現(xiàn)代教育技術(shù)中職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用

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摘要：在國(guó)家全面推進(jìn)教育體制改革的時(shí)代背景下，越來越多的教育工作者開始思考現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)工作的融合。本文特別針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行分析，一方面研究了中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問題和不足，一方面探究了現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用策略，同時(shí)就創(chuàng)新教學(xué)工作中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了分析，以提高中職語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；中職語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新分析

語(yǔ)文是一門在日常生活、工作中應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，但是在中職語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的重視度不夠高，學(xué)習(xí)不夠積極。有關(guān)調(diào)查表明，很多中職生更注重實(shí)用技能的學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)規(guī)劃，并沒有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)技能、工作技能，因此忽略了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。另外，目前中職語(yǔ)文教師的教學(xué)技術(shù)和方法過于單一，不利于教學(xué)質(zhì)量提高。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新思考

采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)新教育思路和教育方法，能夠更靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)成效。所以，從本質(zhì)上來講，創(chuàng)新的重點(diǎn)是讓教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)能夠用得更靈活、更貼合中職生的心態(tài)特征和行為習(xí)慣、更貼合中職語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。只有這樣才能做到創(chuàng)新而不盲目、創(chuàng)新而有成效，讓中職生真正在語(yǔ)文教學(xué)過程中有所收獲，為中職生未來求職上崗、繼續(xù)深造創(chuàng)造有利條件，打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的短板和不足

（一）對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不夠靈活任何一種教育技術(shù)或者教育思路只有能夠靈活應(yīng)用，才能收到更好的效果。譬如多年來一直比較流行的多媒體教學(xué)，它是采用多媒體投影技術(shù)輔助各類教學(xué)資料進(jìn)行教學(xué)的手法。多媒體教學(xué)在各類院校中得到廣泛普及，不過目前中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于多媒體的應(yīng)用比較單一，教師只是簡(jiǎn)單地將教學(xué)課件或者課本內(nèi)容在多媒體上進(jìn)行投放。這樣的方式只是讓多媒體發(fā)揮了放大展示的效果，難以發(fā)揮多媒體的各種功能和優(yōu)勢(shì)，也制約了教學(xué)成效的提高。

（二）教師在教育思想上轉(zhuǎn)變得不夠徹底現(xiàn)代教育技術(shù)是要服從于教育思想轉(zhuǎn)變的。如果教師的教育思想沒有轉(zhuǎn)變，教育技術(shù)也就難以發(fā)揮成效?，F(xiàn)代社會(huì)，無論是職場(chǎng)溝通交流還是創(chuàng)業(yè)都越來越講究理解能力和溝通效果，更講究職場(chǎng)禮節(jié)和快速學(xué)習(xí)能力?？扇绻麑W(xué)生的語(yǔ)文功底薄弱、理解能力差、表達(dá)能力差，在未來求學(xué)就業(yè)的過程中就會(huì)出現(xiàn)效率低下、溝通不便、和同事以及客戶關(guān)系不融洽等問題?；谶@一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，首先認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的重要性，然后將這種觀念傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)的教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用

（一）抽樣調(diào)查了解學(xué)生的心理習(xí)慣、思想動(dòng)態(tài)據(jù)相關(guān)調(diào)查，很多中職生對(duì)于語(yǔ)文課程沒有太高的熱情，這是因?yàn)閷W(xué)生更關(guān)心未來就業(yè)，或者對(duì)考取職業(yè)證書、對(duì)選擇實(shí)習(xí)單位更感興趣，而語(yǔ)文課程在很多學(xué)生看來是一門沒有實(shí)際用途的課程。中職語(yǔ)文教師要了解學(xué)生的實(shí)際想法，可從各個(gè)班級(jí)抽選一些學(xué)生作為溝通對(duì)象，了解他們對(duì)語(yǔ)文課的看法，捕捉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而找到學(xué)生轉(zhuǎn)變思想的突破口。這其實(shí)是用教育心理學(xué)方面的知識(shí)，了解學(xué)生心理特點(diǎn)和需求，從而制定針對(duì)性的方案，使語(yǔ)文教師在教學(xué)方式、教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)突破。

（二）數(shù)字化、信息化教育技術(shù)的嘗試現(xiàn)代社會(huì)，數(shù)字化、信息化成為主要趨勢(shì)。在學(xué)生群體中，社交軟件、社群生活更是一個(gè)主流趨勢(shì)。因此，教師需要考慮數(shù)字教學(xué)、信息化教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)課程的結(jié)合。比如在“芝麻官餐館”一課的教學(xué)中，教師會(huì)講到“紆青拖紫”這個(gè)詞。那么在課后，教師可以利用班級(jí)微信群或者班級(jí)QQ群把“紆青拖紫”這個(gè)詞的出處、概念到群里，并跟學(xué)生一起討論這個(gè)詞的近義詞，討論這個(gè)詞的使用方法和語(yǔ)境。再比如，課文中介紹到“既當(dāng)老板又兼采購(gòu)員和跑堂，幫工則是老伴和侄女……”，這里的描述正說明課文主人公的辛苦和務(wù)實(shí)。教師不妨從這個(gè)角度進(jìn)行延伸發(fā)散，使用手機(jī)搜索餐飲創(chuàng)業(yè)的圖片并使用多媒體投放在屏幕上，讓學(xué)生了解餐飲創(chuàng)業(yè)、餐飲經(jīng)營(yíng)的辛苦。同時(shí)，教師可借此機(jī)會(huì)告訴學(xué)生創(chuàng)業(yè)很辛苦，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，多掌握技能和知識(shí)，才能讓創(chuàng)業(yè)更輕松。

（三）采用問題教學(xué)法配合合作教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量問題教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)通過問題的設(shè)置帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考甚至逆向思維的教學(xué)方法。它根據(jù)明確的教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置問題；然后讓學(xué)生直接帶著問題去做功課，去預(yù)習(xí)課文內(nèi)容或者聽老師的講座。而合作式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)小組成員的互動(dòng)溝通。把問題教學(xué)法與合作教學(xué)法進(jìn)行組合，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有更好的效果。比如，在學(xué)習(xí)莫言先生的《賣白菜》一文時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容選擇幾個(gè)核心問題，比如：這篇課文的中心思想是什么？課文第一段中關(guān)于母親的刻畫表達(dá)了母親怎樣的心態(tài)變化？教師選擇3〜5個(gè)問題寫在黑板上，對(duì)問題進(jìn)行編號(hào)。然后通過合作教學(xué)的方式對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，4～5個(gè)學(xué)生為一組，要求各組自選1個(gè)問題進(jìn)行討論，每個(gè)小組給予5～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論并確定結(jié)論。10分鐘之后討論結(jié)束，老師可以隨機(jī)抽選某個(gè)小組的代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，對(duì)問題進(jìn)行解答。這樣的教學(xué)方式就是問題教學(xué)與合作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。它把課程的知識(shí)點(diǎn)或者關(guān)鍵點(diǎn)明確出來，讓學(xué)生帶著問題去看課文、找答案、交換想法和意見。這樣，一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去思考，另一方面彌補(bǔ)了學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)片面、視角單一的不足，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、總結(jié)能力，而且活躍了課堂氛圍，可謂一舉多得。教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中，不僅需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感變化，還要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心情感與文章作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴的教學(xué)效果。

四、進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新要做好效果跟蹤

進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，最終目的是要服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師要做好教學(xué)成果的跟蹤和考察。比如，教師要從學(xué)生考試成績(jī)或者課堂表現(xiàn)等方面確立指標(biāo)進(jìn)行觀察，分析開展教育技術(shù)創(chuàng)新前后各項(xiàng)指標(biāo)的變化情況；要及時(shí)聽取學(xué)生的意見，對(duì)教學(xué)技術(shù)的使用方法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。除了上面提到的幾種教學(xué)方法，鼓勵(lì)式教學(xué)、情景式教學(xué)等方法教師都可以嘗試。要靈活掌握各種教育技術(shù)，做好課堂內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教育技術(shù)的銜接，而不能盲目地追求形式的變化。

五、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校教學(xué)的一個(gè)最為重要的教學(xué)目標(biāo)就是，全面培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)和不斷挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中引用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可以充分開發(fā)學(xué)生的潛在思維，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體全部的自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新。教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，精心地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的定制，為學(xué)生提供一些可以充分展示自我才華的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性作用。中職語(yǔ)文教學(xué)非?？简?yàn)教師的教育理念、教學(xué)素養(yǎng)和水平，廣大語(yǔ)文教師必須從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳出來，活躍思想、創(chuàng)新方法，做好教學(xué)效果的跟蹤和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，找到最適合的教學(xué)模式。這樣才能更好地提高語(yǔ)文教學(xué)效果，為學(xué)生打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

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作者：萬(wàn)瓊 單位：亳州中藥科技學(xué)校