英語文學教育運用

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1文學作品在英語學習中的重要性及應用的現(xiàn)狀

1.1文學作品在英語學習中的重要性

文學語言是對生活語言的精華提取及概括，所有的國家在本國語言學習的過程，對文學作品的閱讀都是不容忽視的，通常人們會以應時的優(yōu)秀文學作品作為語言學習的標準，所以文學作品的閱讀有著極其重要的意義，它能夠加強全民族語言素質(zhì)和自身的學習能力；文學作品的應時性非常顯著，能夠反映出當時的語言特點。整體看來，各個民族的語言都離不開文學作品，它可以體現(xiàn)出個民族之間的語言特色，另外，文學語言能夠反映出其本身母語的文化差異。一個英語語言學習者，其終極目標并非是掌握甚至精通英語語言，更重要的是運用所學習的語言來和擁有這種語言的國家做好政治、經(jīng)濟、文化等方面的溝通。因此掌握對方語言文化，對以后的經(jīng)濟及技術等方面的溝通會更加有利；運用角色客串，情景對話等文學方式來進行語言學習在教學方法上也能體現(xiàn)其顯著效果。總而言之，文學作品是學習語言的基礎和重要來源，通過這些，不僅能使學生在學習上有所創(chuàng)新，還能不斷的拓展學生們的新觀念、新思路。

1.2現(xiàn)階段英語教學中英語文學應用的現(xiàn)狀

一是觀念不夠。長期以來在大學英語學習的課堂上文學被拒之門外,英語文學常常被冠以語言晦澀、生詞太多且與現(xiàn)代生活中使用的語言格格不入之名。外語界也存在著重科學輕人文、重實用輕素質(zhì)等的傾向問題。二是方法不當。有些教師還是從中式英語的角度來閱讀理解文學作品,僅僅將教學停留在句子翻譯及分析句子成分上,而不是對文化背景、寫作創(chuàng)新技巧及遣詞造句方面作進一步展開。如此一來,在課堂上英語文學的學習必將是枯燥乏味的，而在這種教學模式下,難怪學生會認為學習英語文學是在做無用功。

2英語教學中如何更好地融入英語文學

2.1更新教育觀念

英語教學不僅是純語言和溝通技能的學習,更重要的是能夠提高學習者的自身素質(zhì)。在教學方式上主要是通過課本、課堂以及老師的講解。所以,我們的重中之重則是應該使英語老師的文化涵養(yǎng)不斷的得以提高。教師們可以通過培訓、更深層面的全面的掌握英語國生活習俗等,進一步完善英語教學。除此以外，大膽創(chuàng)新，調(diào)整合適的教學理念也是極為重要的一部分。

2.2培養(yǎng)學生的閱讀技巧

教師應推薦大量優(yōu)秀的文學作品供學生在課余時間閱讀。涉獵廣泛,見多識廣,胸中自有“丘壑”這樣才能在學習中有所收獲。但在閱讀過程中也會遇到一系列的問題,這就需要教師在適當?shù)臅r候加以指導。例如在閱讀中,文章中的許多細枝末節(jié)可能會阻礙閱讀速度的提高,這時教師就可以結(jié)合所閱讀的文學作品,從擴大閱讀視野入手,對學生加以訓練。即在閱讀中抓住文章的主題,主要人物以及由此產(chǎn)生的人物沖突。其中主題是在閱讀過程中必須掌握的,否則將會發(fā)生理解的偏差,發(fā)生嚴重錯誤。這就要求學生在閱讀過程中關注以下幾個問題:第一,文章中力求敘述什么；第二,如何來理解作品的主題；第三,作者的人生觀、價值觀、世界觀是什么；此外任何一篇文學作品都是由主要人物、次要人物構(gòu)成的，在這兩者中主要人物是主體，一篇文學作品的所有情節(jié)沖突都是圍繞主要人物展開的,所以在欣賞文學作品時要分析主要人物。文學作品中的人物沖突包含:人物本身的內(nèi)心沖突、個人與社會的沖突、人物與人物之間的沖突。正是這些沖突賦予了簡單的語言以生命。學生只要抓住了這三個方面就抓住了一篇文學作品的中心環(huán)節(jié),在此前提下再結(jié)合閱讀教學中的掃讀、跳讀、意群閱讀、長句短讀等閱讀技巧,加以練習,必能在閱讀速度及水平上獲得大幅度提高。

2.3指導學生以形象思維來進行文學翻譯

文學翻譯是用另一種語言復制原作內(nèi)容但是不會影響其藝術風格的一種方法。所以翻譯人員在進行翻譯的時候不僅僅要把原文的內(nèi)容翻譯出來,而且要將其描述得更加生動形象，要把其精髓表現(xiàn)出來，不能單純的因為翻譯而翻譯。因而在翻譯的同時要運用美學的觀念對文字進行豐富和加工，使之更具有生命力和感染力。比如Itwashernearestapproachtoasmile.如果翻譯成“那就是她的最接近的微笑”。聽起來很別扭，讓人很難理解。而如果將其豐富再加工保持本意不變,翻譯成“那就算是她的微笑了”。語言既美觀又易懂，由此可見，后者的意義尤為重要。

3善于運用教材

3.1課堂內(nèi)、外緊密結(jié)合

在課堂外培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)，讓學生在書單上面寫讀書報告，把書單中記載的一些名著放到網(wǎng)上個人主頁上面。在學校大一的新生可能在電腦配備方面顯得不足，這也就導致了上網(wǎng)困難。建議學生到圖書館借閱自己喜歡的圖書。在教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)有很少人去欣賞文學作品，所以，建議學生根據(jù)課本每個單元的主題去看相關題材的電影，然后寫出觀影后感。例如，在教《新世紀大學英語綜合教程》第一冊第五單元時，建議學生觀賞《哈利波特》。學生在觀影結(jié)束，完成本單元的學習課程后，有學生說，今后等他們有了孩子，也會想著用同樣的方式去教育，甚至還有一些同學在觀影結(jié)束后去借閱《哈利波特》，對小說中的內(nèi)容認真的品讀。

3.2增加文學要素

經(jīng)過專家精心評選出來的《新世紀大學英語綜合教程》的精讀文章在每個單元都有一個主題。在每個主題的基礎上，作者又選擇了一部分，如小說、話劇等文學素材進行補充，這樣既能促進學生的學習樂趣，還能夠開拓學生的視野，增加其自身的創(chuàng)新能力。在以往的書本上諸如文學素材，使教學內(nèi)容得以豐富。我們可以在平時教學的時候加入一點兒情景對話、角色扮演等以此來激發(fā)學生的學習意向。以《新世紀大學英語綜合教程》第二冊第三單元為例，在對夢想的詮釋上，大部分學生都以為是畢業(yè)之后能夠有一份安定的工作，然而本文作者通過讓學生對詩歌內(nèi)容的角色扮演，讓學生變換思維方式，使學生們明白夢想的真正含義，使之能夠更好地實現(xiàn)自己的夢想。作文寫作時，學生可以大膽創(chuàng)新，寫出自己的真實感受，使人受益。例如，有這么一篇文章Ihaveadream.Oneday,Icanliveonabigisland.Ithasmanyplants,andsomeanimals.Icanbuildahutthere.她的夢想已直指人生的幸福感，考慮如何讓自己生活得更好的問題。在文章理解方面作者亦使用了一些小技巧，進一步了解及深化寫作中的人物形象和情景等。例如第三冊二單元的《新世紀大學英語綜合教程》中的《羅密歐和朱麗葉》愛情片段，使學生從中更好地體會到戀人見面時的美好心情，使學生對課本更加感興趣。從而讓學生有身臨其境的感覺，更深更全面地理解所學所寫的內(nèi)容，進而達到事半功倍的效果。

4結(jié)語

總之，閱讀英語文學作品能夠為學生創(chuàng)造一個運用閱讀技巧的機會,既理解作品中具體的事實,也理解抽象的概念;既理解字面的意思,也理解深層的含義,包括作者的態(tài)度,意圖;在理解某句、某段的含義的同時也理解了全篇的邏輯關系,并據(jù)此進行推理和判斷。學生們不知不覺中通過一系列的語言實踐活動,擴大了詞匯量,鍛煉了語言的綜合運用能力。