高職物流管理專業(yè)實踐教學研究

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高職院校的教學目的，是為相關行業(yè)培養(yǎng)一批在生產、服務和管理方面具有較高理論知識和實踐能力的高素質人才隊伍。產教融合、工學結合是高職教育的必然要求。同時也為高職院校物流專業(yè)人才的培養(yǎng)和實踐教學的改革指明了方向。因此，以產教結合的職業(yè)教育改革機制為契機，開展物流專業(yè)實踐教學改革、優(yōu)化實踐課程體系顯得尤為迫切。

一、高等職業(yè)教育“產教融合”的內涵

產教融合應以良好的產教結合為前提，是產教結合的深化，是職業(yè)教育與產業(yè)的深度合作。高職教育的“產教融合”是一種產、學、研三位一體的融合模式，是學校與行業(yè)企業(yè)系統(tǒng)性的深度合作，具備教育和企業(yè)的多種功能，面向市場、面向區(qū)域產業(yè)優(yōu)化和轉型升級的需求，是行業(yè)、產業(yè)、企業(yè)和?？埔约皯眯捅究茖W校等多方主體聯(lián)動協(xié)作合作育人機制下形成的一種新的社會組織形式。

二、基于產教融合的高職物流管理專業(yè)育人模式

（一）服務區(qū)域經(jīng)濟，完善人才培養(yǎng)規(guī)格

專業(yè)設置與區(qū)域產業(yè)結構對接是高職院校深化校企合作，開展產教融合的前提。首先，物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案應體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展對物流專業(yè)人才的需求及其變化趨勢；其次，應根據(jù)物流管理專業(yè)的教學要求以及結合物流行業(yè)的發(fā)展方向，對當下高職院校物流管理專業(yè)的課程進行系統(tǒng)化的設計，構建專業(yè)知識培養(yǎng)和未來行業(yè)發(fā)展要求相吻合的教學形式，還應該根據(jù)學生自身的特長及未來的發(fā)展?jié)摿?，因材施教，切實提升學生未來的就業(yè)能力，并保證學生在未來事業(yè)發(fā)展上能保證可持續(xù)進步。

（二）政校行企聯(lián)合育人，深化產教融合

“產教融合”是現(xiàn)代職業(yè)教育的思想和理念，需要一定的機制與體制的建立，需要教育、企業(yè)、行業(yè)、政府的扶持和配合。物流管理專業(yè)在適應市場化的基礎上，積極探索職業(yè)教育多方合作、多模式辦學的機制，確立“政、校、行、企聯(lián)合育人”的專業(yè)發(fā)展思路，立足行業(yè)、服務行業(yè)，深化產教融合、推進校企合作，逐步打造專業(yè)建設平臺，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)應用型的技術人才，拉近學校辦學與企業(yè)需求的距離。

（三）以職業(yè)技能為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

物流管理專業(yè)應依托物流行業(yè)協(xié)會以及相關企業(yè)的資源優(yōu)勢，通過多方之間的探討和協(xié)商，共同制定物流管理專業(yè)的教學方案及教學標準，實現(xiàn)物流專業(yè)教學內容與行業(yè)要求的對接，使高職院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠更好的滿足未來的工作需要。在課程設置上，應積極地讓物流行業(yè)從業(yè)人員及該行業(yè)一線工作人員參與到課程的開發(fā)以及教材的編排中來，根據(jù)崗位（群）的核心能力要求，對物流專業(yè)學生進行更有針對性的教學；在教學設計中，打破傳統(tǒng)的章節(jié)授課制，結合物流企業(yè)的實際業(yè)務開展實訓項目式教學；在技能培養(yǎng)上，以職業(yè)技能為導向，實現(xiàn)職業(yè)資格證書、專業(yè)技能競賽與崗位標準的對接。物流專業(yè)職業(yè)資格證書及職業(yè)技能競賽的設置應根據(jù)社會對崗位技能要求進行設置，反映崗位核心技能的典型性和代表性，貼近企業(yè)生產實際。并以專業(yè)技能競賽和職業(yè)資格證書為連接點，將各專業(yè)崗位典型技能有效地分解，與課程、實訓環(huán)節(jié)銜接。

三、基于產教融合的高職物流管理專業(yè)實踐教學體系構建

在確立了產教融合機制下，在高職物流管理專業(yè)育人模式的基礎上，結合社會經(jīng)濟發(fā)展對物流人才的實際要求，對物流管理專業(yè)的教學體系進行系統(tǒng)化的調整，構建由基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐以及企業(yè)實踐為一體的實踐性教學體系。

（一）基礎實踐教學

這一階段的主要教學任務是讓學生對物流產生大體的認知，因此在課程設計上應該安排管理學、國際貿易、物流管理基礎等專業(yè)基礎課程。并通過帶領學生到物流企業(yè)、商業(yè)連鎖企業(yè)配送中心以及大型企業(yè)的物流部門參觀學習的形式，讓學生在接觸物流專業(yè)知識之前，便對物流行業(yè)的工作形式及未來的發(fā)展趨勢有一個較為全面的感性認識。同時高職院校還可以聘請物流行業(yè)的相關專家或者企業(yè)家來校開展講座，或者借助物流行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀調查等形式，使學生能夠更加主動和直觀地認識到物流行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，進而提升學生對于物流專業(yè)的學習興趣，達到學生在這一階段能夠初步掌握物流管理專業(yè)基本理論和學習方法的目的。

（二）專業(yè)實踐教學

這一階段的教學內容主要是對物流專業(yè)學生進行單項技能的訓練，如運輸、配送、倉儲、信息技術等物流業(yè)務技能，進而達到讓學生掌握未來工作崗位對于其職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能要求的目的。在課程安排上應加入一些運輸管理、配送管理、倉儲管理、供應鏈管理等專業(yè)主干課程。具體的教學內容可考慮由高職院校與企業(yè)共同設計完成，在教學模式的探索上應該嘗試以任務驅動的形式，讓學生在“數(shù)字化仿真實訓平臺”中開展學習，進而起到更好的學習效果。借助數(shù)字化仿真實訓平臺，學生在軟件系統(tǒng)平臺上完成原始單證的信息處理和各環(huán)節(jié)物流業(yè)務的操作，達到學習和掌握物流業(yè)務的操作內容和方法，進一步增強學生物流實踐操作的能力。

（三）綜合實踐教學

該階段的教學任務是培養(yǎng)學生對物流知識的綜合運用能力，通過仿真企業(yè)物流部門的運作模式，對學生開展物流崗位的綜合實訓。借助這種綜合實訓的方式提升學生對物流業(yè)務基本技能及在工作當中團隊之間相互配合、相互溝通交流等綜合能力。具體的教學流程可參考任務驅動進行教學，按照企業(yè)物流部門的業(yè)務流程，使學生組建不同的工作團隊，通過各自的角色扮演，讓學生在“數(shù)字化仿真實訓平臺+實物操作平臺”的教學情境中開展綜合實訓教學。這一階段強調學生自主學習，通過老師對于其學習目標和方式的相關告知，讓學生根據(jù)教學任務在模擬生產環(huán)境中邊工作邊學習，這樣能夠使學生對物流知識的運用更加流暢，也能夠提前適應未來的工作環(huán)境。除此之外，學生還可以選擇參加校企合作舉辦的物流業(yè)務技能相關的大賽項目，通過這種技能大賽方式讓物流行業(yè)的相關企業(yè)參與人才培養(yǎng)和技能考核中來，更加直觀地展示物流專業(yè)的學習效果。

（四）企業(yè)頂崗實習培訓

企業(yè)頂崗實習培訓主要考核學生對于物流專業(yè)知識的運用能力，以及其自身的職業(yè)素養(yǎng)，通過組織學校到校外相關物流企業(yè)實訓基地進行頂崗實習，讓學生在真實的工作環(huán)境中培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，并提升自身的專業(yè)技能。該階段的主要學習任務包括學生畢業(yè)論文的撰寫、以及畢業(yè)實習部分。通過這種企業(yè)頂崗實訓的方式，一方面讓學生能夠更加深入地了解物流知識在企業(yè)中的實際操作，另一方面也能夠為將要參加工作的學生創(chuàng)造一定的工作機會。對于企業(yè)頂崗實訓期間學生的工作表現(xiàn)，可由高職院校及物流企業(yè)共同參與，借助現(xiàn)場指導以及相關的考核評價，最終形成對學生的考核制度文件，進而更加規(guī)范學生的實訓流程。

四、基于產教融合的高職物流管理專業(yè)實踐教學研究

為了使以上針對物流專業(yè)學生新的教學方式能夠在高職院校中得到實踐，就必須針對這一新的教學方式，提出落實到操作層面的具體實施步驟，這不僅能夠保證產教融合教學方式的順利實施，也能夠為這種新的教學方式提供一定的保障機制，實現(xiàn)培養(yǎng)學生物流專業(yè)技能及綜合素質的目的。

（一）深化校企合作，建立互利互惠的合作機制

校企合作是實行產教融合教學模式的必要手段，也是保證學生能夠適應并勝任未來工作任務中最好的過渡平臺。通過以上對于產教融合教學模式的介紹，我們可以看到在專業(yè)認知階段，可讓學生借助對物流設施設備的認識以及對企業(yè)物流部門工作流程的參觀，了解物流行業(yè)的工作流程進行（短期的觀摩教學）。在專業(yè)教育階段可現(xiàn)場教學與頂崗實習，培養(yǎng)學生對物流業(yè)務的實際操作能力及分析、解決問題的能力，增強學生的創(chuàng)新意識。為培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需要的物流人才，物流管理專業(yè)須重視通過對行業(yè)企業(yè)的調研掌握其用人標準，在掌握企業(yè)真實需求的基礎上制定人才培養(yǎng)方案?？善刚埿袠I(yè)企業(yè)專家參與物流管理專業(yè)課程體系的設置以及教學內容的改革；也可以采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。此外，高職院校可以借助自身的資源優(yōu)勢為物流企業(yè)開展技術咨詢以及員工培訓服務，進一步深化校企合作內容。還可以通過共建實驗實訓室，為學生開展生產性實訓創(chuàng)造條件，同時承接企業(yè)橫向課題，對員工進行崗前、崗中培訓及職業(yè)技能鑒定培訓。逐步實現(xiàn)學習過程工作化、工作過程學習化、實習就業(yè)一體化的產教融合模式。

（二）優(yōu)化師資結構，加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度

校、行、企三方相互融合的產教學融合機制下，專業(yè)教師可參與行業(yè)協(xié)會的事務、可在物流企業(yè)頂崗掛職；行業(yè)企業(yè)專家、技術人員可聘任為學校的兼職專業(yè)帶頭人、專業(yè)指導委員會成員、兼職教師。三方要素融合產生良性的聯(lián)動效應。行業(yè)企業(yè)專家通過講座、培訓的方式使在校師生了解行業(yè)發(fā)展動向及前沿領域的資訊，并參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和校內外生產性實習實訓的指導，為教師提供頂崗掛職等機會，逐步共建校企教學研究團隊和技術創(chuàng)新團隊。同時，專職教師也應轉變觀念，“走出去”，主動到物流企業(yè)掛職，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，逐步從教學型升級為教學、科研和服務綜合型，從重學術向重學術和職業(yè)資格證、為企業(yè)解決技術問題的方向發(fā)展。

（三）以共享資源為核心，共建校企實訓基地

目前很多高職院校都建立起了較為先進的物流實驗室，接下來就需要對物流專業(yè)的教學模式進行適當?shù)母母?，包括培養(yǎng)一批具有較高水平的實驗教師，組成一支先進的實驗技術隊伍，同時對于物流專業(yè)的教學體制、創(chuàng)新實驗辦法、物流專業(yè)教材的編寫等，都應該根據(jù)物流行業(yè)對于相關人才新的要求，來進行修改和豐富。高職院校與物流企業(yè)建立校企合作關系，可通過建立貨運基地、倉儲配送企業(yè)、商貿企業(yè)、制造企業(yè)等多種場景的校外實訓基地，有效地利用物流企業(yè)的設備優(yōu)勢，將這種實訓基地建立在企業(yè)，把教學課堂建設在企業(yè)工作現(xiàn)場。借助這種方式學校可以在更多的時間，花費更少的教學資金，而起到更加有效的教學效果，使學生在教學過程中能夠更為直觀地了解到物流企業(yè)的操作流程，和自己未來的工作環(huán)境，將課堂知識實踐化，企業(yè)管理人員直接向學生傳授物流業(yè)務操作方法和技巧，真正培養(yǎng)出符合企業(yè)實踐需要的實用型人才。

結論：

產教融合機制下，物流管理專業(yè)實踐教學體系是在基于物流專業(yè)的特性及新時期物流行業(yè)對于人才新的需求的基礎上，在教學過程中更加側重對學生學習能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)。因此必須積極探索、努力創(chuàng)新，用產教融合思想開展改革與創(chuàng)新,指導探索新的教學模式，并努力優(yōu)化教學過程。

作者：陳暉 單位：廈門華廈職業(yè)學院