初中物理教學(xué)中怎樣面對(duì)學(xué)生差異

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【摘要】在初中物理教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的差異教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生自身的差異來(lái)實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展，本文詳細(xì)探究在教學(xué)中從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定到教學(xué)實(shí)施的過(guò)程，教師均應(yīng)按照學(xué)生的差異有所區(qū)別對(duì)待。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)；學(xué)生差異；因材實(shí)教

一、“因材實(shí)教”的落實(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)水平有差異，教師要有充分認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中尋找差異教學(xué)的方法，促使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，例如在教學(xué)《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中》，教師首先提出問(wèn)題：（1）你知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路嗎？（2）串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有什么差異？教師讓每個(gè)同學(xué)自己拿兩個(gè)燈泡、開(kāi)關(guān)、電池、導(dǎo)線試著連接，看看燈泡發(fā)光的情況，教師巡視觀察、點(diǎn)撥，對(duì)于不會(huì)的同學(xué)，及時(shí)指導(dǎo)，或同桌互相幫忙，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本都能連接串聯(lián)和并聯(lián)電路，并在教師指導(dǎo)下畫(huà)出對(duì)應(yīng)的電路圖，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，尤其是基礎(chǔ)較差的同學(xué)更有成就感。教學(xué)在體現(xiàn)因材施教的思想，即在一視同仁，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)注意平等中的差異對(duì)待，有區(qū)別地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的需求。差別對(duì)待應(yīng)是互惠的，只有學(xué)困生的發(fā)展和其他學(xué)生的發(fā)展同時(shí)都得到考慮才是公平的教學(xué)，教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生之間的差異，正確對(duì)待學(xué)生差異，才能促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

二、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式

大班額教學(xué)中由于學(xué)生認(rèn)知水平差異，難免出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”，另一些學(xué)生“吃不消”的現(xiàn)象。由于教師時(shí)間精力有限，無(wú)法及時(shí)一一解決學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的困難，如果設(shè)立小組合作學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題都將得到有效解決。首先，在班上設(shè)立小組長(zhǎng)，每個(gè)小組長(zhǎng)根據(jù)教師分配與學(xué)生自愿搭配的原則，每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)約七、八個(gè)同學(xué)，要明確小組長(zhǎng)的職責(zé)，教師并經(jīng)常溝通、了解情況，實(shí)行幫扶政策，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并實(shí)時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)，并推廣一些同學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不稱職、不負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)則予以競(jìng)選更換，面對(duì)八十多人的班額教師不再力不從心，使教學(xué)更有效，減輕了教師的工作量。

三、著眼針對(duì)，培優(yōu)補(bǔ)差

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的不同要求，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在課內(nèi)要注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)在某一方面有發(fā)展?jié)摿Φ摹懊缱印?，同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。了解差異、關(guān)注差異、利用差異，才能“因材實(shí)教”、“不拋棄”、“不放棄”。對(duì)于新課，一定要從最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的知識(shí)講起，讓學(xué)生都聽(tīng)得懂，能學(xué)會(huì)，能記住解題的方法、步驟，教師講完，再讓優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)小教師的角色，并稍將題型變化，反復(fù)演練，適時(shí)反饋，及時(shí)矯正，教師也可以故意講錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，矯正問(wèn)題，也不適為一種方法。

四、精心備課，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)

教師一定要精心備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)模式。要選購(gòu)好優(yōu)秀的教學(xué)參考書(shū)，準(zhǔn)備好教學(xué)器材，廣泛獵取各方面有用的素材、信息，關(guān)注現(xiàn)實(shí)中最新的物理成果，及時(shí)更新一些物理信息，粗淺了解最前沿的物理信息。對(duì)每一堂教學(xué)，更快更深地理解與把握教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)有的放矢，從而使教學(xué)的有效性得到基本保證。經(jīng)常與同行進(jìn)行探討，分享成功的教學(xué)方法，不斷地提高自己的素質(zhì)和教學(xué)水平。

五、課外輔導(dǎo)

老師要利用課外經(jīng)常找不同層次的學(xué)生談心，了解其思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)情況，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生有很多父母都出外務(wù)工，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督，更無(wú)法進(jìn)行課外輔導(dǎo)，所以教師的任務(wù)更艱巨，學(xué)生情況更復(fù)雜，這就要求教師要肩負(fù)雙重角色，在各方面對(duì)他們實(shí)施關(guān)注，讓他們感受到教師的愛(ài)，不僅是學(xué)習(xí)上，還有生活上的愛(ài)，這樣課外輔導(dǎo)顯得也非常重要，很多學(xué)生都體會(huì)了老師對(duì)他們的愛(ài)和不放棄，使他們更有信心學(xué)好物理，也使得師生關(guān)系更和諧，教師教得快樂(lè)，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，從而大幅度地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)性、全面性、激勵(lì)性

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，尤其是大班額的班級(jí)，學(xué)生人數(shù)多，情況更為復(fù)雜，為了在教學(xué)中能照顧差異，有針對(duì)性地教學(xué)必須加強(qiáng)及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是和反饋、矯正緊密聯(lián)系的，首先要搜集教學(xué)的反饋信息，根據(jù)反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，搜集的信息要全面，要多樣，這就是要充分利用同學(xué)間的合作，擴(kuò)大反饋矯正面，形成師生間、同學(xué)間的多向反饋，充分發(fā)揮自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、小組集體評(píng)價(jià)的作用，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往在獲得反饋信息和自我評(píng)價(jià)、自我矯正方面存在不足，教師和同學(xué)應(yīng)及時(shí)予以幫助，前面提到的小組合作學(xué)習(xí)模式就要發(fā)揮它的重要作用，評(píng)價(jià)本身還具有激勵(lì)性，優(yōu)秀的學(xué)生往往會(huì)更嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就不會(huì)放棄、不松懈、不掉隊(duì)，因此評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。對(duì)于測(cè)評(píng)也很重要，測(cè)評(píng)的試題要難易適當(dāng)，要有針對(duì)性，有些同學(xué)如果每次考試分?jǐn)?shù)都很低，他就失去了信心。另外，物理教學(xué)應(yīng)盡量聯(lián)系實(shí)際生活，多講他們感興趣的內(nèi)容，提問(wèn)要有針對(duì)性，使每個(gè)學(xué)生都能回答適合他們的問(wèn)題，并適時(shí)表?yè)P(yáng)，即便批評(píng)也應(yīng)恰如其分，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性采取不同的策略?？傊?，物理教學(xué)中怎樣面對(duì)學(xué)生差異還是今后要探索的一個(gè)重要課題，在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷努力。

參考文獻(xiàn)

［1］張建忠．如何創(chuàng)建高效的初中物理課堂［J］．新課程•下旬，2013，17（9）：118－119．

［2］金夏伊．《中學(xué)生思維方式差異在教學(xué)中的體現(xiàn)研究》．東北農(nóng)業(yè)大學(xué)［J］，2014．

作者：查柳琴 單位：安徽省太湖縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)