英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合分析

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摘要：在英文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫(xiě)作占據(jù)著重要地位，通過(guò)多年的研討與探究，筆者得出在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中將寫(xiě)作和閱讀相結(jié)合能夠使中學(xué)生獲得更好的英語(yǔ)成績(jī)，提升整體英語(yǔ)水平。初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)方法密不可分，寫(xiě)作與閱讀的結(jié)合，能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有效。寫(xiě)作能力和閱讀能力是直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言應(yīng)用能力的決定性因素，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)兩者的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀；英語(yǔ)寫(xiě)作；有效融合

引言

在初中教育體系中，英語(yǔ)教育占比較重，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知將直接影響其之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，能夠更加有效地提高初中生的英語(yǔ)水平，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將二者緊密結(jié)合，以達(dá)到提高初中生英語(yǔ)水平的目的。

一、當(dāng)前教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求

（一）英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合

就目前的教學(xué)形式而言，初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，涵括材料、語(yǔ)言知識(shí)、信息知識(shí)等各個(gè)方面。教師在教學(xué)過(guò)程中，可將課本歸納綜合，提取出更多的詞匯、知識(shí)，并將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)、寫(xiě)作的資源。通過(guò)日常的文章閱讀，學(xué)生再將這些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，使英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作相輔相成、相互融合，從而不斷地提高自己的英語(yǔ)水平[1]。

（二）英語(yǔ)寫(xiě)作和閱讀的相互作用

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是較為重要的一項(xiàng)技能，對(duì)學(xué)生來(lái)講，它還是鍛煉學(xué)生詞匯表達(dá)和知識(shí)整理的一種重要方式，教師應(yīng)當(dāng)在寫(xiě)作訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的想象力和靈感，使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平不斷提升；教師要更全面地提升學(xué)生的詞匯表達(dá)能力和知識(shí)整理能力，幫助學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)自成一格，達(dá)到質(zhì)的飛躍。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的運(yùn)用

（一）初中英語(yǔ)如何做好閱讀教學(xué)

首先，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能單一地將閱讀局限在課堂教學(xué)上，而是應(yīng)該發(fā)掘課外的英語(yǔ)閱讀資料，讓閱讀變得更加豐富。如教師可以在課余時(shí)間準(zhǔn)備一些雜志、英語(yǔ)原版書(shū)籍等，也可以利用空余時(shí)間放一些英語(yǔ)原聲視頻，讓初中生通過(guò)更多除了課本以外的方式來(lái)了解英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)初中生對(duì)初中英語(yǔ)的興趣，從而提高其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提升其英語(yǔ)閱讀水平和自主閱讀能力[2]。

（二）初中英語(yǔ)如何提升寫(xiě)作技能

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中，重中之重則是學(xué)生是否能清楚地表達(dá)自己想要闡述的觀點(diǎn)，所以在日常學(xué)習(xí)中，積累大量的詞匯、鍛煉自己的寫(xiě)作能力變成了寫(xiě)作必不可少的一道程序。教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中整理一些適合寫(xiě)作的句子、詞語(yǔ)，給學(xué)生歸納總結(jié)名家名句，豐富文章寫(xiě)作內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生自己也應(yīng)豐富自己的寫(xiě)作素材庫(kù)，用自己的知識(shí)寫(xiě)出好的文章。模仿寫(xiě)作可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的問(wèn)題，從而更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，教師也能根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯錯(cuò)誤總結(jié)出更適合的教學(xué)方案。

（三）應(yīng)如何安排閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的順序

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)分離成兩個(gè)板塊，這樣就使學(xué)生難以將兩個(gè)板塊整合到一起，閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)、積累的詞匯也就難以運(yùn)用到寫(xiě)作中，教師應(yīng)該在將兩者結(jié)合的同時(shí)，合理安排次序以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)文章Franceiscoming時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章的同時(shí)，也應(yīng)該把文章寫(xiě)作的技巧和方法滲透給學(xué)生，在學(xué)生閱讀理解了之后，以相似內(nèi)容為題，讓學(xué)生仿寫(xiě)一篇類(lèi)似的文章，教師再加以修改點(diǎn)評(píng)，指出應(yīng)該規(guī)避的錯(cuò)誤，從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作相結(jié)合的實(shí)踐

（一）積累更多詞匯，寫(xiě)作行云流水

日常的詞匯積累可以使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)行云流水、胸有成竹，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己歸納和總結(jié)需要掌握的詞匯、句子。首先，教師需先將閱讀教學(xué)的作用發(fā)揮到極致，循序漸進(jìn)地將學(xué)生引向特定的語(yǔ)言情境，使學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在GOFORIT這堂課中，教師曾以繪圖卡片的形式向?qū)W生展示自己的興趣愛(ài)好，之后提問(wèn)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間有什么興趣愛(ài)好，帶出新的課時(shí)文章Mark'shobby。借由這個(gè)辦法不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中新出現(xiàn)的詞匯、句子，也能帶學(xué)生了解文章的內(nèi)容、詞匯的含義。其次，教師應(yīng)利用好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在沒(méi)了解文章和生詞前通過(guò)文章插畫(huà)分析該篇文章內(nèi)容，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想力和閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生更加深刻的印象。

（二）閱讀勤于思考，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

初中生在粗讀之后，會(huì)對(duì)所讀文章產(chǎn)生自己的理解，這時(shí)，教師可提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生先根據(jù)自己的理解闡述文章內(nèi)容。這種方式，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中再面對(duì)文章閱讀時(shí)能迅速抓住關(guān)鍵詞，提升其閱讀理解的水平。初中的閱讀資料較多，在接下來(lái)的閱讀中如何培養(yǎng)學(xué)生歸納意識(shí)是教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題，這時(shí)教師可以尋找四篇相似的文章，讓學(xué)生在閱讀文章后歸納并分析這些文章的相似之處。閱讀文章的最后一個(gè)環(huán)節(jié)便是讓學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能大大提升學(xué)生對(duì)生詞的記憶，也能提高學(xué)生的語(yǔ)感，從而為其今后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)整篇文章的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，做好總結(jié)，為學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）讀后仿寫(xiě)，知識(shí)模仿遷移

在熟讀文章后，教師應(yīng)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，在學(xué)生理解文章后，可根據(jù)文章原作者的寫(xiě)作方式及手法給學(xué)生安排仿寫(xiě)的任務(wù)。在仿寫(xiě)文章的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)綜和知識(shí)、輸出知識(shí)，在仿寫(xiě)中不斷進(jìn)行知識(shí)遷移，以達(dá)到牢記基礎(chǔ)知識(shí)、穩(wěn)固閱讀能力、提升寫(xiě)作能力的效果[3]。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，拒絕填鴨式教學(xué)，通過(guò)自己的總結(jié)摸索出新的教學(xué)模式，以激發(fā)初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)英語(yǔ)到主動(dòng)做練習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

初中是學(xué)生學(xué)業(yè)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，初中英語(yǔ)更是格外重要，在初中生學(xué)習(xí)生詞生句遇到困難時(shí)，教師更要運(yùn)用自己在教學(xué)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)的結(jié)合是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大技巧，學(xué)生只有在平時(shí)多讀相關(guān)英語(yǔ)文章，才能保證在寫(xiě)作時(shí)順利地將語(yǔ)法技巧融入自己的文章中。寫(xiě)作水平和閱讀理解能力的上升，將導(dǎo)致學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難易程度，二者相結(jié)合才能使初中生英語(yǔ)成績(jī)有質(zhì)的飛躍。教師應(yīng)將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，打造出屬于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)方法。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張雪.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合探討[J].中國(guó)校外教育,2018(30):108.

[2]張麗華.初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合探究[J].學(xué)周刊,2018(03):138-139.

[3]鮑鳴慧.閱讀寫(xiě)作,能力提高——初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2017,14(12):72.

作者：陳玉蘭 單位：甘肅省武威第十三中學(xué)