談歷史學(xué)科環(huán)境素養(yǎng)教育

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摘要：目前，全球生態(tài)環(huán)境日益惡化，大中小學(xué)環(huán)境教育亟待加強(qiáng)。高校歷史學(xué)科應(yīng)發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢(shì)開展環(huán)境史學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)與研究。文章從兩個(gè)方面來闡述：一方面，歷史學(xué)科具有環(huán)境素養(yǎng)教育的必要性及可行性；另一方面，地方高校歷史學(xué)科進(jìn)行環(huán)境素養(yǎng)教育的途徑與方法。目的是為了切實(shí)提高大學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，培養(yǎng)綠色公民。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科；環(huán)境素養(yǎng)；環(huán)境教育

人類自產(chǎn)生以來，對(duì)世界的認(rèn)知和改造逐漸加深，世界形成了一個(gè)整體。歷史學(xué)科的教學(xué)是對(duì)這一進(jìn)程的闡述與分析。目前國內(nèi)高校通史教材，大多以傳統(tǒng)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和軍事史為主。20世紀(jì)五六十年代的環(huán)境惡化，導(dǎo)致六七十年代美國出現(xiàn)了環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)，繼而促進(jìn)了環(huán)境史學(xué)的出現(xiàn)與發(fā)展。20世紀(jì)晚期，西方出現(xiàn)了環(huán)境史，一些國家陸續(xù)在高校中開展環(huán)境史教學(xué)與素養(yǎng)教育課程。但是，中國高校歷史學(xué)科教材中沒有出現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容方面的更新。目前，隨著人口的增加，在人類認(rèn)知世界、改造世界的前提下，全球大氣變暖，海平面上升，極端天氣層出不窮，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，尤其出現(xiàn)了疫情。因此，高校歷史教師應(yīng)從歷史學(xué)角度做好對(duì)在校大學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)教育，滲透并強(qiáng)調(diào)愛護(hù)、保護(hù)自然的概念，為世界環(huán)境的好轉(zhuǎn)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、歷史學(xué)科開展環(huán)境素養(yǎng)教育的原因與條件

（一）歷史學(xué)科環(huán)境素養(yǎng)教育的原因1.生態(tài)環(huán)境日益惡化。第一次工業(yè)革命以來，隨著工業(yè)化的進(jìn)程，河流、大氣、土壤和氣候都發(fā)生巨變。據(jù)《2019中國生態(tài)環(huán)境狀況公報(bào)》統(tǒng)計(jì)：2019年，全國地表水監(jiān)測(cè)劣Ⅴ類占3.4%，主要污染指標(biāo)為化學(xué)需氧量、總磷和高錳酸鹽指數(shù)[1]。據(jù)《人民日?qǐng)?bào)•海外版》（2002年10月14日第十一版）報(bào)道，全球生態(tài)環(huán)境亮起紅燈，表現(xiàn)在：23%的耕地面積嚴(yán)重退化；臭氧層出現(xiàn)漏洞，面積大于美洲總面積；因全球氣候變暖，冰川即將融化。以上數(shù)據(jù)表明：全球生態(tài)環(huán)境有持續(xù)惡化的趨勢(shì)，各國政府采取多項(xiàng)措施改善環(huán)境，其中一項(xiàng)就是對(duì)國民進(jìn)行環(huán)境素養(yǎng)教育，培養(yǎng)綠色公民。但事實(shí)上，中國大學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)課程較少，因此及時(shí)進(jìn)行環(huán)境史的普及以及環(huán)境素養(yǎng)教育，具有特別的必要性和緊迫性。2.學(xué)生環(huán)境保護(hù)實(shí)踐的欠缺。目前我國高校的環(huán)境教育理論性課程較多，實(shí)踐課程較少，知行不合一。根據(jù)佳木斯大學(xué)隨機(jī)對(duì)100名歷史專業(yè)學(xué)生的調(diào)研，得到一些基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)：學(xué)生已具備環(huán)境保護(hù)觀念，有正確的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，能夠參與環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)，但學(xué)生實(shí)際環(huán)境保護(hù)實(shí)踐行為還是欠缺，例如，有四分之一的學(xué)生沒有參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐，經(jīng)常網(wǎng)絡(luò)訂餐和購物，使用塑料袋和一次性筷子。

（二）歷史學(xué)科環(huán)境素養(yǎng)教育的可行性1.英美國家高校環(huán)境教育的借鑒。環(huán)境教育課程在英美高校中都有開設(shè)，但一般不是以專業(yè)課的形式，而是滲透到通識(shí)課中。隨著環(huán)境的惡化，很多大學(xué)都把環(huán)境教育課程作為其核心課程。英美國家除了在大學(xué)里給予學(xué)生環(huán)境教育課程外，還把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，不僅到社會(huì)上宣傳環(huán)境保護(hù)知識(shí)，而且經(jīng)過調(diào)研進(jìn)行立項(xiàng)研究。2.中國國家政策的推進(jìn)。2011年，我國的《全國環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》（2011~2015年）提出，“推進(jìn)高等學(xué)校開展環(huán)境教育，將環(huán)境教育作為高校學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，組織開展‘綠色大學(xué)’創(chuàng)建活動(dòng)”[2]。2017年，黨的報(bào)告指出：大力度推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。把環(huán)境保護(hù)與教育作為我國的一項(xiàng)基本國策，采取多種形式的教育活動(dòng)，喚起民眾愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的緊迫感與責(zé)任感。3.歷史學(xué)科具有環(huán)境素養(yǎng)教育功能。歷史學(xué)科的任務(wù)是以史為鑒。一直以來，歷史學(xué)科關(guān)注于環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，中國古代就有大量災(zāi)荒、瘟疫的記載。20世紀(jì)60年代，學(xué)者開始研究人類活動(dòng)與環(huán)境的互動(dòng)，環(huán)境史出現(xiàn)。環(huán)境史的根本目的，在于梳理所居住的地球環(huán)境的變遷，關(guān)心環(huán)境的變遷與人的活動(dòng)之間的關(guān)系，以及環(huán)境的變遷對(duì)一個(gè)國家興亡的影響。地球上每一個(gè)地方的環(huán)境變遷都與我們的生活息息相關(guān)。環(huán)境史研究的興起，使得學(xué)生有一個(gè)新的研究視角，環(huán)境素養(yǎng)教育孕育其中。人類在發(fā)展進(jìn)程中有意無意地對(duì)自然進(jìn)行了大規(guī)模的開發(fā)，意識(shí)到環(huán)境遭到破壞后又開始保護(hù)。歷史學(xué)科的探究功能在于能夠了解過去發(fā)生的事情，了解自然社會(huì)環(huán)境的變化對(duì)人類的分布和發(fā)展、生物物種以及文明衰亡的影響，從而使它更有借鑒意義。

二、地方高校歷史學(xué)科進(jìn)行環(huán)境素養(yǎng)教育的途徑與方法

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位與作用1.積極運(yùn)用環(huán)境史的視角進(jìn)行環(huán)境素養(yǎng)教育。有別于傳統(tǒng)史學(xué)的課堂教學(xué)，21世紀(jì)，歷史學(xué)科更應(yīng)該注意環(huán)境與人類社會(huì)的互動(dòng)，人類對(duì)環(huán)境的改造與適應(yīng)，環(huán)境對(duì)人類的某一社會(huì)階段生存、發(fā)展以及滅亡的作用。從環(huán)境史的角度來講授世界史教學(xué)內(nèi)容，從環(huán)境史的角度思考問題，在授課學(xué)習(xí)過程中，積極滲透環(huán)境素養(yǎng)教育。例如，兩河流域的阿卡德王朝以及烏爾第三王朝的滅亡與氣候以及人類的第一次環(huán)境災(zāi)難息息相關(guān)。底格里斯河和幼發(fā)拉底河的河水中因?yàn)楹宣}分，導(dǎo)致土壤中鹽分越來越高，糧食產(chǎn)量也越來越少，全國饑荒，考古學(xué)家稱其“農(nóng)業(yè)土地有限”[3]，人民與軍隊(duì)的糧食供應(yīng)不足，最終導(dǎo)致國家的滅亡。2.積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)環(huán)境方面的書籍。環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)蕾切爾•卡遜的《寂靜的春天》，揭開美國第三次環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)的序幕。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照此書中提到的20世紀(jì)中期美國環(huán)境狀況的歷史來反省我國現(xiàn)今的環(huán)境現(xiàn)狀，例如淮河流域癌癥村問題和中藥材中農(nóng)藥殘留問題，都與《寂靜的春天》所描述的場(chǎng)景具有相似性。英國克萊夫•龐廷《綠色世界史———環(huán)境與偉大文明的衰落》，論述了環(huán)境在何種程度上塑造了人類的歷史，人類與環(huán)境的演變及其后果，與佳木斯大學(xué)教材中的觀點(diǎn)有所區(qū)別。教材上的一種典型的觀點(diǎn)是，人類由食物的采集者變?yōu)槭澄锏纳a(chǎn)者的過程，是人類生產(chǎn)力的飛躍，意義重大；而《綠色世界史》則認(rèn)為狩獵與采集時(shí)期的人類是可以自給自足的，只是因?yàn)闅夂虻母淖儗?dǎo)致了植物帶的巨大變化，加之人口的增加，才使人們迫不得已地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。這種對(duì)比，會(huì)推動(dòng)學(xué)生從環(huán)境史的角度思考問題。3.積極進(jìn)行環(huán)境素養(yǎng)教育的教學(xué)實(shí)踐探索研究。從2014年起，在“世界史專題”中設(shè)計(jì)出8學(xué)時(shí)來簡(jiǎn)要介紹環(huán)境史的定義及研究對(duì)象、發(fā)達(dá)國家如美英的環(huán)境史的發(fā)展研究狀況、環(huán)境史研究及高校進(jìn)行環(huán)境教育的意義以及某些有代表性的環(huán)境與人類互動(dòng)進(jìn)程中影響深遠(yuǎn)的事件等。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境相關(guān)的課題有15項(xiàng)，并有多項(xiàng)獲獎(jiǎng)。重新思考?xì)v史，把理論與當(dāng)前環(huán)境現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，用環(huán)境的視角來分析問題與理解問題，并提出切實(shí)可行的解決方案。以此來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力高校世界史學(xué)科中滲透環(huán)境史教育的研究離不開主體學(xué)生，必須讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課程中來，開展研究性學(xué)習(xí)。1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查詢資料與整理資料的能力。授課前，教師安排學(xué)生查找與所學(xué)的世界史知識(shí)相關(guān)的環(huán)境史材料。通過鼓勵(lì)學(xué)生去查找與環(huán)境史有關(guān)的材料推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生史學(xué)學(xué)習(xí)的新方法和新思路。在以往政治、經(jīng)濟(jì)和軍事史的框架外，從新興的史學(xué)分支環(huán)境史的角度去分析、理解、總結(jié)問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在查詢和整理文獻(xiàn)資料的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)。例如，在講授希臘城邦形成的原因時(shí)，提醒學(xué)生要注意到地理環(huán)境的因素。希臘地區(qū)多山地、少大河和平原，自然資源不夠豐富，在經(jīng)濟(jì)上發(fā)展了農(nóng)業(yè)和商業(yè)，在政治上形成小國寡民的城邦。對(duì)于這一問題，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館查閱館藏書籍，關(guān)注地理環(huán)境對(duì)國家經(jīng)濟(jì)與政治的影響，幫助學(xué)生運(yùn)用環(huán)境史的視角來看待此類問題。2.培養(yǎng)學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)境調(diào)研，例如通過對(duì)生態(tài)文明意識(shí)建立、生活垃圾分類與處理、民居環(huán)境的改善、少數(shù)民族生活環(huán)境變遷等內(nèi)容的社會(huì)調(diào)查，學(xué)生把相關(guān)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，逐漸意識(shí)到做個(gè)綠色公民的必要性。例如，作者曾帶領(lǐng)學(xué)生到同江市街津口赫哲族鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)研。通過學(xué)生親臨赫哲族居住地考察，認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)赫哲族生產(chǎn)和生活的直接和間接影響。學(xué)生認(rèn)識(shí)到赫哲族以打漁和狩獵為生的原因，狗在赫哲族人的生產(chǎn)和生活中的作用。歷史學(xué)學(xué)生畢業(yè)后一般從事中學(xué)歷史教育，在實(shí)習(xí)期間就會(huì)把學(xué)到的環(huán)境史的教學(xué)內(nèi)容滲透到中學(xué)歷史教學(xué)中去，用環(huán)境史對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，彌補(bǔ)學(xué)生環(huán)境教育的欠缺，切實(shí)提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。歷史學(xué)科可以通過環(huán)境史的教學(xué)來解釋全球環(huán)境問題，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育，間接支持環(huán)境保護(hù)措施的實(shí)施以及環(huán)保運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行，為人類歷史的健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。要滿足人民群眾日益增長的對(duì)美好生態(tài)環(huán)境的需要，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]2019中國生態(tài)環(huán)境狀況公告中華人民共和國生態(tài)環(huán)境部[EB/OL].[2020-08-28].

[2]環(huán)境保護(hù)部.關(guān)于印發(fā)《全國環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要（2011—2015年）》的通知[EB/OL].[2020-08-28].

[3][美]蘇珊•鮑爾著，李盼譯.古代世界史———從蘇美爾王表從天而降到古羅馬帝國慢慢衰亡[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011：96.

[4]朱波.綠色發(fā)展理念的思想理論特征及其歷史地位[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2020，（6）.

作者：王河江 史云龍 單位：佳木斯大學(xué)