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摘要:實(shí)現(xiàn)和推廣基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學(xué)模式,不僅是傳統(tǒng)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變,更是教學(xué)理念的一場變革,具有非常深刻的意義。在此大背景下,集視、聽等多種感官體驗(yàn)于一體的多媒體教學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生。借助這些多媒體教學(xué)軟件,將課堂信息以更加生動和多樣的方式展現(xiàn)出來,增加了學(xué)習(xí)的趣味性和主動性。如何根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇合理的多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué),并使所開發(fā)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件在形式上、功能上都能得到充分的利用和體現(xiàn),是目前一線教師在教學(xué)過程需要積極思考和解決的重要問題。
關(guān)鍵詞:多媒體;教學(xué)軟件;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);輔助教學(xué)
一引言
基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學(xué)模式,集合了媒體多樣性和互動性兩大優(yōu)勢,將課本信息以聲音、圖像、動畫、模擬訓(xùn)練等多種形式呈現(xiàn),有效刺激了學(xué)生的感官體驗(yàn),從而形成知識的感知?;诰W(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學(xué)模式,創(chuàng)建和模擬了計算機(jī)與學(xué)習(xí)者之間的交互溝通,改變了傳統(tǒng)式書本教學(xué)方式信息來源單一的劣勢,極大增加了學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)生的主動性。多媒體立體化教學(xué)模式不是幻燈、投影、錄音、像的簡單組合,而是以計算機(jī)為中心,通過數(shù)模轉(zhuǎn)換,把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)集成起來,并轉(zhuǎn)變?yōu)楸阌诩庸ぁ⒈阌趥鬏敽吞幚淼臄?shù)字信息,實(shí)現(xiàn)基于計算機(jī)的多媒體技術(shù)。一線教師在借助多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)過程中,需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行軟件的設(shè)計,并在形式上和功能上實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的充分利用。本文淺談了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多媒體交互、軟件設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三個重要方面,以期在實(shí)際設(shè)計過程中,對一線教師起到一定的幫助和啟發(fā)。
二多媒體交互設(shè)計
遠(yuǎn)程教育專家Wagner定義交互為“個體與小組間的相互作用,至少要兩方和雙邊的行動”[1]。針對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),交互指的是在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者借助多媒體及支撐平臺與學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)教師、其他學(xué)生之間的互相交流。多媒體交互設(shè)計(InteractionDesign)借助技術(shù)上的優(yōu)勢,彌補(bǔ)了人力上的缺陷,通過人力資源和技術(shù)優(yōu)勢的優(yōu)化整合,實(shí)現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)教師、其他學(xué)生之間的教學(xué)交互活動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動的設(shè)計要把握以學(xué)習(xí)者為中心,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程開展與實(shí)施要圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動,盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。同時注重學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反饋,及時跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況,教師根據(jù)有效的反饋信息,及時地調(diào)整教學(xué)程序,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。多媒體交互設(shè)計一定要遵循可用性(usability)這一重要指標(biāo),它是交互設(shè)計可用程度的整體評價。此外,交互設(shè)計目標(biāo)的確立和策略的調(diào)整,還要充分考慮用戶的期望和體驗(yàn)(即期望設(shè)計),它是交互設(shè)計的延續(xù),也是衡量交互設(shè)計的重要指標(biāo)之一??捎眯院推谕O(shè)計的有機(jī)結(jié)合,可實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動及時、可控性好和互動程度廣而深。
三軟件設(shè)計
實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件設(shè)計的第一步是教學(xué)設(shè)計,它指的是教師應(yīng)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評價等四個方面入手,對整體的教學(xué)過程進(jìn)行合理有效的設(shè)計[2]。以教學(xué)設(shè)計為指導(dǎo),設(shè)計并開發(fā)反映某種教學(xué)內(nèi)容,并能體現(xiàn)對應(yīng)教學(xué)策略的計算機(jī)軟件,再將其進(jìn)行調(diào)試和修正,最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)行。完整合理的多媒體軟件設(shè)計應(yīng)當(dāng)包含教學(xué)中的各種信息及其相關(guān)處理,在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中起到關(guān)鍵的技術(shù)支撐作用。顯然,作為軟件設(shè)計者及制作者的教師,應(yīng)具備一定的理論素養(yǎng),包括對教學(xué)的目的、內(nèi)容、開展教學(xué)活動的教學(xué)策略、教學(xué)的順序及控制方法的認(rèn)識和思考,對教育、教學(xué)、教材改革方向等問題的把握,對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟等。因此,軟件設(shè)計者及制造者應(yīng)當(dāng)樹立現(xiàn)代化的教育思想,并不斷更新教育觀念;具備一定的軟件使用的理論知識和進(jìn)行軟件設(shè)計的能力,并結(jié)合實(shí)際需要和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢,不斷汲取新鮮的“血液”,豐富自身的知識儲備。
四網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
2004年,教育學(xué)家皮斯庫里齊提出:“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳遞、互動或者導(dǎo)學(xué)的形式”[3]。戴維森-希弗斯等人認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程的“教”和“學(xué)”[3]。2006年,教育學(xué)家阿利指出:“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)習(xí)者通過Internet網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源;通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師、以及其他學(xué)生進(jìn)行互動;學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中得到學(xué)習(xí)支持服務(wù),從而學(xué)習(xí)者能獲得知識、建構(gòu)個人的意義、以及在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中得到增長”[3]。從教育者對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)知上可以看出,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包括兩大要素:網(wǎng)絡(luò)和教學(xué),這兩大要素緊密相連,缺一不可。此外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有虛擬性、開放性、靈活性、交互性、共享性等特點(diǎn),由于網(wǎng)絡(luò)的特殊性,借助現(xiàn)代性化的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行“教”與“學(xué)”的過程,可以保證學(xué)習(xí)的終身性、教學(xué)手段的個體性與協(xié)作性[4]。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,要注重信息技術(shù)和教育的有機(jī)融合,主要從以下幾方面采取措施:①網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺:它是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施,在搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺時,應(yīng)注意其深度和廣度;②網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程:它是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)習(xí)資源,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程不但要具有開放性和共享性,更要注重其靈活性和交互性,以保證教學(xué)過程的個體化與協(xié)作性;③網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)和支持,是指由各種信息傳播媒體及其配套運(yùn)作軟件組成的多媒體教學(xué)環(huán)境,它反映了信息技術(shù)和教育深度融合的教學(xué)傳遞過程;④網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理,作為信息技術(shù)和教育深度融合的一站式管理,它應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)可操作性和便捷性;⑤質(zhì)量保證體系,作為信息技術(shù)和教育深度融合的評價體系,它應(yīng)當(dāng)全面并具有一定的深度[5]。所以,作為軟件設(shè)計者及制作者的教師應(yīng)重視以下幾個多媒體教學(xué)軟件設(shè)計與開發(fā)過程中容易出現(xiàn)的問題:①在選題上,要重點(diǎn)選擇用傳統(tǒng)教學(xué)方法不好解決的教學(xué)問題、學(xué)生通過課本難以理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容,不要簡單地把多媒體教學(xué)變成了教科書的電子版,而是要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢;②教學(xué)設(shè)計,要兼顧教學(xué)的全過程和教學(xué)過程中學(xué)生的心理,編寫腳本過程中的也要注意局部設(shè)計與總體設(shè)計的有機(jī)結(jié)合,盡量做到結(jié)構(gòu)化、模塊化設(shè)計。③還要注意軟件的制作調(diào)試與維護(hù)、軟件評價過程中的各種問題。
五結(jié)論及展望
借助多媒體交互手段,通過正規(guī)合理的多媒體軟件的設(shè)計和使用、積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,可以在多媒體教學(xué)過程中,增加學(xué)習(xí)的趣味性和主動性。如何根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇合理的多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué),并使所開發(fā)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件在形式上、功能上都能得到充分的利用和體現(xiàn),是目前一線教師在教學(xué)過程需要積極思考和解決的重要問題。作為軟件設(shè)計者及制作者對的一線教師,在開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中,應(yīng)做到以學(xué)生為中心,樹立現(xiàn)代化的教育思想,不斷更新教育觀念。此外,教師對教學(xué)的目的、內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的教學(xué)策略、教學(xué)的順序及控制方法的深刻認(rèn)知和思考,也是進(jìn)行合理的軟件設(shè)計的關(guān)鍵基礎(chǔ)。用計算機(jī)程序描述,并經(jīng)調(diào)試后實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)行的多媒體教學(xué)軟件,再借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開放性、靈活性、交互性、共享性等特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)平臺的“教”與“學(xué)”過程,不但可以保證學(xué)習(xí)的終身性、教學(xué)手段的個體性與協(xié)作性,還可以極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高其學(xué)習(xí)效率。
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作者:王媛玉 單位:貴州大學(xué)材料與冶金學(xué)院