課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)淺談

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)數(shù)學(xué)微課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)淺談范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：信息化時(shí)代的到來(lái)，讓人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，也打破了傳統(tǒng)的知識(shí)傳播模式?，F(xiàn)如今，越來(lái)越多的“微課程”正在進(jìn)入人們的視野，“碎片化”的學(xué)習(xí)方式也已被大眾普遍接受、熟悉和習(xí)慣。在這樣的時(shí)代趨勢(shì)下，充分利用信息技術(shù)資源，開(kāi)設(shè)具有本校特色的，具有專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性和系統(tǒng)性的“微課程”勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：微課；自主學(xué)習(xí)；專(zhuān)業(yè)性；系統(tǒng)性；針對(duì)性

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，越來(lái)越多的碎片化信息正在充斥著人們的生活，微信、微博、推特、微電影……“微”革命已遍布全球，教育界的“微”時(shí)代也拉開(kāi)了序幕——中國(guó)大學(xué)、網(wǎng)易公開(kāi)課等教育短視頻已在我國(guó)漸漸普及。然而，微課目前在國(guó)內(nèi)尚處于探索階段，多數(shù)微課往往局限于教學(xué)評(píng)比而缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)，市面上的一些技術(shù)公司制作的微課往往缺乏專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)幫助甚微。對(duì)于高新一小的學(xué)子而言，國(guó)家課程已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求。為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，開(kāi)設(shè)對(duì)我校學(xué)生具有針對(duì)性的微課程，讓孩子可以自主、個(gè)性化地學(xué)習(xí)，順應(yīng)時(shí)展，于是高新一小《小學(xué)數(shù)學(xué)AI微課堂》（簡(jiǎn)稱(chēng)：“一小微課堂”）在我校應(yīng)運(yùn)而生。

一、課程的背景

“微”時(shí)代讓更多的人可以在網(wǎng)絡(luò)上獲得知識(shí)，課堂已不再是學(xué)生探索世界的唯一渠道。更多的信息是以“碎片化”的形式進(jìn)入我們的視野，越來(lái)越多的人習(xí)慣了接受碎片化信息，學(xué)生的課余時(shí)間也被碎片化分割，由此可見(jiàn)，“碎片化”教育需要被高效地利用起來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐提出新時(shí)代的要求，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的指導(dǎo)者，幫助者，教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)情重構(gòu)教學(xué)體系。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的數(shù)字時(shí)代，微課作為優(yōu)質(zhì)的新型教育資源，它的出現(xiàn)正是伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的背景而產(chǎn)生的。在整合信息技術(shù)與教育教學(xué)資源的同時(shí)，微課能夠充分地將學(xué)生的課余時(shí)間利用起來(lái)，有利于學(xué)生自主定制適合自己的個(gè)性化課程，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

二、課程的建設(shè)

1.課程定位

1.1受眾群體

雖然我校學(xué)生整體層次較高，在知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)方面的能力較強(qiáng)，但是客觀上來(lái)說(shuō)，各班仍然存在差異。本課程重點(diǎn)針對(duì)每班前80%的學(xué)生開(kāi)展?！耙恍∥⒄n堂”課程是北師大版《數(shù)學(xué)》課程的延伸和補(bǔ)充，旨在實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與結(jié)論、訓(xùn)練與意識(shí)、演繹與發(fā)現(xiàn)，傳授與感悟，抽象與實(shí)驗(yàn)”并重的教學(xué)，最大限度地滿足學(xué)生的興趣和需求，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，形成一定的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法和創(chuàng)造性思維品質(zhì)?！耙恍∥⒄n堂”源于教材，又高于教材，精煉教材內(nèi)容，對(duì)教材所教授的知識(shí)點(diǎn)加以擴(kuò)充和拓展，讓學(xué)有余力的學(xué)生可以更多、更好、更全面地了解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，也可以讓對(duì)某一專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)比較感興趣的學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.2呈現(xiàn)方式

“一小微課堂”由紙質(zhì)書(shū)籍和配套系列“微視頻”共同組成?！耙恍∥⒄n堂”課程開(kāi)始進(jìn)行后，與紙質(zhì)教材一一對(duì)應(yīng)的微課視頻也同步發(fā)送給學(xué)生觀看，并在書(shū)籍投入使用的一個(gè)月后在線上平臺(tái)——“智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)”與大家見(jiàn)面了，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也備受老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。2.課程開(kāi)發(fā)2.1多次研討，制定方案我校計(jì)劃首先選擇個(gè)別年級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，選擇有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行統(tǒng)一教研，精選本年級(jí)的重難點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題講解，在取得一定效果后再繼續(xù)深入推廣。其次，著手建立“一小微課堂”的線上實(shí)施和推廣平臺(tái)，為后續(xù)的推進(jìn)打好基礎(chǔ)。

2.2仔細(xì)篩選，確定內(nèi)容

在方案確定之后，2016年10月，通過(guò)各位數(shù)學(xué)教師的積極研討，教材知識(shí)框架基本確定。我們的團(tuán)隊(duì)再次針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)進(jìn)行了討論和篩選：低年級(jí)是打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以不適合作過(guò)多的拓展；高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，逐步形成了抽象思維，主動(dòng)探索的欲望開(kāi)始急劇增長(zhǎng)，好奇心和創(chuàng)造意識(shí)日益濃厚。所以我們把實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)確定在高段（4-6年級(jí)），四年級(jí)是低高段的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，六年級(jí)要面臨畢業(yè)考試，而五年級(jí)對(duì)知識(shí)的渴望度最強(qiáng)，所以我們商討后確定了微課開(kāi)展從五年級(jí)開(kāi)始。

2.3組建團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手

我校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的四位領(lǐng)導(dǎo)和我校四位高級(jí)教師強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，組成教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，四位領(lǐng)導(dǎo)豐富的一線高段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和四位一線教師的年輕的教育思維，讓我們的團(tuán)隊(duì)更加富有力量。

2.4制定大綱，編寫(xiě)內(nèi)容

通過(guò)對(duì)五年級(jí)教材的多次集體研讀，基于五年級(jí)教材的知識(shí)框架和特點(diǎn)，我們首先確定了29個(gè)專(zhuān)題來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)專(zhuān)題設(shè)置3道例題，3道例題又分3個(gè)層次來(lái)呈現(xiàn)，即基礎(chǔ)知識(shí)、拓展練習(xí)和能力提升。每節(jié)微課時(shí)間均不超過(guò)10分鐘，還要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓80％的學(xué)生有能力和興趣來(lái)自主學(xué)習(xí)，所選的例題要源于生活，讓孩子感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的渴望和探索欲望。

2.5錄制微課，開(kāi)展培訓(xùn)

內(nèi)容研討過(guò)程中，我校也聯(lián)系相關(guān)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供技術(shù)支持，為微課的錄制做好充足的準(zhǔn)備。內(nèi)容全部確定后，信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)第一時(shí)間投入微課的最終制作工作，雖然錄制煩瑣，但是在全組成員的共同努力下，微課的錄制工作按預(yù)期圓滿結(jié)束。

2.6多重手段，推廣應(yīng)用

再次修訂編撰期間，我校請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)人士為微課教材設(shè)計(jì)了封面和頁(yè)面制版，統(tǒng)一了內(nèi)容板式和微課呈現(xiàn)模板等。

三、課程的實(shí)施

1.課堂運(yùn)用（課前、課上、課后）

1.1課前引入——利用微課培養(yǎng)興趣、預(yù)習(xí)新知

學(xué)生在觀看微課的同時(shí)，會(huì)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有大致了解，聽(tīng)課時(shí)會(huì)更有針對(duì)性地選擇自己不太明白或者比較感興趣的知識(shí)點(diǎn)仔細(xì)聆聽(tīng)，提高學(xué)習(xí)效率，高效利用課堂。

1.2課堂講解——利用微課轉(zhuǎn)變形式、提高效率

雖然微課受客觀條件限制，缺少教師與學(xué)生間的互動(dòng)，但是運(yùn)用于課堂教學(xué)中，這一缺陷就會(huì)被很好地彌補(bǔ)。

1.3課后鞏固——利用微課加深理解、鞏固新知

微課的視頻內(nèi)容往往對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生課后觀看學(xué)習(xí)，可以通過(guò)對(duì)拓展知識(shí)的了解加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和理解，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.課下的自主學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大背景下，我們逐漸意識(shí)到碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為新時(shí)代的主流，網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)將是勢(shì)在必行的。

2.1智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)（自主合作創(chuàng)新）

平臺(tái)開(kāi)通初期，我校高段（4~6年級(jí)）教師在指導(dǎo)學(xué)生如何登錄觀看微課之后，利用課堂時(shí)間為大家講解微課的使用過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生正確使用平臺(tái)，自主、自覺(jué)安排課程學(xué)習(xí)。

2.2微信平臺(tái)同步推送

在鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主使用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，我校還建立“楊勇思維空間”公眾賬號(hào)，推動(dòng)教學(xué)資源與媒體資源的整合。以此為依托，以“教學(xué)內(nèi)容＋微課視頻”的框架，將已經(jīng)錄制好的微課在公眾號(hào)中，積極打造“無(wú)邊界校園”。

四、課程的評(píng)價(jià)

1.日常教學(xué)“一小微課堂”投入日常教學(xué)使用后，深受學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生們?cè)谡n堂上觀看微課視頻學(xué)習(xí)新知，課后利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富課余生活的同時(shí)，可以靈活自主地按照自己的需要和喜好制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。

2.平臺(tái)測(cè)試

微課最關(guān)鍵、最根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在微課推廣一段時(shí)間后，我們進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)測(cè)和跟進(jìn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和微課的社會(huì)反饋進(jìn)行了調(diào)查總結(jié)。

2.1跟蹤問(wèn)卷調(diào)查，豐富平臺(tái)資源

（1）跟進(jìn)問(wèn)卷調(diào)查，完善平臺(tái)功能西安高新第一小學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)4月11日正式上線，截至4月11日晚11點(diǎn)30分，一小微課堂當(dāng)日訪問(wèn)量為4609，當(dāng)日訪客人數(shù)262人。一小微課堂設(shè)置學(xué)習(xí)單元29個(gè)，學(xué)習(xí)活動(dòng)58個(gè)，當(dāng)天視頻教材觀看次數(shù)578次，在線測(cè)試完成次數(shù)83次。（2）全校教師發(fā)力，豐富平臺(tái)資源微課的開(kāi)放性及后續(xù)補(bǔ)充與開(kāi)發(fā)的潛力也為教學(xué)應(yīng)用帶來(lái)了巨大的空間。學(xué)習(xí)平臺(tái)上的數(shù)學(xué)課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生需要更全面的課程內(nèi)容，在這個(gè)需求背景下，全校教師集體發(fā)力，加入微課錄制的熱潮中。

2.2假期全面使用，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

暑假期間，學(xué)習(xí)平臺(tái)全面投入使用，智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)上線各科校本課程，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源公開(kāi)與社會(huì)共享，內(nèi)容涵蓋語(yǔ)、數(shù)、外、科技、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科。

五、結(jié)語(yǔ)

至今，“一小微課堂”已開(kāi)展幾年，在深化信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的同時(shí)，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。2018年我校五年級(jí)微課程獲得西安市微課大賽一等獎(jiǎng)，五年級(jí)微課程也在家長(zhǎng)和學(xué)生群體中廣受好評(píng)，贊譽(yù)頗豐。2018年，微課推廣平臺(tái)也獲得全國(guó)信息技術(shù)示范案例獎(jiǎng)。在過(guò)去的實(shí)踐中，我們收獲了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也得到了更多的啟發(fā)，更重要的是在實(shí)踐中證明了微課程在我校的應(yīng)用是可行的、有效的，這也更加堅(jiān)定了我們繼續(xù)推廣“一小微課堂”的步伐。在下一階段的實(shí)踐中，我們將更加認(rèn)真地打磨每一節(jié)微課，逐步擴(kuò)大微課的受眾群體，加大對(duì)線上平臺(tái)建設(shè)的技術(shù)支持和資金投入，提高平臺(tái)建設(shè)水平，爭(zhēng)取讓更多的人能夠進(jìn)入平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)微信推廣，打造一小品牌，擴(kuò)大影響力和受眾范圍，打破傳統(tǒng)教育壁壘，讓更多的人享受到系統(tǒng)化優(yōu)質(zhì)教育資源。當(dāng)然，在現(xiàn)階段的探索中從課程的設(shè)置到推廣過(guò)程，我們?nèi)匀挥性S多不足之處，處于探索階段的我校數(shù)學(xué)微課程團(tuán)隊(duì)，仍然在不斷積極開(kāi)拓更好的建設(shè)發(fā)展之路，也希望各位同仁能夠提出建議與意見(jiàn)，共同推動(dòng)微課程在日常教學(xué)中的建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王丹丹，陳康.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校課堂教學(xué)改革[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2018（32）.

[2]母熙，武寧.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代基于移動(dòng)智能終端的碎片化學(xué)習(xí)應(yīng)用研究[J].時(shí)代教育，2016（07）.

[3]王凱.基礎(chǔ)教育階段“微課”的價(jià)值與應(yīng)用取向研究[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015.

[4]楊小軍.信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式的教學(xué)效果對(duì)比與分析[J].新課程·中旬，2018（07）.

[5]陳娜.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究——以圖形與幾何為例[D].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2019.

作者:劉繼紅 單位:陜西省西安高新第一小學(xué)