大學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

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摘要：依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關(guān)文獻資料，針對大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)得到的應(yīng)用進行分析，希望可以在日后相關(guān)工作人員對這個問題進行分析的時候起到一定借鑒性作用，最終在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的過程中，做出一定貢獻。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；化學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)

1問題研究背景及意義

大學(xué)化學(xué)課程當(dāng)中，以往將無機化學(xué)和定量化學(xué)分析放置在一起進行研究，使用宏觀規(guī)律對化學(xué)現(xiàn)象進行解釋。在對原子和分子結(jié)構(gòu)形成較為深入認識之后，再針對各個元素之間的周期性進行分析。在對上文中所說的這些知識形成一定認識之后，再去對與之相關(guān)的化合物進行分析。大學(xué)教育階段中開展的化學(xué)教學(xué)工作，在和中學(xué)進行相互比較的基礎(chǔ)上，差異性較為明顯，不再會像中學(xué)一樣，將理解化學(xué)知識當(dāng)成是最終教學(xué)目標。往往是針對學(xué)生的化學(xué)觀念以及化學(xué)技能進行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在實際學(xué)習(xí)生活當(dāng)中積極的收集化學(xué)信息數(shù)據(jù)，并在日后實際工作的過程當(dāng)中應(yīng)用化學(xué)知識。在大學(xué)化學(xué)教學(xué)階段當(dāng)中，可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一定自主和創(chuàng)新意識，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成終身化學(xué)學(xué)習(xí)能力。以往一段時間當(dāng)中，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的速度大幅度提升的背景下，不管是教育措施還是教育技術(shù)都向著現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)變。在大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)階段當(dāng)中，使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作是十分普遍的一件事情。在對各種類型教育設(shè)備進行應(yīng)用的過程中，可以讓優(yōu)秀的教學(xué)資源重組，也可以將以往一段時間當(dāng)中的教學(xué)視頻儲存下來。以此為基礎(chǔ)，讓教學(xué)信息逐漸向著多樣化的方向轉(zhuǎn)變，教師也可以將一些優(yōu)秀的教學(xué)案例上傳到共享網(wǎng)絡(luò)上，以便于可以讓學(xué)生在碎片化時間當(dāng)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。針對從事大學(xué)化學(xué)教學(xué)工作的教師來說，只要樹立起來明確的教學(xué)目標，并在日常教學(xué)工作進行的過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以讓傳統(tǒng)型教學(xué)模式發(fā)生一定變化。也可以讓大學(xué)化學(xué)課程改革深化水平提升，將學(xué)生的發(fā)展當(dāng)成是教學(xué)領(lǐng)域中的一項重點工作，就可以讓學(xué)生在畢業(yè)之后展現(xiàn)出來更強的崗位適應(yīng)性。

2多媒體技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

很多化學(xué)領(lǐng)域中的問題，尤其是大學(xué)教學(xué)階段的化學(xué)問題，復(fù)雜性非常強，某些東西單純的依靠教師的講解，學(xué)生基本上沒有辦法形成深入的認識。比方說一些化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中的原理，在化學(xué)反應(yīng)過程當(dāng)中，化學(xué)鍵的斷裂以及組合，原子和分子軌道的雜化等形態(tài)問題，也會涉及到一些熱力學(xué)方程問題以及反應(yīng)速率問題。上文中所說的這些知識不單單抽象性較強，并且也會使用到很多公式，如果使用傳統(tǒng)型教學(xué)工具，沒有辦法讓學(xué)生的實際要求得到滿足，如果長期使用上文中所說的這種教學(xué)方法，會對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性及主動性造成一定影響。針對上文中所說的這些問題，可以使用創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)備進行優(yōu)化調(diào)整。在日常教學(xué)過程中，可以使用教學(xué)軟件將知識轉(zhuǎn)換為動畫，并設(shè)計出來相應(yīng)的雜化軌道。在學(xué)習(xí)分子的運行軌道的時候，可以將雙原子、分子軌道的形成過程使用多媒體設(shè)備展示在學(xué)生的眼前，讓抽象的知識逐漸向著直觀化的方向轉(zhuǎn)變，以便于可以讓學(xué)生對化學(xué)概念型知識形成更為深入的認識。進入到大學(xué)三年級之后，化學(xué)教學(xué)就進入到了一個專業(yè)課階段當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中會包含數(shù)量眾多的專有名詞、特殊含義以及科研知識。在此背景下，教師應(yīng)當(dāng)引入一些前沿性知識，IWB在這個過程中有一定優(yōu)勢，交互式電子白板在教學(xué)過程中應(yīng)用的時候有幾個十分明顯的優(yōu)勢。第一，教學(xué)素材資料展現(xiàn)的過程當(dāng)中，可以讓各種類型的資料完全處于教師的控制之下，也可以將教師身體語言的作用充分發(fā)揮出來，以免學(xué)生在聽講的過程中，出現(xiàn)注意力分散這種問題；第二，可以靈活的應(yīng)用各種類型的數(shù)字化信息數(shù)據(jù)，也可以針對多媒體資料進行編輯與控制，因此可以讓以往PPT教學(xué)過程當(dāng)中存在的資料固化問題得到有效地解決；第三，板書當(dāng)中的內(nèi)容可以重復(fù)使用，在白板上書寫的任何文字、圖形都可以被保存在儲存裝置當(dāng)中，以便于可以在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)以及查漏補缺的過程中起到引導(dǎo)性作用；第四，教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性大幅度提升，以往僅僅可以數(shù)學(xué)文字和簡單畫圖的黑板變得色彩豐富，因此可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性充分激發(fā)出來。

3交互式電子白板的優(yōu)勢分析

3.1高?；瘜W(xué)教學(xué)特征分析

在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，馬春生報道了IWB在中學(xué)化學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。但是，大學(xué)化學(xué)教學(xué)和中學(xué)化學(xué)教學(xué)之間的差異性比較強，因此針對IWB在高?；瘜W(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，具有一定現(xiàn)實意義。從某些層面上進行分析，大學(xué)化學(xué)是在中學(xué)化學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行拓展和深化，但是中學(xué)化學(xué)教學(xué)階段到大學(xué)化學(xué)教學(xué)階段并不是學(xué)習(xí)深度的提升，大學(xué)化學(xué)有很多地方都和中學(xué)化學(xué)教學(xué)不一樣。比方說針對酸堿給出的定義，中學(xué)化學(xué)教學(xué)階段中，給出的定義是Arrhonius在1887年提出的，但凡是在水中電離出來的陽離子都是氧離子的物質(zhì)就是酸，可以在水中電離出的陰離子都是氫氧根離子的物質(zhì)就是堿。但是在大學(xué)無機教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，則會將這一個定義拓展到非水溶液范圍內(nèi)，好像是Lewis的電力理論，經(jīng)常會在有機化學(xué)以及配位化學(xué)問題分析的時候，得到應(yīng)用。

3.2IWB讓化學(xué)反應(yīng)的形象性大幅度提升

十分出名的教育家烏申斯基曾經(jīng)說過，沒有任何興趣，在被強迫的情況下學(xué)習(xí)，會對學(xué)生掌握知識的愿望造成一定影響。愛因斯坦也曾經(jīng)說過，興趣是人類最好的教師。在此基礎(chǔ)上可以發(fā)現(xiàn)的是興趣是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中難以欠缺的一種因素，如果想要讓大學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到保證，一定需要讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)興趣，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性?；瘜W(xué)教學(xué)其實是一件十分枯燥的事情，全部的化學(xué)反應(yīng)一般都是將英文字母作為代表的密碼類科學(xué)體系，不同的密碼放置在一個構(gòu)建出來一個分子，每一個分子當(dāng)中帶有不同類型的官能團，在反應(yīng)的過程當(dāng)中，官能團發(fā)生變化之后有可能形成化學(xué)反應(yīng)，尤其是形成有機化學(xué)反應(yīng)的幾率比較高，某些反應(yīng)會涉及到日常生活當(dāng)中常見的化學(xué)材料，但是剩余的反應(yīng)僅僅是字面意義上的符號發(fā)生變化而已。在高?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)階段當(dāng)中，涉及到的最為重要的問題就是化學(xué)反應(yīng)的形象化，如果要讓密碼類型的化學(xué)反應(yīng)方程式和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活緊密的相互聯(lián)系在一起，那么大學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將各種知識和自身日常生活聯(lián)系在一起。IWB為人們提供了一種提升教學(xué)效率的方式，在使用IWB的過程當(dāng)中，化學(xué)反應(yīng)不單單是簡單的字母交換，而是會向著圖形和卡通的方向轉(zhuǎn)變，可以將抽象性較強的化學(xué)反應(yīng)方程式轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮漠嬅妫瑢⒁掖嫉难趸鳛閷嶋H例子，可以和人們?nèi)粘Ｉ铒嬀浦螅凭隗w內(nèi)發(fā)生的變化相互聯(lián)系在一起，因此學(xué)生就可以對乙醇——+乙醛——乙酸——二氧化碳這個過程，形成較為深入的認識，也可以在自己的腦海當(dāng)中將化學(xué)反應(yīng)方程式和這個畫面聯(lián)系在一起。

4IWB在大學(xué)生化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用前景分析

基礎(chǔ)化學(xué)課堂教學(xué)的延展，大學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)過程當(dāng)中，IWB實際應(yīng)用的過程中可以展現(xiàn)出來一定優(yōu)勢，通過白板，教師可以實時的添加與教學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)知識，以便于可以讓學(xué)生對難度較高的化學(xué)知識形成深入的認識，也可以使用各種教學(xué)資源提升背景知識充實性，通過使用百度等門戶網(wǎng)站來開展必要的科普性工作。在教學(xué)流程趣味性大幅度提升，以及操作流程可視化的背景下，就可以讓學(xué)生從以往的被動接受知識逐漸向著主動參與教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)興趣。將“超分子相互作用的強度”這一個高校化學(xué)知識點作為實際例子，大部分學(xué)生認為這僅僅是一種非常弱的相互作用，教師想要將這種相互作用數(shù)字化，是一件非常困難的事情，如果使用IWB開展課堂教學(xué)工作，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示人體細胞圖片，細胞膜的結(jié)構(gòu)等細節(jié)性內(nèi)容也可以明確的呈現(xiàn)人們的眼前，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以對這一個知識點形成較為深入的認識。在和傳統(tǒng)型教學(xué)模式進行相互比較的情況下，教師可以將分層教學(xué)和個性化教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，IWB和IPad等多媒體設(shè)備相互融合在一起，就可以將以往傳統(tǒng)型教學(xué)模式的桎梏打破。將不同類型的學(xué)生作為依據(jù)，使用不同類型的教學(xué)方法及評價方法，因此可以在教學(xué)過程中，讓資源共享以及實時反饋等目標得以實現(xiàn)，IWB教學(xué)模式實際應(yīng)用的過程中，不單單可以讓教學(xué)的地位發(fā)生一定變化，也可以讓課堂教學(xué)逐步向著研討和交流的方向轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中占據(jù)的地位，逐漸由以往的講師向著報告者和引導(dǎo)者的方向轉(zhuǎn)變。交互式教學(xué)模式實際應(yīng)用的過程中，可以讓學(xué)生順利的將專業(yè)課知識學(xué)習(xí)和前沿性科研相互融合在一起。

5CAI在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮出來的作用

化學(xué)教學(xué)方法其實是將化學(xué)教師工作方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法融合在一起，教學(xué)方法和一定的教學(xué)思想相互聯(lián)系，教學(xué)思想更新的情況下，教學(xué)方法也會發(fā)生一定變化，現(xiàn)代教學(xué)理論當(dāng)中，將化學(xué)教學(xué)目標提升到了嶄新的高度上，將學(xué)生未來一段時間智能的發(fā)展放置在十分重要的地位上，將輔助常規(guī)教學(xué)手段、實驗教學(xué)手段和其他教學(xué)媒體相互融合在一起，在相輔相成的基礎(chǔ)上將整體優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，計算機輔助教學(xué)模式實際應(yīng)用的過程中，一定會讓高校化學(xué)教學(xué)改革深化水平大幅度提升，CAI教學(xué)模式實際應(yīng)用的過程中，展現(xiàn)出來的特征是，逐步讓教學(xué)內(nèi)容向著形象化以及多樣化的方向轉(zhuǎn)變，逐步將化學(xué)過程的微觀性質(zhì)呈現(xiàn)在人們眼前，闡述化學(xué)思維的養(yǎng)成方法，并分析化學(xué)思想的形成，總而言之，計算機輔助教學(xué)模式實際應(yīng)用的過程中，可以讓高?；瘜W(xué)教學(xué)的效率大幅度提升。計算機輔助教學(xué)模式實際應(yīng)用的過程中，可以讓以往高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)領(lǐng)域中存在的問題得到有效地解決，化學(xué)是一門將實驗作為基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)科，將實驗作為基礎(chǔ)內(nèi)容，不單單是化學(xué)學(xué)科的特征也是化學(xué)教學(xué)的特征，CAI課件以及多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)階段中得到應(yīng)用，可以發(fā)揮出來一定輔助及補充性作用，CAI教學(xué)模式實際應(yīng)用的過程中，展現(xiàn)出來的最大優(yōu)點是可以開展動態(tài)模擬工作，學(xué)生可以在課堂教學(xué)階段中得到更為真實的體會，度自身學(xué)習(xí)的知識及技能形成深入的認識，化學(xué)實驗教學(xué)階段使用的大多數(shù)藥品都帶有毒性和腐蝕性，因此危險性比較強，因此教師在備課階段當(dāng)中，可以將帶有模擬實驗的CAI課件準備好，應(yīng)用CAI教學(xué)模式開展化學(xué)實驗教學(xué)工作，不單單可以讓教學(xué)經(jīng)費不充足等問題得到解決，也可以對實驗現(xiàn)場的真實性做出保證。

6CAI教學(xué)模式應(yīng)用過程中的問題

在高校化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用CAI教學(xué)模式，僅僅是一種措施并不是一種目標，教學(xué)措施應(yīng)當(dāng)為教學(xué)目標來提供服務(wù)，CAI教學(xué)模式占據(jù)的地位是輔助，并不是替代性作用，如果在高校化學(xué)教學(xué)工作正式開展之前，不對課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特征進行分析，不假思索的應(yīng)用CAI教學(xué)模式，高校化學(xué)課堂教學(xué)會向著視頻圖像的方向轉(zhuǎn)變，或者學(xué)生頻繁的開展媒體更換工作，有可能對教學(xué)工作的順利開展造成一定影響，CAI教學(xué)模式并不是可以在所有化學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中展現(xiàn)出來比較強的適應(yīng)性，應(yīng)當(dāng)考慮到CAI教學(xué)模式的特征，在適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)用CAI教學(xué)模式，才可以將CAI教學(xué)模式的作用充分的發(fā)揮出來。

7結(jié)語

總而言之，在我國社會經(jīng)濟發(fā)展速度逐漸趨于穩(wěn)定的情況下，我國大學(xué)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中可以應(yīng)用的現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸增多，化學(xué)是理工類專業(yè)當(dāng)中一門十分重要的學(xué)科，不管是在我國社會發(fā)展的過程中還是在科技創(chuàng)新的過程當(dāng)中，都發(fā)揮出來了十分重要的作用。為了可以在我國建設(shè)階段，培養(yǎng)出來更多的人才，教師在實際工作的過程中，需要積極的使用創(chuàng)新型的技術(shù)措施，以便于可以讓學(xué)生對化學(xué)知識形成更為深入的認識。

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作者:陳自嬌 單位:新疆大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院阿克蘇校區(qū)