現(xiàn)代教育方法革新課堂教學(xué)

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現(xiàn)代社會是一個快節(jié)奏、高效率的社會。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，是教師完成其“傳道、授業(yè)、解惑”任務(wù)的主要場所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)、發(fā)展智力的主要陣地，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率是教學(xué)改革的一個永恒主題。早在17世紀，捷克教育學(xué)家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)?！边@種以“少教”達到“多學(xué)”就是今天所說的提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革課堂教學(xué)是時代的要求

信息化社會，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛滲透到教學(xué)領(lǐng)域，對教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.學(xué)習(xí)時空的多元化信息時代網(wǎng)絡(luò)無國界，由于網(wǎng)絡(luò)的連接，教與學(xué)打破了時空的限制，網(wǎng)絡(luò)的興起正沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它們打破了學(xué)校的圍墻，使學(xué)校的天空更加廣闊。2.學(xué)習(xí)方式的多元化信息時代，學(xué)生可以利用計算機多媒體課件自學(xué)，可以從互聯(lián)網(wǎng)上及時獲取世界最新的科技和信息知識，可以請專家解決學(xué)習(xí)中碰到的問題，學(xué)習(xí)的形態(tài)正在轉(zhuǎn)向多元化。3.網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來的負面影響豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會的同時也帶來了許多負面的影響，有些西方國家借助網(wǎng)絡(luò)宣揚他們的文化價值和思維方式、進行文化滲透。青年學(xué)生好奇心強，但辨別是非的能力不強，很易受到影響，這給我們的教育教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。由此可見，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革課堂教學(xué)模式是時展的必然，因此我們要研究、探索現(xiàn)代教育教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教育技術(shù)是當代教育的制高點，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的任務(wù)就是為學(xué)生提供一個有利于觀察、思考的信息化教學(xué)環(huán)境，開發(fā)有助于教學(xué)的軟件資源。我在利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源教學(xué)時，不是只停在演示播放的水平上，而是根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計并制作適于課堂教學(xué)的CAI課件，設(shè)計教與學(xué)的活動方式。教育的目的是挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)這些能力，首先要改革原有的以教師為中心，一支粉筆、一灌到底的課堂教學(xué)模式。為此，我在教學(xué)實踐中利用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷改革課堂教學(xué)模式。例如，在高電壓技術(shù)教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式，在電機與拖動課程的教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)模式，在教學(xué)中教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)的質(zhì)量，得到了學(xué)生的認可和肯定。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

教育技術(shù)產(chǎn)生的最原始動機，是人們對直觀教學(xué)的追求，現(xiàn)代教育技術(shù)就其本身特點來說，有著傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)勢。教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)方法，精心設(shè)計課堂教學(xué)過程和模式，可以使學(xué)生對所學(xué)的知識達到變抽象為形象，實現(xiàn)圖文并茂、動靜相兼、聲情融匯、視聽并用的逼真直觀表現(xiàn)效果，變枯燥為樂趣，讓學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革課堂教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源；利用圖形化的交互界面技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境；利用大容量存儲技術(shù)，為學(xué)生提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源；例如，我在講解“可編程控制器(PLC)的原理與應(yīng)用”這門課程時，講解編程軟件的使用，以前是在黑板上畫工作界面圖進行講解，后來用投影儀演示進行講解，但教學(xué)效果都欠佳，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)軟件進行教學(xué)，通過資源共享方式，全體學(xué)生能夠共同參與動手編制梯形圖，我可以監(jiān)控到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供一種全新的認識和把握事物的環(huán)境，使學(xué)生通過與環(huán)境的交互作用，通過實踐來獲得知識和能力，深受學(xué)生喜愛，教學(xué)效率大大提高。

四、加強現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平

現(xiàn)代教育技術(shù)為教師探索新的教育教學(xué)模式提供了廣闊的空間，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以更科學(xué)更便捷地重新整合教學(xué)資源，控制教學(xué)過程，可以創(chuàng)造出更多符合學(xué)生特征的具有個性化的教學(xué)模式。進入信息時代，人們獲得信息與知識的途徑變了，教師由教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)換為課程的組織者，教師作為課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體，在組織安排教學(xué)過程時，不再是把大量的時間和精力用于組織教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，開闊多媒體教學(xué)空間。這就要求教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握在教學(xué)中所運用到的媒體技術(shù)，如常規(guī)設(shè)備的使用，圖片、聲音及其他素材的處理，影像動畫的基本制作技能，等等。只有掌握了這些基本技能，才能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的改革課堂教學(xué)的模式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在熟練使用各種媒體設(shè)備的同時還應(yīng)具備基本的教學(xué)軟件開發(fā)能力，根據(jù)課程特點編制教學(xué)軟件，促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展，根據(jù)教學(xué)要求自主選擇知識載體，運用現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計課堂教學(xué)活動過程，改革教學(xué)模式。

任何一種教學(xué)模式，都要受到一定的教育思想和教育理論的支配，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境為教師提供了廣闊的空間，信息時代的教師，面對機遇和挑戰(zhàn)，要轉(zhuǎn)變教育理念，在教學(xué)實踐中自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)改革，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。