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【摘要】物理學(xué)是俄羅斯高校的優(yōu)勢學(xué)科,前蘇聯(lián)以及俄羅斯曾經(jīng)在物理學(xué)研究上取得眾多矚目成就。俄羅斯物理學(xué)家分別在2003年與2010年獲得諾貝爾物理學(xué)獎,這足以體現(xiàn)出俄羅斯人在物理學(xué)上的建樹。俄羅斯高校物理教學(xué)是孕育俄羅斯物理學(xué)家、研究物理學(xué)成
果的搖籃,其中的教學(xué)內(nèi)容往往也獨樹一幟。物理學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的重要組成部分,關(guān)于它的研究、教學(xué)與國家未來科學(xué)發(fā)展有著十分緊密的關(guān)系,因此,我們需要對俄羅斯高校物理教學(xué)內(nèi)容進行思考,學(xué)習(xí)與借鑒其中精華,對我國高校物理教學(xué)水平進行提升。
【關(guān)鍵詞】俄羅斯高校;物理教學(xué);教學(xué)內(nèi)容
一、俄羅斯高校物理教學(xué)內(nèi)容概述
莫斯科大學(xué)、圣彼得堡國立技術(shù)大學(xué)以及莫斯科國立鮑曼技術(shù)大學(xué)是俄羅斯理工科院校的代表,它們的物理教學(xué)水平體現(xiàn)著俄羅斯高校物理教學(xué)的最高水平。本文以這三所院校為例,對俄羅斯高校物理教學(xué)內(nèi)容進行闡述。首先,莫斯科大學(xué)。莫斯科大學(xué)的物理教學(xué)為六
年制,其教學(xué)內(nèi)容為力學(xué)、熱力學(xué)、相對論、光學(xué)、電磁學(xué)、原子物理以及核物理,課程可以分為理論課、習(xí)題課以及實驗課三類,實驗課課程在三種課程中所占比重最多,習(xí)題課程也要數(shù)量明顯多于理論課。其次,圣彼得堡國立技術(shù)大學(xué)。圣彼得堡國立技術(shù)大學(xué)的物
理教學(xué)學(xué)制為五年,教學(xué)內(nèi)容為經(jīng)典力學(xué)、相對論力學(xué)、電磁學(xué)、量子物理,其課程類型較為復(fù)雜,分為應(yīng)用物理、工科以及管理三類,在課程分類與莫斯科大學(xué)較為類似,但是在不同課程類型、不同課程內(nèi)容中,講課、習(xí)題課以及實驗所占比重不同。最后,莫斯科國
立鮑曼技術(shù)大學(xué)。莫斯科國立鮑曼技術(shù)大學(xué)與莫斯科大學(xué)在物理教學(xué)上有著較高的相似度,教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置上基本一致,唯一不同的是莫斯科國立鮑曼技術(shù)大學(xué)在實驗課程的設(shè)置上少于莫斯科大學(xué)。
二、對俄羅斯高校物理教學(xué)內(nèi)容的思考
(一)習(xí)題課程與實驗課程為主
習(xí)題課程是教師教授學(xué)生對相關(guān)物理知識進行應(yīng)用的課程,學(xué)生在了解習(xí)題、完成習(xí)題的過程中,能夠加深對某部分知識的印象,了解知識的具體內(nèi)容以及具體用法,提升學(xué)生利用物理知識解決實際問題的能力。俄羅斯高校物理教學(xué)對習(xí)題課程有著高度的重視,莫斯科
國立鮑曼技術(shù)大學(xué)與圣彼得堡國立大學(xué)在物理課程的設(shè)置上,習(xí)題課程在其中占據(jù)的比重接近30%,莫斯科大學(xué)的習(xí)題課程課時甚至超過了理論課程課時。俄羅斯高校為了讓物理教學(xué)取得更好的效果,每次進行物理習(xí)題課程的學(xué)生僅為10人,我國進行相關(guān)課程的學(xué)生人
數(shù)往往超過40人,而且習(xí)題課程與俄羅斯高校相比較少。實驗對于物理教學(xué)而言是十分重要的課程,它能夠?qū)W(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。在俄羅斯高校物理教學(xué)中,實驗課程占有較高的比重,莫斯科國立鮑曼技術(shù)大學(xué)與莫斯科大學(xué)的實驗課程數(shù)量均多于理論課
程與習(xí)題課程,圣彼得堡國立大學(xué)物理教學(xué)的實驗課程集中體現(xiàn)于工科類教學(xué)。與俄羅斯高校相比,我國高校在物理實驗課程設(shè)置上存在不足,理論課程占據(jù)主體,學(xué)生較難接觸物理實驗。
(二)實驗設(shè)施建設(shè)良好
每一所設(shè)置物理專業(yè)的俄羅斯高校都為物理教學(xué)配備了物理實驗室,而且實驗設(shè)施較為齊全,大屏幕、計算機、投影儀以及電動黑板等在物理實驗室中均有所體現(xiàn)。部分教室中也配備了相應(yīng)的實驗設(shè)施,例如很多教室的講臺是針對物理實驗而設(shè)計的,講臺上包含水源、
電源以及電爐等物品,方便教師進行物理實驗;講臺旁邊放置電視,教師可以通過電視將實驗內(nèi)容直觀的向?qū)W生進行展示。莫斯科大學(xué)、圣彼得堡國立大學(xué)等院校的實驗設(shè)備、實驗演示儀器更為先進、完善,莫斯科大學(xué)用于靜電演示的金屬球體大小接近籃球,而且具有
近百年的使用歷史;圣彼得堡國立大學(xué)用于微波實驗的實驗裝置根據(jù)金屬圓環(huán)的大小分為多個種類,方便學(xué)生的操作與觀察。俄羅斯高校十分重視對物理實驗室、物理設(shè)施的管理工作。每所高校的物理實驗室都有專職人員進行管理,教師在進行課堂演示時也有技術(shù)人員
配合教師的工作,保證實驗、演示的順利進行以及設(shè)備設(shè)施的正確使用。為了保證演示效果,部分教師甚至將進行演示的權(quán)力交給技術(shù)人員,教師負(fù)責(zé)對演示步驟講解。俄羅斯高校對物理實驗儀器的管理同嚴(yán)格,教師每使用一次物理儀器都需要進行登記,并且記錄使用
時間,管理人員會將相關(guān)信息及時的上傳。俄羅斯高校物理教學(xué)對待實驗教學(xué)的態(tài)度,對物理實驗室、實驗設(shè)施的管理工作值得我國高校去反思與學(xué)習(xí)。
(三)教師能力較強
很多俄羅斯高校中的物理教師都擁有科研經(jīng)歷,部分教師甚至擁有高級職稱。很多教師在教學(xué)過程中完全脫離教材,但是這并沒有對他們的教學(xué)產(chǎn)生影響,他們的教學(xué)仍舊條理清晰,即使是較為繁瑣的推導(dǎo)他們也可以很好的完成,這說明教師對自身進行教學(xué)內(nèi)容十分熟
悉,備課工作也十分完善,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以完全信任教師,這正是我國高校物理教師所欠缺的。部分俄羅斯高校物理教師在擔(dān)任教師的同時還肩負(fù)著科研任務(wù),科研經(jīng)歷可以開拓教師的視野,讓教師了解更多的學(xué)術(shù)內(nèi)容,在教學(xué)過程中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多類型的
知識,增長自身見識,我國高校物理教師需要從這一點上對自身進行彌補,提升自身教學(xué)水平,保證學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。
參考文獻
[1]李雅君,董鑫,張權(quán).俄羅斯高等師范院校教育實習(xí)模式分析———以俄羅斯烏拉爾國立師范大學(xué)的物理專業(yè)為例[J].山東高等教育,2014.
作者:魏自立 單位:武漢市第三中學(xué)