前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了項目教學中物理教學的運用范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:新時期教育改革下,我國的教育事業(yè)逐漸受到重視,中職教學中物理學科是非常重要的一門基礎內(nèi)容。由于,受到社會環(huán)境影響,中職學生在學習中缺乏對物理教學的興趣,不能融入到課堂教學中,這無疑對中職物理教學效率造成很大影響。根據(jù)多年教學經(jīng)驗,分析項目教學在中職物理教學中的應用和效果,希望可以進一步提高物理教學的有效性。
關鍵詞:項目教學;中職;物理教學;中職物理
一、引言
我國教育領域中,中職教育得到快速發(fā)展,為了進一步滿足社會及市場需求,加強對人才的教育培養(yǎng)顯得尤為重要,受到新時期課程改革的影響,中職院校的教學模式、教學內(nèi)容、教學方法等都有了很大的創(chuàng)新和進步。項目教學在這個過程中得到廣泛應用,以實際的崗位需求和工作內(nèi)容為出發(fā)點,建立完整的課程體系,制定有效的教學內(nèi)容,進一步完善中職教學與實際工作環(huán)境的相結合,讓學生在項目的完成過程中,獲得經(jīng)驗和專業(yè)技能。另外,對于一些實操性較強的專業(yè),比如:物理、化學等,不僅可以加強學生的創(chuàng)新意識,還可以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng),積極應對項目過程中所遇到的困難,開拓思路和解題方式,對中職物理教學改革有著重要作用。
二、項目教學法概述
中職物理教學在教育課程中具有非常重要的作用,傳統(tǒng)教學中比較注重理論方面的學習,對于動手操作能力和實驗課程過于忽視,傳遞給學生的知識也不夠全面,這不僅造成學生對死板教學的反感,還在很大程度上阻礙了學生各方面的發(fā)展,學到了知識卻不能在現(xiàn)實中充分利用,那物理教學也就失去了意義。而項目教學法,能夠有效避免上述所遇到的問題,通過以項目為主要依據(jù),制定學習目標與學習任務,從中培養(yǎng)學生的思維能力與實際運用能力,將所學的知識放光發(fā)熱,是符合現(xiàn)代化教育理念的有效方法。項目教學法是一種以實際行動為導向的教學方法,能夠有效提高學生在物理學習過程中的興趣和主動性,在項目實施的過程中與理論知識及動手操作能力相結合,充分展現(xiàn)出當代職業(yè)教學中以學生為主體、培養(yǎng)學生綜合素質能力的教學理念。項目教學法在中職物理教學中的重要作用主要體現(xiàn)在以下幾方面:第一,項目教學法更注重的是動手能力,擺脫傳統(tǒng)書本教學的枯燥乏味,提高學生對物理知識的研究和探索精神,更緊密地將理論與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。第二,提升學生自主學習的動力與學習能力,關注學生的參與度和獲取知識的態(tài)度,在遇到問題時能夠第一時間將問題與理論知識相結合,培養(yǎng)學生思維能力與團隊合作精神。
三、在中職物理教學中項目教學法的實際應用
1.確定項目
物理教學工程中,通過項目教學法,按照班級當前人數(shù)劃分為多個項目小組,以小組為單位完成單個項目的實驗過程,通過將課本知識與教學內(nèi)容相互結合,安排項目任務。在項目教學開始前,應該做好相關資料的收集和整理,確保選擇的項目能夠符合學習、工作、社會環(huán)境多方面的要求,對多個項目小組進行科學分配,在這種教育方法下,由老師指定項目內(nèi)容,學生自行進行項目計劃和操作,更能夠體現(xiàn)學生在這個過程中的主體地位。
2.項目計劃的制定
項目確定以后,學生首先要保障對基礎理論知識的了解,能夠熟練應用電流表、電壓表,對串并聯(lián)電路的連接及特點做到了然于心,明確項目計劃和項目目標,對項目開展過程中的實驗步驟加以了解。在這個過程中,學生根據(jù)自己主觀意識選擇實驗元器件及電路的設計任務,老師不應該急于對此進行好或壞的評價,讓學生進行實驗計劃的介紹,并在此基礎上對工作原理和電路設計原理進行描述,提高學生對項目方案的討論和交流,進一步實現(xiàn)項目教學的科學化。比如:在探究長度對電阻的影響時,一部分同學覺得,電路中材料的長短和粗細不會電阻產(chǎn)生影響。還有同學認為,串聯(lián)電路主要是多個長短、粗細相同的電阻,其等效電阻長度應該是相同的。結合實際情況對電阻與長短之間的定量關系展開分析,提出多種不同的實驗方法,以此論證自己覺得正確的答案。
3.項目計劃的實施
學生通過對項目目標及方法的確定,通過老師給予的實驗器材和環(huán)境,按照有效的電路功能進行元器件選擇,在實驗過程中了解電阻與各種影響因素之間存在的定量關系。通過對提前設計好的方案進行落實,相互之間共同努力完成項目,并做好過程記錄及總結。教師在這個過程中,應該進行有效巡視,對出現(xiàn)問題的學生做到指導幫助,提高學生對實驗數(shù)據(jù)的分析能力。這樣不僅可以在項目過程中得到學習,還可以培養(yǎng)學生解決問題的能力,提高學生對物理學科的熱愛與參與度,共同努力完成項目作業(yè)。
4.驗收與評價項目
通過項目過程讓學生學會總結與自行評估,按照小組展示自身的項目成果,并講述在操作過程中所遇到的問題及解決方式。以小組為單位對項目實際操作的合理性做出客觀評價,相互之間進行切磋交流,教師在其中充分發(fā)揮出主導作用,引導學生對出現(xiàn)的原因展開分析及研究,找出不足之處加以改正。同學之間相互分析項目教學的成就感,由老師結合實際情況作出評價。另外,有學校專門成立的驗收小組對項目開展有效評估,對學生作品客觀評價了解其中遇到的困難與不足,相互之間共同學習,促進教學質量的提升。在評價過程中,老師應該積極引導學生集體榮譽感和團隊合作精神,更好地提高中職學生的綜合素質能力。
四、結語
綜上所述,項目教學法與傳統(tǒng)教學相比更具有職業(yè)教育特征,作為導向教學的結構組成部分,通過對項目的確定和方法的制定、實施提高教學質量。在項目教學法的應用過程中,項目的選擇是至關重要的一點,在項目的選擇上要具有典型特征,能夠與職業(yè)理論知識相結合,滿足工作環(huán)境實際需要,這樣項目的進行才更有意義。教師在項目教學法的應用過程中,應該對學生給予準確的指導和科學分組、評價,更好地提高中職物理教學有效性。
參考文獻:
[1]蘇謀林.項目教學法在中職物理教學中的應用初探[J].讀書文摘,2015,(8):159.
[2]董南平.項目教學法在中職物理教學中的有效應用[J].新課程研究(中旬刊),2014,(8):121-122.
[3]劉廣平,陳立文,黨子芳.案例教學與項目式教學比較研究[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2016,(3):27-28.
作者:陳永良 官元鴻 黃智平 單位:福建省邵武職業(yè)中專學校