“一帶一路” 背景下高校外語(yǔ)教學(xué)研究

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摘要：為更好地適應(yīng)國(guó)際化進(jìn)程，2015年我國(guó)首次啟動(dòng)了“一帶一路”戰(zhàn)略。語(yǔ)言文化作為戰(zhàn)略項(xiàng)目推動(dòng)載體，發(fā)揮著舉足輕重的作用。高校作為我國(guó)外語(yǔ)語(yǔ)言人才培養(yǎng)基地，擔(dān)任著“一帶一路”對(duì)外溝通專(zhuān)職人才輸出的重任。文章從“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高校外語(yǔ)教學(xué)改革的重要性入手，主要對(duì)“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高校外語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的發(fā)展策略，希望可以為“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高校外語(yǔ)教學(xué)方向研究提供一定的參考和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：一帶一路；高校；外語(yǔ)教學(xué)；改革研究

“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想沿線涉及60多個(gè)國(guó)家、40多億人口和幾十種語(yǔ)言。由于各國(guó)地域語(yǔ)言文化均有所不同，這對(duì)我國(guó)對(duì)外交流能力提出了更高的要求，即我國(guó)若沒(méi)有大量的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才做支撐，“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想就難以實(shí)現(xiàn)。因此，擔(dān)負(fù)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與輸出重任的高校要根據(jù)國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施的相關(guān)要求，積極調(diào)整外語(yǔ)教學(xué)方向，以適應(yīng)我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展步伐，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)更好地與世界經(jīng)濟(jì)融合貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高校外語(yǔ)教學(xué)改革的重要性

（一）貫徹執(zhí)行“一帶一路”戰(zhàn)略的要求

“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高校外語(yǔ)教學(xué)方向進(jìn)行調(diào)整改革，這是嚴(yán)格貫徹我國(guó)大政方針的重要體現(xiàn)，也是保證我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想得以成功實(shí)施的重要條件。2017年5月14日，在北京“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇開(kāi)幕式上，國(guó)家主席就《攜手推進(jìn)“一帶一路”建議》的宗旨發(fā)表言論，主要回顧了自“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施3年以來(lái)取得的巨大成就。成績(jī)是可喜的，但是我們?nèi)悦媾R著諸多問(wèn)題，因此，高校要與時(shí)俱進(jìn)，緊隨國(guó)家不同時(shí)期、不同階段“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的步伐，及時(shí)調(diào)整好自我相應(yīng)的配套措施，將自我肩負(fù)責(zé)任嚴(yán)格落到實(shí)處，進(jìn)而為我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施成果再度上交一份滿(mǎn)意的答卷。

（二）我國(guó)參與全球經(jīng)濟(jì)治理的需求

縱觀當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)，在現(xiàn)價(jià)段，中國(guó)、印度、巴西等新興國(guó)家綜合實(shí)力逐步增強(qiáng)，而類(lèi)似英國(guó)脫歐和特朗普當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)等事件，均表明西方國(guó)家參與全球化經(jīng)濟(jì)事務(wù)的意愿逐步走向消極。由此可見(jiàn)，世界格局在發(fā)生著改變，全球經(jīng)濟(jì)治理的局面也將重新洗牌。中國(guó)所提出的“一帶一路”戰(zhàn)略，通過(guò)與沿線亞歐乃至非洲開(kāi)展相關(guān)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作，意在促進(jìn)沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)而提升我國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)治理中的重要地位，在世界格局變化中爭(zhēng)取更大的話(huà)語(yǔ)權(quán)。因此，為更好地促進(jìn)我國(guó)參與全球經(jīng)濟(jì)的治理，各大高校要重視外語(yǔ)教學(xué)改革的重要性，并采取相應(yīng)的改革措施以做國(guó)家參與全球經(jīng)濟(jì)治理相關(guān)事項(xiàng)的堅(jiān)實(shí)后盾。

（三）高?？沙掷m(xù)性發(fā)展的必要途徑

在現(xiàn)階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展，人們對(duì)擇校的要求愈發(fā)嚴(yán)格。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，隨著全球經(jīng)濟(jì)化進(jìn)程加劇，我國(guó)外貿(mào)行業(yè)迅速興起，發(fā)展迅猛，報(bào)考外語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的高考生大幅增加，若高校不能提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，只會(huì)造成考生生源的流失。再加之，隨著我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，加劇了我國(guó)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)與專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展失衡的比重。因此，高校要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)、有效調(diào)整自我外語(yǔ)教學(xué)的方向，通過(guò)加強(qiáng)自我建設(shè)，一方面提升高校的生源率，另一方面為我國(guó)輸出更多的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)性發(fā)展。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高校外語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足

高校外語(yǔ)教學(xué)改革在我國(guó)“一帶一路”中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，也是保證高?？沙掷m(xù)性發(fā)展的重要因素。因此，必須要加強(qiáng)對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)改革的重視度。在當(dāng)前階段，部分高校已經(jīng)逐步地在進(jìn)行相應(yīng)的改革措施，不斷優(yōu)化高校外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。但是也要看到，當(dāng)前一些高校的領(lǐng)導(dǎo)或決策者對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)仍存在諸多不足，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高校外語(yǔ)教學(xué)的重要性，或是認(rèn)識(shí)到了高校外語(yǔ)教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際開(kāi)展工作中，卻沒(méi)有科學(xué)規(guī)劃高校外語(yǔ)改革措施，盲目地開(kāi)展相關(guān)建設(shè)工作，嚴(yán)重阻礙了高校外語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)度，與我國(guó)“一帶一路”步伐相脫節(jié)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式落后

在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。首先，傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式往往只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生實(shí)踐性能力的培養(yǎng)與提升。其次，在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式往往把教師定為教學(xué)主角，而忽視了學(xué)生的課堂的參與度。再次，部分高校存在封閉式教學(xué)現(xiàn)象，這對(duì)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，缺少了與外圍對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)。因此，有部分高校學(xué)生在完成大學(xué)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)之后，盡管對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握得很全面，但是當(dāng)真正與外國(guó)友人交談時(shí)，卻出現(xiàn)了交流溝通障礙。

（三）專(zhuān)業(yè)布局不合理

經(jīng)相關(guān)調(diào)查表明，就高校外語(yǔ)教學(xué)而言，部分高校存在專(zhuān)業(yè)布局不合理現(xiàn)象。如在我國(guó)，法語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)及葡萄牙語(yǔ)是較為熱門(mén)的語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在填寫(xiě)志愿報(bào)考專(zhuān)業(yè)時(shí)，通常會(huì)將這些小語(yǔ)種設(shè)定為第一志愿。而相對(duì)冷門(mén)的老撾語(yǔ)、蒙古語(yǔ)等小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)就會(huì)被忽視。長(zhǎng)此以往，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的小語(yǔ)種學(xué)生會(huì)持續(xù)增加，而冷門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)嚴(yán)重匱乏，最終導(dǎo)致我國(guó)不同小語(yǔ)種人才輸出的不平衡性。就熱門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，其專(zhuān)業(yè)人才由于出現(xiàn)飽和會(huì)導(dǎo)致就業(yè)危機(jī)；就冷門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，其專(zhuān)業(yè)人才的缺乏會(huì)阻礙我國(guó)“一帶一路”中與鄰國(guó)進(jìn)行商業(yè)乃至政治層面事務(wù)的交流溝通。

（四）外語(yǔ)教師短缺或?qū)I(yè)水平不高

高校外語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平直接影響著高校外語(yǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的啟動(dòng)，對(duì)高校外語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略要求高校外語(yǔ)教師不僅要具備扎實(shí)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要充分掌握相應(yīng)國(guó)家的文化習(xí)俗與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，是以更好地教授學(xué)生，為我國(guó)培養(yǎng)與輸出實(shí)踐性?xún)?chǔ)備人才。但是現(xiàn)階段，我國(guó)絕大多數(shù)的外語(yǔ)教師都是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平較高，但是其他涉及領(lǐng)域卻較少，很難滿(mǎn)足“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)需求人才的要求。此外，由于部分高校對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的重視度不夠，其還存在外語(yǔ)教師短缺現(xiàn)象，非常不利于我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高校外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展對(duì)策

（一）提高對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)的重視度

高校領(lǐng)導(dǎo)或決策者在高校中的角色地位十分顯著，其直接影響著高校外語(yǔ)教學(xué)方向的制定及發(fā)展的進(jìn)程。因此，在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，必須要提高高校領(lǐng)導(dǎo)者或決策者對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)的重視度，并不斷提升自身對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)建設(shè)的認(rèn)知性，在制定合理、科學(xué)的實(shí)施方案下，將高校外語(yǔ)教學(xué)與我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略有效結(jié)合，在保證實(shí)施方案的可行性基礎(chǔ)上，大力發(fā)展和推進(jìn)高校外語(yǔ)教學(xué)改革方案，進(jìn)而從整體上提升高校外語(yǔ)教學(xué)水平，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展進(jìn)程。

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

在“一帶一路”背景下，高校要與時(shí)俱進(jìn)，在結(jié)合自身實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)模式。如在重視學(xué)生語(yǔ)言?xún)?chǔ)備知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)比重或舉辦相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐性能力的培養(yǎng)與提升；在教學(xué)過(guò)程中，明確教師和學(xué)生的角色地位，增強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)教學(xué)課堂的參與度；高校領(lǐng)導(dǎo)人或決策者在認(rèn)識(shí)到高校外語(yǔ)教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持“走出去”戰(zhàn)略，積極與國(guó)外高校進(jìn)行聯(lián)合，采用培養(yǎng)交換生模式，促進(jìn)本國(guó)和外國(guó)學(xué)術(shù)的交流與融合，為我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略輸出更多高素質(zhì)綜合性人才。

（三）優(yōu)化外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)布局

優(yōu)化外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)布局，可以從以下措施進(jìn)行入手：首先，高校要積極與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，在與其溝通交流中了解行業(yè)發(fā)展需求，有側(cè)重性地培養(yǎng)人才；其次，高校要積極與人才市場(chǎng)進(jìn)行合作，對(duì)人才市場(chǎng)的需求變化實(shí)時(shí)進(jìn)行跟蹤與評(píng)估，以此來(lái)合理、科學(xué)地設(shè)置本地區(qū)高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)額，進(jìn)而優(yōu)化外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)布局；再者，高校在學(xué)生填報(bào)志愿之前，可以對(duì)其進(jìn)行一定的指導(dǎo)培訓(xùn)，建議他們從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)報(bào)考相關(guān)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；最后，高校要善于采用聯(lián)合機(jī)制，與國(guó)內(nèi)外企業(yè)進(jìn)行聯(lián)盟，三者取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同為培養(yǎng)高質(zhì)量的外語(yǔ)人才貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力。

（四）提高外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)水平

為更好地滿(mǎn)足“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)高校外語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)提出的新要求，必須要提升高校外語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平。可以從以下措施進(jìn)行入手：首先，高校外語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，尤其是對(duì)相應(yīng)國(guó)家文化習(xí)俗和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域知識(shí)的涉及；其次，高校要加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)教師的培訓(xùn)制度，并采取相應(yīng)的考核制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，督促外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高；再次，高?？梢越M織外語(yǔ)教師集體去相應(yīng)的國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)或進(jìn)修，在真正實(shí)踐中，提升高校外語(yǔ)教師的整體專(zhuān)業(yè)水平；最后，需要重視外語(yǔ)教師對(duì)我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略推進(jìn)的影響力，加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)教師的招聘力度，同時(shí)，在招聘中，要嚴(yán)把外語(yǔ)教師任用關(guān)，聘用優(yōu)秀且上進(jìn)的外語(yǔ)教師。綜上所述，高校外語(yǔ)教學(xué)方向?qū)ξ覈?guó)“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施具有十分重要的意義。高校外語(yǔ)教學(xué)在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下進(jìn)行改革，是貫徹執(zhí)行“一帶一路”戰(zhàn)略的要求，也是各大高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的必然途徑，更是我國(guó)參與全球經(jīng)濟(jì)治理的需求。在現(xiàn)階段，高校外語(yǔ)教學(xué)改革取得了一定的成效，但是我們也應(yīng)看到，部分高校仍存在諸多問(wèn)題，如對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足、傳統(tǒng)教學(xué)模式落后、專(zhuān)業(yè)布局不合理、外語(yǔ)教師短缺或?qū)I(yè)水平不高等方面的問(wèn)題。關(guān)于這些問(wèn)題筆者提出了相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策，如提高對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)的重視度、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、優(yōu)化外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)布局、提高外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)水平等，這些舉措可以有效提升高校外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，保證在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)并輸送出更多高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)人才。

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作者:唐甜甜 單位:大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院