數字媒體藝術實踐教學模式
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〔摘要〕數字化和信息化社會的不斷發(fā)展，使得數字媒體藝術應運而生。十幾年來，數字媒體藝術學科的發(fā)展，為社會輸送了大量的影視、新聞、藝術設計、信息工程、計算機技術等人才。同時，快速的發(fā)展也伴隨著諸多問題。為此，筆者試圖尋找到適合高校對于數字媒體藝術學科的建設發(fā)展，教學實踐改革的成功模式和發(fā)展之路。
〔關鍵詞〕數字媒體藝術;實踐;教學;研究
一、數字媒體藝術學科在國內發(fā)展的現(xiàn)狀
數字媒體藝術是由數字技術和當代藝術相結合而形成的一門新興的跨學科藝術的創(chuàng)新學科。［1］20世紀80年代末，清華大學和浙江大學開始研究計算機圖形技術。1990年成立了中國圖像圖形學會。1993年由張駿教授在中央美術學院率先創(chuàng)建了美術工作室，成為了我國第一個高校專業(yè)電腦美術培訓班。20世紀90年代中期，中央工藝美院、北京印刷學院和首都師范大學等高等美術研究中心陸續(xù)開展了更大范圍的電腦美術培訓。2002年當時的北京廣播學院獲準開設數字媒體藝術專業(yè)，成為我國第一個開設該專業(yè)的院校。進入21世紀以后，數字媒體藝術開始引起我國學術界和教育界的關注。［2］一些高校根據自己學校的特點，開始開辦數字媒體藝術的相關專業(yè)。近幾年，數字媒體藝術作為新興專業(yè)得到了更廣泛的關注，該專業(yè)的開設高校日益增多，尤其是一些以理工科專業(yè)見長的綜合性院校，例如北京交通大學、北京林業(yè)大學、華中科技大學等。數字媒體藝術在我國發(fā)展近30年時間，目前還處在探索階段。很多學校開設此專業(yè)并沒有真正認清其內在原理和特點，使得該學科發(fā)展良莠不齊，所以數字媒體藝術實踐教學模式改革研究變得尤為重要。
二、數字媒體藝術的定位
1．數字媒體藝術是一門交叉學科
作為一門新興學科，數字媒體藝術專業(yè)跨越了多個學科，打破了原有的學科界限。該領域主要涉及造型藝術、環(huán)境設計、交互設計、數字圖形處理技術、計算機語言和計算機圖形學等方面的知識。它具有科學特質又具有人文特質，不能單純地將其歸于自然科學、人文科學或者藝術學。正是由于數字媒體藝術具有技術和藝術的雙重特征，數字媒體藝術在發(fā)展過程中應該獨立于自然科學、社會科學、人文科學。［3］數字媒體藝術不能被簡單地劃分為計算機科學，因為它的核心是藝術創(chuàng)造。數字媒體藝術中數字技術與藝術之間存在著辯證關系。技術給藝術提供物質媒介和展示渠道，藝術是技術的核心價值，是作品的靈魂。數字媒體藝術也不能簡單地被劃分為藝術學，因為它需要依靠計算機技術這個表現(xiàn)手段，因為更優(yōu)秀的數字技術可以更好地演繹藝術作品。因此，了解數字媒體藝術的交叉學科的屬性可以更清晰地明確其教學中的專業(yè)學科設置。
2．數字媒體藝術的培養(yǎng)目標、學科框架
數字媒體藝術專業(yè)是以藝術為基礎，注重培養(yǎng)學生數字產品和藝術產品相結合的能力。藝術類別的課程占核心課程的比例較大，如藝術概論、媒體設計與創(chuàng)意、3D動畫和虛擬場景、數字影視合成與處理等。其目的是要培養(yǎng)技術和藝術兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬?。數字媒體藝術人才培養(yǎng)框架，筆者認為應該從“交叉學科”、“藝術創(chuàng)作”、“人才培養(yǎng)”三個方面進行:在交叉學科里，分別于計算機科學和藝術學交叉研究;藝術創(chuàng)作手段紛繁多樣，應充分結合當代科學技術發(fā)展所有帶來的可能性來實踐;在人才培養(yǎng)方面分為理論知識、市場化、實踐教學和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓練。從而實現(xiàn)理論、實踐、教學的“產－學－研”一體化教學模式。
三、數字媒體藝術專業(yè)在教學中存在的問題
數字媒體藝術專業(yè)在中國高校的設置和開展是在摸索中前行，必然會出現(xiàn)一些問題需要探討并解決。
1．制定課程體系的指導思想不明確
制定課程體系的指導思想是數字媒體藝術專業(yè)建設的首要任務，［4］它決定一個學校該專業(yè)的發(fā)展方向?？傮w來說，數字媒體藝術專業(yè)分成技術和藝術兩方面:技術主要體現(xiàn)在實踐性，藝術主要體現(xiàn)在創(chuàng)作層面，而這兩點在院校的教學規(guī)劃中并不明確。無論是偏重技術還是偏重藝術，都應當根據本學校的學科優(yōu)勢、教學資源、專業(yè)特色等實際情況來制定。［3］
2．專業(yè)師資匱乏
數字媒體藝術專業(yè)課程的教授，需要有較強的分析問題和解決問題的能力，并有藝術創(chuàng)新的人才來擔任。但目前多數院校的該專業(yè)教師多是由計算機專業(yè)、信息工程專業(yè)的老師擔任，他們掌握較好的計算機技術，但是會忽略藝術的創(chuàng)造性。所以，如何提升專業(yè)教師的綜合能力，是決定整個專業(yè)教學質量和方向的關鍵。學校應該多為教師提供再學習的機會，開闊教師眼界，搭建更廣大的平臺，讓教師能更好的接觸該專業(yè)的前沿知識，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，能及時根據時代的發(fā)展修改和更新自己的教學內容，真正做到所教為所需，讓學生所學為所用。
3．培養(yǎng)的學生不能與市場接軌
社會對數字媒體藝術的人才需求量大，但是畢業(yè)生沒有辦法通過自己的專業(yè)學習，找到自己在社會上的定位，主要原因是動手能力不強、實踐能力有限、創(chuàng)新能力差。因此，我們得反思學校的課程設置是否具有針對性、專業(yè)性和實用性?是否達到了社會對人才的要求?另外，學校投入相關的教學設施設備，是否達到了能夠開設該專業(yè)的標準?只有良好的系統(tǒng)的理論知識的掌握在實際操作實踐中得到鍛煉才能獲得社會競爭力。
四、數字媒體藝術專業(yè)學科建設的可行性方法和對策
1．提出一個交叉學科研究，基于數字藝術為框架的多學科體系設想
數字媒體不能單純的被看成一門新興的學科，而是服務于社會發(fā)展，體現(xiàn)科學與藝術深度融合特色的交叉學科。所以將數字媒體歸納到藝術設計，或者計算機科學都不是一個恰當的學科分類。現(xiàn)在國家已經將數字媒體藝術、動畫和數字媒體技術專業(yè)放置在一個專門的類別中，充分的體現(xiàn)了其特點。因此，對于數字媒體藝術的學科建設，有必要將其與藝術學和工學等學科門類充分交叉，例如:戲劇與影視學、美術學、藝術學理論、設計學、傳播學、計算機科學、軟件工程、信息工程、網絡工程等學科密切相關。在綜合類大學開設數字媒體藝術專業(yè)具有得天獨厚的條件，所以，綜合類院校無論在藝術學院(通常開設數字媒體藝術專業(yè))或者計算機學院(通常開設數字媒體技術專業(yè))開設此專業(yè)方向，都要顧及其交叉學科性，盡可能的提供更加廣闊的平臺和借鑒學習其他學科的研究成果，才能更好的完善學科體系建設。
2．大數據、信息化研究和分析數字媒體藝術學科知識體系，制定人才培養(yǎng)方案
這里的大數據指的是數字媒體藝術在中國興起的這些年來，所招收的學生數量、占比，畢業(yè)的就業(yè)方向、職業(yè)規(guī)劃，考研和出國比率，包括二本以上院校的師資力量和科研成果等。在大數據分析的背后，是一個值得思考和改革的學科知識體系。在大數據的支撐下，我們可以更加有效的制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案中應包括:數字媒體藝術基本原理模塊、影視特效創(chuàng)作模塊、交互媒體設計模塊、數字媒體產業(yè)知識模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能模塊。課程體系應與高校的培養(yǎng)目標和教學資源匹配，強調藝術與科學、人文的交叉融合，以創(chuàng)作為核心，將學生的創(chuàng)作、設計能力和服務于創(chuàng)作的技術研發(fā)能力的培養(yǎng)作為首要目標。
3．依托產業(yè)需求，制定數字媒體藝術專業(yè)生態(tài)發(fā)展戰(zhàn)略
數字媒體集中表現(xiàn)在傳媒、電視、電影、娛樂、舞臺設計、人機交互的應用等方面，在數字影像燈光藝術、數字互動裝置藝術、影視動畫、實驗電影等方面有及其廣泛的運用和推廣價值。實踐型的數字媒體藝術學科就更應當與市場接軌，企業(yè)化的模式，工作室的團隊的組建是非常必要的。構建師徒式的教學團隊，比如研究生帶本科生，高年級帶低年級，教師作為工作室團隊的核心，依據市場需求培養(yǎng)學生實踐能力。帶著想法去創(chuàng)作，帶著項目去實踐，帶著實踐去研究理論，這樣才是一個完整的“產－學－研”的循環(huán)?？傊瑪底置襟w藝術應該是交叉開放式的研究學科，教學模式應偏向應用型和復合型人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案應借鑒大數據和信息化方式，創(chuàng)作實踐作為主導并與市場化接軌，“產學研”的一體化模式是最終目的。
［參考文獻］
［1］蘇志巖．數字媒體藝術設計的特征及對傳統(tǒng)藝術設計的影響［J］．山東農業(yè)工程學院學報，2017，(3):191－192．
［2］李四達．數字媒體藝術教學模式探索［J］．北京郵電大學學報(社會科學版)，2010，12(4):1－5．
［3］戴東方．數字媒體藝術學科屬性的定位———基于交叉學科的視角［D］．南京藝術學院，2009:24－29．
［4］李鵬杰．高校數字媒體藝術專業(yè)現(xiàn)狀分析及教學體系的研究［D］．河北師范大學，2010．
作者：洪浩 單位：湖北師范大學美術學院
