大學生英美文學素質(zhì)研究

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一、英美文學教育與大學生智力素質(zhì)培養(yǎng)

文學教育是激發(fā)大學生閱讀文學作品興趣、培養(yǎng)大學生鑒賞文學作品能力、促進大學生道德品質(zhì)提升的重要途徑之一。文學教育是不分國界的，無論古今中外，只要是能夠給大學生帶來智力拓展、審美提升、道德促進的優(yōu)秀文學作品，都應該成為大學生素質(zhì)培養(yǎng)中的良好素材。其中，英美文學教育在大學生的智力素質(zhì)培養(yǎng)中占有極為重要的分量，有助于提高大學生英語語言運用的能力，拓寬大學生日常生活觀察的視野，以及訓練大學生獨立思維觀念的形成。首先，大學生通過接受英美文學教育，可以提高其英語語言運用的能力。在掌握了英語語言基礎之后，要提高大學生具有較強的英語聽、說、讀、寫、譯等多種英語語言運用能力，使其掌握豐富的英語文化背景知識，在英語語言學習上獲得質(zhì)的飛躍，那么，包含英美文學作品閱讀與欣賞在內(nèi)的英美文學教育無疑是促使大學生提高外語水平和技能的一個有效途徑和必要階段，其可以增進大學生對西方文化的充分了解，達到既能夠通過英語語言(無論是口語還是文字的形式)與國外人士進行溝通交流的目的，也能夠通過文學作品的生活描述感受異域的風土人情，進而開闊自己的視野，增強自己的見識，啟迪自身的心智。在課堂內(nèi)外，大學生通過廣泛閱讀英美文學名著和其他文學作品，或者通過積極參與英美文學詩歌的朗誦、戲劇的表演，或者通過潛心編寫英美文學故事等形式，能夠有效突破和擺脫大學生英語課程教學時數(shù)的極大限制，促進大學生英語語言能力和綜合人文素質(zhì)的提高。比如，按照教師的教學安排，大學生選讀了英國小說《簡•愛》，在閱讀該篇小說的基礎上，大學生可以通過分析和理解小說的主題要旨、主角的性格品質(zhì)、人物的心理刻畫、情節(jié)的演化設計、敘述的展開角度、特定的風情描寫、獨特的語言風格等等，駕馭和運用自己的英語語言能力，用心靈去感受小說《簡•愛》所具有的經(jīng)典神韻和無窮魅力。

總之，接受英美文學教育能夠直接促使大學生提高他們的英語語言能力水平，激發(fā)他們主動學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們形成高尚的人文學術素養(yǎng)。其次，大學生通過接受英美文學教育，可以拓寬其生活觀察視野的范圍。在未接受系統(tǒng)的英美文學教育之前，大學生的生活觀察范圍比較狹窄，往往僅僅著眼于中國的傳統(tǒng)生活感悟與風俗習慣。通過閱讀英美文學作品和了解英美文化背景，作品中的人物性格塑造和人物發(fā)展軌跡，波瀾壯闊、風起云涌的英美民眾爭取自由、競爭協(xié)同的歷史進程等等都會對大學生的生活閱歷和人生境界產(chǎn)生重大的影響和啟迪，拓寬其生活觀察視野的范圍。西方歷史、西方風俗、西方禮儀、西方宗教、西方科技等蘊涵在西方文學作品中的點點滴滴文化傳統(tǒng)和其他學科知識，都可以有效拓展大學生的知識面和生活觀，豐富和增進大學生的人文知識和國際視野，使大學生在了解西方經(jīng)典文學作品的過程中感知生活、領悟人生、追求價值、樹立尊嚴和強化責任。西方文學作品當中所容納的智慧與情感、經(jīng)驗與收獲、原創(chuàng)與想象、健康與審美等藝術思想和意識也可以說是其復雜社會生活的一種高度濃縮，可以充分激發(fā)起大學生的想象力和創(chuàng)造性，開闊他們的視野，啟迪他們的智慧。再者，大學生通過接受英美文學教育，可以訓練其獨立思維觀念的形成。獨立思維、自主思考應是當代大學生具備的基本素質(zhì)之一。

英美文學教育憑借其得天獨厚、洋洋大觀的人文學科優(yōu)勢，在訓練大學生獨立思維觀念的形成方面卓有成效，應成為培養(yǎng)大學生進行獨立自主思考和創(chuàng)新能力訓練的較佳平臺。通過接受英美文學教育，大學生可以對某種生活現(xiàn)象從多個角度進行思考和發(fā)表不同看法，采取對比分析、甄別鑒定等形式透過事物產(chǎn)生的一般現(xiàn)象來觀察本質(zhì)，探究文學作品故事情節(jié)背后所深藏的現(xiàn)實主題，逐步形成帶有批評性的獨立自主思考能力。盡管這種獨立自主思考的過程較為復雜和漫長，但是其為大學生提供了一種新的思考視角，培養(yǎng)了他們一種新的思維模式，這不但可以進一步激發(fā)大學生對西方文學作品的濃厚興趣，也可以使他們由于采用了多樣化的思維方式和審美體驗而感知到了樂趣，從而追求更高層次的科研探究?？傊?，大學生主動參與探悉西方文學作品內(nèi)容的過程，就是漸次培養(yǎng)他們具有敏銳的觀察力、嚴謹?shù)姆治隽?、準確的表達力、獨立的思考力的關鍵過程。

二、英美文學教育與大學生審美素質(zhì)培養(yǎng)

審美素質(zhì)教育是大學生基本素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。高等教育階段是大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，是否具備敏銳感知生活、深刻體驗生活的主動意識，是否具備較強的文學藝術鑒賞力和文化審美敏感性，是否具備對生活真、善、美孜孜不倦的熱切追求，都是評價大學生綜合人文素質(zhì)修養(yǎng)的關鍵因素和衡量指標。英美文學教育有助于培養(yǎng)大學生的審美素質(zhì)。文學作品，無論是中國文學還是西方文學，都是作者對現(xiàn)實人生的體驗、感悟和思考的真實記錄。在閱讀和賞析英美文學作品的過程中，對于大學生而言，在他們透徹理解這些作品的要旨和精髓，獲得人生的客觀體驗和豐富經(jīng)歷之外，也不斷通過這些作品所反映出的文化意蘊而擴充著自己的審美趣味，在切身感知和欣賞語言藝術大師們精美語言表達的同時，形成對人類各種心靈意識和精神面貌的深刻認識，最終提高其文學鑒賞力和藝術感悟力。通過接受英美文學教育，大學生既可以學習借鑒作者超強的藝術表現(xiàn)手法，還可以解讀感悟文學作品的精神內(nèi)涵，既可以習得到一種認知方式，也可以掌握到一種文學鑒賞方法，這對培養(yǎng)他們的英語語言水平、文化藝術修養(yǎng)、審美情趣功能、文化交流意識、藝術鑒賞能力等都具有難以替代的積極作用，成為從整體上促進和培養(yǎng)其綜合人文素質(zhì)的重要途徑。

三、英美文學教育與大學生道德素質(zhì)培養(yǎng)

道德素質(zhì)教育是大學生基本素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在現(xiàn)階段經(jīng)濟全球化的時代背景下，大學生樹立正確的道德價值觀、高尚的品質(zhì)觀、健全的心理觀顯得尤為重要，而這些道德觀念和個性品格的形成，是與大學生深厚的人文科學知識和藝術思維方式密切相關的。英美文學教育有助于培養(yǎng)大學生的道德素質(zhì)。英美文學作品蘊涵著豐富的人文情感與道德思想，可以幫助大學生識別善惡、分析美丑，培養(yǎng)正確的道德觀念和價值取向，形成高尚的個性品質(zhì)。大學生通過閱讀英美文學作品，了解英美文化背景，以對比分析和相互借鑒的方式，可以識別作品主題與人物品格中哪些是我們所推崇的，哪些是我們所摒棄的，形成開放與批判、包容與舍棄并舉的思維習慣和學術態(tài)度，增強對中國傳統(tǒng)文化的自豪感與榮譽感。