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1現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在中醫(yī)院校中存在的問題
從目前我國中醫(yī)院?,F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀來看,主要存在以下問題:
1)教學(xué)思想保守,缺乏現(xiàn)代教育理念,教學(xué)質(zhì)量差。許多教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式,已形成了思維定勢。在教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段,教師應(yīng)做到:
(1)在備課方面要做好充足的準(zhǔn)備工作,花大量的時間學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容;
(2)在選取教學(xué)資源時要合理,與課程內(nèi)容契合度要高;
(3)還要協(xié)調(diào)相關(guān)教學(xué)資源管理部門安排好使用時間。所以,為避免一系列的麻煩,部分教師不選擇使用現(xiàn)代教育技術(shù)。部分教師雖然變換了教學(xué)手段,但更多是為了節(jié)省時間,省了手寫教案的力氣。這種治標(biāo)不治本的方法,使現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功效得不到充分的發(fā)揮。
2)學(xué)校缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識或認(rèn)識不夠,學(xué)校沒有引進需要的媒體或引進了相關(guān)設(shè)備但沒有充分利用,教師使用先進教學(xué)媒體的意識淡薄,媒體操作的能力有限,從教師現(xiàn)在掌握計算機的情況來看,對基本知識也只是有個大概的了解,能夠充分利用各種軟件來制作課件的教師不到50%,多數(shù)教師,特別是年輕教師已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)知識的重要性,但在使用過程中出現(xiàn)了一系列的問題,就把這些原因歸結(jié)為現(xiàn)代教育技術(shù)理論不完善,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量未達到預(yù)期效果。以上的問題都反映出現(xiàn)代教育技術(shù)人才的缺乏。因此,中醫(yī)院校應(yīng)該正確認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系,充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢,實現(xiàn)技術(shù)與課程整合的最優(yōu)化。
2中醫(yī)教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)作用的對策
2.1正確認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)改革中的地位現(xiàn)
代教育技術(shù)包含了兩方面的含義,教育技術(shù)是對媒體技術(shù)的應(yīng)用,同時也是對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理;另外,它注重強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,特別是多媒體計算機技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等應(yīng)用于教育領(lǐng)域。作為中醫(yī)教學(xué)改革的一種手段,現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,容易被學(xué)生所接受。同時也應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代教育技術(shù)手段在中醫(yī)教學(xué)改革中的地位和作用適度定位,不能看成是中醫(yī)教學(xué)改革的唯一方法,更不能作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)改革的成績。應(yīng)當(dāng)允許,甚至鼓勵教師在教學(xué)改革中探索多種模式,以期更好地發(fā)展中醫(yī)教育。
2.2了解現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)中的優(yōu)勢及局限性現(xiàn)
代教育技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)的許多環(huán)節(jié)可以起到良好的作用,比如利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù),將原本抽象的、復(fù)雜的、不宜理解的問題直觀生動地展示在學(xué)生眼前,讓學(xué)生一目了然,易于理解和記憶,學(xué)習(xí)熱情也會提高。如針灸教學(xué)中,對穴位的定位及刺入的深度,可以利用動畫演示,從穴位的定位到穴位皮下的解剖組織,讓學(xué)生頓時有了清晰的概念,這些在傳統(tǒng)教學(xué)中都是無法實現(xiàn)的。與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)比,現(xiàn)代教育技術(shù)將大量的文本、圖片、音頻、視頻及網(wǎng)絡(luò)信息等素材融入教學(xué)當(dāng)中,增加了信息量,活躍了課堂氣氛,徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式;在中藥學(xué)的教學(xué)中,將中藥的圖片、藥物采摘及炮制過程的視頻展示給學(xué)生,使學(xué)生留下深刻的印象。另外,中醫(yī)教學(xué)中存在很多難以理解的知識點,如脈診,許多概念及手法很難用語言解釋清楚,利用現(xiàn)代教育技術(shù)將不同的脈形波形圖展示在課件當(dāng)中,使學(xué)生直接從視覺角度看到脈象,從現(xiàn)代血液流變學(xué)理解不同脈象的形成機理。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)遠程開放性教學(xué),通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程操作與多媒體教學(xué)系統(tǒng)互動,該系統(tǒng)把現(xiàn)有的實驗設(shè)備充分利用起來,將多媒體教學(xué)、現(xiàn)代遠程教學(xué)以及現(xiàn)場控制操作等整合在一起,能夠使現(xiàn)有的設(shè)備有效的互動,打破了常規(guī)的播放幻燈片,有效地改善了教學(xué)。另外,學(xué)生可以選擇性地在線學(xué)習(xí)自己感興趣的知識,當(dāng)遇到不能理解的問題,可以隨時給相關(guān)學(xué)科的老師留言。學(xué)生在課余時間就可以學(xué)到課堂以外的知識,養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)及獨立思考的習(xí)慣。但也存在一定的局限性,比如在臨床教學(xué)中多采用多媒體的教學(xué)方法,但臨床教學(xué)中最核心的臨床經(jīng)驗難以用多媒體技術(shù)手段所傳授,大多數(shù)學(xué)生會比較容易接受傳統(tǒng)教學(xué)方法,認(rèn)為其節(jié)奏適中,而多媒體教學(xué)方法反而難以實施。例如講解過去的病例時,使用多媒體技術(shù)手段重復(fù)過去的治療過程存在較大的困難,只能模擬或記錄少量病例,更多的病例只能通過語言表達完成,對教學(xué)內(nèi)容難以消化,也削弱其對知識的探索性及創(chuàng)新性?,F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)大量用圖片會無形中將中醫(yī)的概念固化為圖片本身,使學(xué)生對概念的理解不夠深入或產(chǎn)生偏差。如使用腧穴的人體解剖圖,會在學(xué)生的記憶中留下腧穴就是人體的這個部位,但腧穴并非只是一個部位這樣簡單,還含有氣血的多少、運行的方向、人體的生理病理知識等內(nèi)容,而這些內(nèi)容,在學(xué)生使用圖片記憶的過程中會弱化,甚至丟失。因此在中醫(yī)教學(xué)改革的過程中,了解現(xiàn)代教育技術(shù)的適用范圍及其與中醫(yī)教學(xué)各環(huán)節(jié)的最佳結(jié)合點,在教學(xué)中有的放矢地使用,必然會更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點,有效提高教學(xué)質(zhì)量。
2.3培養(yǎng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力
目前來看,中醫(yī)院校的大部分教師較少使用現(xiàn)代教育技術(shù)。首先從知識技能方面,對現(xiàn)代教育技術(shù)的了解還不夠;在心理方面,有些老師教育方式保守,難以接受新技術(shù)和新方法在教學(xué)中的應(yīng)用。即使有些教師使用,也簡單地認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)就等同應(yīng)用計算機,而掌握現(xiàn)代教育技術(shù),關(guān)鍵是掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的新觀念與新思想。若想擁有一批熟知先進教育理論、關(guān)注前沿教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)并且能夠?qū)⑵涫炀毚┎逶诮虒W(xué)過程的教師,現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)工作就應(yīng)該放在中醫(yī)院校教師培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有些院校雖然進行了這方面的培訓(xùn),但多數(shù)教師在實際的教學(xué)工作當(dāng)中仍未使用,學(xué)校教學(xué)部門應(yīng)在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用和推廣方面加強監(jiān)督和管理。在觀念上,對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)必須把握新課程改革所倡導(dǎo)的思想。使教師從根本上認(rèn)識到自己所扮演的角色有了新的改變,雖然在教學(xué)中引入了先進的技術(shù),但是這些技術(shù)旨在優(yōu)化教學(xué),教師的作用并不會因為技術(shù)的存在而被替代,反而更突顯了教師的重要性。在教學(xué)中,教師要運用現(xiàn)代教育技術(shù)營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息環(huán)境,教師要根據(jù)自己的專業(yè)特長對現(xiàn)代教育技術(shù)進行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化,以期達到最好的教學(xué)效果。
作者:景欣悅 盧圣鋒 宋志秀 傅淑平 單位:南京中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院