生態(tài)系統(tǒng)理論下的網絡安全意識培育
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摘要：文章首先分析對生態(tài)系統(tǒng)理論進行了概述，然后從微觀系統(tǒng)的影響、中觀系統(tǒng)的影響、宏觀系統(tǒng)的影響三個方面論述了大學生安網絡全意識培育的生態(tài)系統(tǒng)模型，最后提出了基于生態(tài)系統(tǒng)理論的大學生網絡安全意識培育路徑。
關鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)理論；大學生；網絡安全意識
當前，社會發(fā)展已經全面進入“互聯(lián)網+”時代，AI智能、大數據及即將風暴來襲的5G通信等均獲得社會各行各業(yè)的密切關注，但海量網絡數據給大學生生活和學習帶來便利的同時，網絡安全問題也層出不窮。有通過網絡平臺虛擬交友引發(fā)的社交安全問題；有因缺乏安全意識造成的網絡受騙問題；有利用互聯(lián)網破壞社會管理秩序的網絡犯罪問題；有因碎片化信息轟炸引發(fā)的網絡輿情問題；有利用大學生非理性消費心理的引發(fā)的“校園貸”；有因虛擬偽造平臺引起的個人信息泄露等。《第44次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[1]指出，截至2019年6月，我國網民規(guī)模為8.54億，而學生群體占比最多，高達26.0%。在網民遭遇的安全事件中，網絡詐騙占21.5%，個人信息泄露占24.0%。大學生作為互聯(lián)網的原住民，對網絡具有很強的依賴性，因此加強大學生網絡安全意識培育不容小覷。大學生網絡安全問題是個人、家庭、高校、社會等多重因素交互的結果，不能以單一方式思考。本文從生態(tài)系統(tǒng)理論視角出發(fā)，對高校大學生面臨的網絡安全問題進行梳理與分析，從而探討大學生網絡安全意識培育新路徑，為社會工作者提供新思路、拓寬新視野。
一、生態(tài)系統(tǒng)理論概述
（一）生態(tài)系統(tǒng)理論簡介1979年，尤•布朗芬布倫納（UricBronfenbrenner）在《人類發(fā)展生態(tài)學》中提出生態(tài)系統(tǒng)理論，認為人的發(fā)展是人與環(huán)境的復合函數，即D=f（PE）。其中，D是指發(fā)展（Development），P是指個體（People），E則是指環(huán)境（En－vironment）[2]。生態(tài)系統(tǒng)理論其實是一種共生共存的組織系統(tǒng)，該理論將影響人類行為的環(huán)境從內到外分為微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)，構成了生態(tài)系統(tǒng)理論的系統(tǒng)結構[3]。微觀系統(tǒng)是指介于發(fā)展的個人與環(huán)境之間的復雜聯(lián)系，是一種直接影響著個人的發(fā)展、包容個人的中間組織；中觀系統(tǒng)是指介于包容個人的主要組織之間的聯(lián)系；宏觀系統(tǒng)指文化的支撐部分，是一種較大的環(huán)境系統(tǒng)，如經濟、社會、教育、法律及政治體系等[4]。該系統(tǒng)是一種多層嵌套系統(tǒng)，每一個系統(tǒng)都存在在于另一個系統(tǒng)中，個體不僅受到環(huán)境的影響，不同的環(huán)境之間也會互相影響，這種相互作用最終發(fā)展為一種合力，作用于環(huán)境中的個體[5]。
（二）生態(tài)系統(tǒng)理論在大學生網絡安全意識培育上的可行性傳統(tǒng)的網絡安全意識培育往往多集中在某一個系統(tǒng)的某個要素，忽視了系統(tǒng)的整合與交互影響作用[6]。目前大學生網絡安全問題具有普遍性、多樣性、危害性、特殊性、多發(fā)性等特點，故大學生網絡安全意識的培育已很難再用一元的、單向度的思維方式思考。生態(tài)系統(tǒng)理論的內容是將研究對象與所生存的環(huán)境作為一個整體去考量，將出現(xiàn)的問題融入所生存的環(huán)境系統(tǒng)中進行詳細的研究與考察，這與網絡安全意識培育具有內在的契合性。因此，當我們培育大學生網絡安全意識時，要立足一個綜合、復雜、交互的系統(tǒng)，要從微觀、中觀、宏觀三個維度思考影響大學生網絡安全意識培育的因素。
二、大學生安網絡全意識培育的生態(tài)系統(tǒng)模型
根據尤•布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論研究來看，大學生網絡安全意識受多方因素影響。故大學生網絡安全意識培育模型應在上述生態(tài)系統(tǒng)理論基礎上構建，才能實現(xiàn)個體與社會的協(xié)調發(fā)展，達到全面發(fā)展的教育理念。具體的網絡安全意識培育模型如圖l所示，三層系統(tǒng)環(huán)環(huán)相扣。
（一）微觀系統(tǒng)的影響微觀系統(tǒng)指學生個人的特質因素和生理因素，對大學生網絡安全行為、網絡安全意識、網絡安全態(tài)度等產生最直接影響。目前高校以’95后、’00后為主，他們無日不網，無時不網。但多數大學生并沒有受過網絡安全培訓，對各類網絡知識都知之甚少，網絡安全意識不強；大學生處于身心逐漸發(fā)展階段，缺乏豐富社會經驗，辨別是非能力差，面對網絡安全問題常常難以判別，卻常存僥幸心理，網絡法律意識欠缺；絕大部分大學生缺乏自律意識，出現(xiàn)網絡成癮現(xiàn)象，網絡自控能力較差。高校的自由、社會的浮躁使得網絡成為大學生迷失自我的游樂園，網絡娛樂時間幾乎占據大學生的全部生活。
（二）中觀系統(tǒng)的影響中觀系統(tǒng)是指與個體相關的小規(guī)模的群體，如學校、家庭[7]。1.學校教育制度的影響。高校作為網絡使用最密集的區(qū)域之一，同時肩負著教書育人、立德樹人的重任，培養(yǎng)新時期大學生網絡安全意識是高校肩負的重要責任和義務[8]。然而，由于網絡技術日益發(fā)展，高校在應對網絡安全問題時仍會存在很多不足。第一，高校對大學生網絡安全意識教育重視度不夠。一方面，高校缺乏專業(yè)的教師團隊，網絡安全意識教育主要依靠輔導員、任課教師，而這部分從教人員本身網絡意識形態(tài)安全知識也欠缺；另一方面，大學生網絡安全教育往往是學工部、保衛(wèi)處、團委等多部門負責，各自為政、無人統(tǒng)籌，難以形成合力。第二，高校網絡安全教育方式需要創(chuàng)新。首先，雖然目前高校已經普及計算機課程教育，但是大部分高校網絡安全教育課程不完整，課程都具有臨時性，學生在接受知識前對教學內容一無所知，這很難引起學生重視；其次，教學模式枯燥，教學內容落后，教師以傳統(tǒng)課件講解為主，教授形式單一，學生被動學習；最后，網絡安全教育不僅是學校的任務，而且需要借助社會資源，尋求家庭支持，但大部分高校與家庭教育斷截，與社會也很少接觸。第三，網絡安全教育沒有形成常態(tài)化。很多高校只針對大一新生開展網絡安全意識教育，年級越高，安全教育越少。高校很多部門也存在“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”現(xiàn)象，網絡安全意識教育的過程性、目的性、有效性很難得到保障。2.家庭教養(yǎng)方式的影響。家庭教育是大學生健康成長必不可少的教育，大學生的網絡安全意識教育也會受到家庭教育的影響[9]。首先，家庭收入、家庭結構、家庭關系、學生生源地、父母的文化程度、職業(yè)等因素均會對大學生網絡安全意識培育產生重要影響。然而很多家庭對學生網絡安全意識教育缺失，大部分家長關注的都是學生學業(yè)好不好、錢夠不夠用、發(fā)展道路上有沒有障礙等，過分的溺愛和保護造成學生安全意識薄弱，甚至當學生出現(xiàn)網絡安全小問題時，家長選擇自認倒霉，維權意識薄弱。其次，調查顯示，中國的部分家長在子女的安全教育方面存在缺位現(xiàn)象[10]。大部分家長認為教育學生是學校的責任，父母成了“甩手掌柜”，難以與高校形成合力，忽視了家庭教育的重要意義。最后，絕大部分家長為’70后，本身難以適應網絡新媒體技術的高速發(fā)展，網絡安全意識素養(yǎng)不高，沒有能力對孩子的網絡行為進行科學引導與日常監(jiān)督。
（三）宏觀系統(tǒng)的影響最外層的宏觀系統(tǒng)是比小規(guī)模群體更大的社會系統(tǒng)，包括文化組織或機構、制度、風俗。宏觀系統(tǒng)作為較大的、最外圍的環(huán)境系統(tǒng)，雖然在處理學生問題上看著影響力很小，但事實上影響力有時卻是很大的，且是短期內無法改變的。大學生網絡安全意識培育的微觀系統(tǒng)和中觀系統(tǒng)通常會受到宏觀系統(tǒng)影響，如“文化影響”“制度約束”“法律規(guī)范”等。開放、迅速的網絡為不法分子提供了可乘之機，通過侵犯他人隱私、盜取他人信息、冒充他人親友等多種方式引發(fā)大學生網絡安全問題。網絡輿論和各類思潮也給主流價值觀帶來前所未有的威脅，拜金主義、享樂主義、個人主義、奢靡之風等對大學生價值觀產生巨大沖擊。故大學生網絡安全意識的培育應該擯棄過去單一指標的靜態(tài)觀察模式，轉向在社會環(huán)境中進行動態(tài)觀察[11]。
三、基于生態(tài)系統(tǒng)理論的大學生網絡安全意識培育路徑
大學生網絡安全意識的培育不止是一種教育實踐活動，更是一個系統(tǒng)性工程。結合目前網絡安全遇到的實際情況，我們可以從學生、家庭、高校、社會等方面構建大學生網絡安全意識的立體化模式。
（一）以個體生態(tài)系統(tǒng)為介入核心，調動能動作用生態(tài)系統(tǒng)理論下，無論是中觀系統(tǒng)還是宏觀系統(tǒng)、微觀系統(tǒng)都起到不容忽視的作用，所以最大化地調動大學生的能動作用是至關重要的。第一，要提高大學生的網絡安全意識。作為新時代大學生，要有意識學習網絡安全觀內容，對不良不法網絡事件保持高度警惕，涉及個人隱私話題拒不交談。大學生還應積極參與學校、社會等組織的網絡安全教育活動，如MOOC、直播等課程，線上線下豐富自身網絡安全知識儲備量，從而學以致用。第二，要增強大學生的網絡法律與道德意識。虛擬網絡空間會削弱人們的法律與道德約束，大學生平時可以經常關注人民日報、人民網、共青團青年網、新華網等主流媒體，樹立正確的網絡價值觀。大學生還可以在休閑時間利用高校資源積極參與網絡法制教育的相關校園實踐活動，在參與中體驗、在實踐中學習、在思考中提高，從而知法守法、懂法用法。第三，要提升大學生的網絡自控能力。大學生要明確自身上網目的，端正上網動機，培養(yǎng)自律意識，不能將過多有意義的時間浪費在無意義的網絡娛樂上。
（二）以高校生態(tài)系統(tǒng)為關鍵聯(lián)結，確保主導作用高校作為實施網絡安全教育的主體，肩負著開展網絡安全教育的職責[12]。第一，高校需要強化計算機課、思想政治教育課等公共課程教師的選拔、培訓與考核過程，重視高校輔導員、班主任的引領作用，建設一支專業(yè)的大學生網絡安全教育師資隊伍。第二，高校應該明確網絡安全教育小組的職責分工，統(tǒng)籌安排，齊發(fā)力共管理，如調動團委、學工處、保衛(wèi)處、信息處等多部門力量，避免各部門割裂，形成強大合力。第三，高校急需創(chuàng)新網絡意識教育體系。高校應該精選適應新時代大學生的網絡安全教育教材，特別是結合大學生身邊真實案例，開發(fā)網絡安全教育課程，有針對性地進行講解，設立切實有效的考核機制，幫助學生轉變從“被動接受”到“主動學習”的局面。第四，高校應該讓網絡安全教育成為常態(tài)化教育。高校開展網絡安全教育時不能只是做一個簡單講座、拉幾條宣傳語了事，一定要讓教育入腦入心。網絡安全教育應該變?yōu)槿粘＝逃?，針對不同的年級可以進行不同內容的網絡安全教育，通過緊抓重要時間節(jié)點，組織形式多樣的網絡安全活動，從而提升教學成效。
（三）以家庭生態(tài)系統(tǒng)為介入遠景，重視基礎作用家庭作為孩子第一課堂，可以潛移默化地影響孩子的一生。第一，家長應該轉變教育觀念，不能“唯成績論”，急需重視大學生網絡安全教育。比如，家長可以讓大學生參與家庭財政中，知曉家庭經濟狀況、父母金錢來源，這樣他們消費的時候就會多一份謹慎，少一份放肆，培養(yǎng)自身積極健康的消費習慣，網絡詐騙的風險就會降低一些。第二，家長應該配合學校工作，在教育孩子問題上與學校互利互助。第三，作為新時代大學生父母，家長應該有意識地提高自身網絡安全意識，遇事不自慌，遇事能教育，遇事會維權。
（四）以社會生態(tài)系統(tǒng)為長期介入，發(fā)揮保障作用網絡空間是除了領土、領空、領海之外又一主權國家神圣不可侵犯的疆域[13]。第一，政府部門應該進一步健全網絡安全法律法規(guī)，完善網絡安全監(jiān)管體系，讓網絡犯罪有法可依，讓網絡言論有底線，創(chuàng)造安全、綠色、文明的網絡空間。如教育部門、運營商應完善數據安全管理機制，從源頭遏制學生個人基本信息泄露。第二，構筑網絡安全意識形態(tài)高墻，這是維護國家網絡安全的重要舉措。全社會應該以社會主義核心價值觀為思想引領，傳播正能量，引導大學生樹立共產主義信仰，緊跟主流思想，控制網絡輿情的發(fā)生。
四、結語
大學生網絡安全教育是由個體系統(tǒng)、學校系統(tǒng)、家庭系統(tǒng)、社會系統(tǒng)有機構成的，并不是幾個系統(tǒng)的簡單組成，各系統(tǒng)應相互協(xié)調，形成合力，才能有效促進大學生網絡安全意識培育。第一，高校應該跟家庭保持緊密聯(lián)系，實現(xiàn)家?；?，如為全體新生家長召開一次別開生面的網絡安全教育課；向所有家長寄送《網絡安全告知書》，幫助廣大家長普及安全知識。第二，高校應該跟政府部門建立網絡安全聯(lián)動機制，早預防、早發(fā)現(xiàn)、快解決。學校可以邀請公安部門、網監(jiān)辦、網信辦等專業(yè)人員參與網絡課程中，組織防范能力專題培訓。第三，高校可以組織學生參加線下實踐活動，將理論培訓、實踐觀察及警示教育結合起來，提高學生培養(yǎng)網絡安全意識的主觀能動性。第四，學校應該與網絡運營商建立聯(lián)系，健全高校網絡硬件，大力完善網絡安全保護系統(tǒng)。
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作者：章華婷 姚卓琳 單位：臺州學院醫(yī)學院
