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高職教育經(jīng)過多年發(fā)展,目前已經(jīng)取得巨大成就,為社會(huì)輸送了大量復(fù)合型人才和高精人才,促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定健康發(fā)展。但是,目前高職教育開展過程中依然伴隨著相應(yīng)問題,高職語文課程設(shè)置問題相對(duì)明顯,無法保證學(xué)生全面發(fā)展,對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)產(chǎn)生重要影響。對(duì)于高職語文教學(xué)而言,現(xiàn)代文學(xué)名人的引入,不僅可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容,還可以加深學(xué)生對(duì)文學(xué)名人的了解,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,確保學(xué)生語文綜合素質(zhì)不斷提升。在文化融合背景下,高職院校語文教學(xué)開展需要有效融合現(xiàn)代文學(xué)名人事跡,使其在學(xué)生精神文明培養(yǎng)方面發(fā)揮出重要作用,營造良好的教學(xué)氛圍。目前,高職院校語文教學(xué)計(jì)劃依然沒有形成規(guī)模,在現(xiàn)代文學(xué)名人融合方面存在問題。語文學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科,語文教學(xué)需要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生通過創(chuàng)新思維模式,合理掌握語文知識(shí)。教師也應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,促進(jìn)高職院校穩(wěn)定健康發(fā)展。
一、新時(shí)代高職語文教學(xué)存在的問題
(一)教材設(shè)置方面出現(xiàn)了不適應(yīng)情況
第一,在教材編寫過程中,高職語文包含的內(nèi)容相對(duì)較多,部分教學(xué)內(nèi)容依然采用傳統(tǒng)編寫方法。語文教學(xué)內(nèi)容和文學(xué)發(fā)展有著直接關(guān)系,高職語文教學(xué)內(nèi)容過分重視傳統(tǒng)文學(xué),教學(xué)內(nèi)容覆蓋性不足,會(huì)因此出現(xiàn)內(nèi)容偏差。在語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面,缺少應(yīng)用性和實(shí)踐性等方面的考慮,與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展不匹配,從而限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。第二,教學(xué)內(nèi)容無法滿足教學(xué)需求。高職院校在學(xué)生培養(yǎng)過程中,將重點(diǎn)放在能力培養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)上。高職語文教材內(nèi)容設(shè)置包含大量文學(xué)知識(shí),在教學(xué)實(shí)踐性和操作性方面嚴(yán)重欠缺,對(duì)語文教學(xué)的實(shí)際意義產(chǎn)生不利影響。語文教學(xué)需要重視運(yùn)用能力,將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合,才能逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)置目的性較弱,過于關(guān)注理論探討,從而導(dǎo)致語文教學(xué)操作性不足。第三,教學(xué)層次無法貼近高職學(xué)生。高職學(xué)生語文基礎(chǔ)相對(duì)較弱,高職語文教學(xué)和高中語文教學(xué)內(nèi)容深度存在差異,學(xué)生在進(jìn)入高職院校后,對(duì)部分語文知識(shí)點(diǎn)無法深入了解,最終會(huì)形成抗拒心理。高職學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較弱,學(xué)生之間也存在明顯差異。教材編寫人員需要了解學(xué)生特點(diǎn),根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求編寫教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)的優(yōu)勢(shì),滿足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異。根據(jù)目前實(shí)際情況,高職語文教材設(shè)置和學(xué)生水平嚴(yán)重不符,不能在教學(xué)開展中為學(xué)生提供全方位服務(wù),對(duì)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。
(二)課程定位不明確
高職語文教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生提升自身綜合素質(zhì),讓高職學(xué)生成為復(fù)合型人才。目前,高職語文教學(xué)并沒有達(dá)到理想教學(xué)效果,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和課程定位方面出現(xiàn)問題,最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。很多高職院校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)不符,因此語文教學(xué)出現(xiàn)多方面問題。另外,高職院校在選修課程設(shè)置方面過于細(xì)化,給學(xué)生日常學(xué)習(xí)帶來了巨大壓力,再加上課堂教學(xué)氛圍較為嚴(yán)肅,無法逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。
(三)語文教學(xué)不受重視且方式落后
很多高職院校在發(fā)展過程中,將重點(diǎn)放在職業(yè)能力培養(yǎng)上,不夠重視語文理論教學(xué)。為了強(qiáng)化高職學(xué)生專業(yè)能力,滿足社會(huì)就業(yè)需求,部分學(xué)校壓縮語文教學(xué)時(shí)間,將語文教學(xué)時(shí)間用于其他科目教學(xué)。部分高職院校認(rèn)為,語文課程教學(xué)意義不大,這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致高職語文教學(xué)逐漸邊緣化。在未來發(fā)展中,高職院校需要正確認(rèn)知語文教學(xué)的重要地位,確保學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)目前實(shí)際情況,大部分高職院校在語文教學(xué)開展中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)于課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了一定影響。教師需要將語文理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效融合,改變已有的傳統(tǒng)教學(xué)模式,最終實(shí)現(xiàn)語文課程教學(xué)理想目標(biāo)。
(四)教學(xué)測(cè)評(píng)方式固化
高職院校在語文科目測(cè)試過程中,大多都是采用考試的方式??荚噧?nèi)容都是常見的基礎(chǔ)知識(shí),沒有重視語文知識(shí)的深化。單一的測(cè)評(píng)方法,無法對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)能力進(jìn)行充分判斷,考試成績也只能說明學(xué)生近階段語文學(xué)習(xí)狀態(tài),這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。從學(xué)生角度來看,傳統(tǒng)的考試模式過于保守,同時(shí)也會(huì)忽視自身的主體地位,無法得到認(rèn)可。在高職語文教學(xué)過程中,若是依然采用傳統(tǒng)測(cè)試方法,語文教學(xué)無法體現(xiàn)人文素養(yǎng),不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)生多元化發(fā)展。在設(shè)置考試模式時(shí),各院校需要根據(jù)自身實(shí)際發(fā)展情況,使用針對(duì)性的測(cè)評(píng)方法,將提升學(xué)生語文能力作為最終目標(biāo)。
二、現(xiàn)代文學(xué)名人入選高職語文教學(xué)的措施
為改變高職院校語文教學(xué)實(shí)際情況,為達(dá)到語文教學(xué)最終目的,高職院校需要將文學(xué)名人合理融入語文教學(xué),提升高職語文教學(xué)的前瞻性與實(shí)踐性。現(xiàn)代文學(xué)合理融入高職語文教學(xué)可以從四個(gè)方面入手。
(一)促進(jìn)高職語文教學(xué)多樣化發(fā)展
高職語文教學(xué)需要逐漸創(chuàng)新教學(xué)方法,將現(xiàn)代文學(xué)名人和高職語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合,例如可以使用名人文字、名人圖片、名人影像資料等。語文教學(xué)需要保證學(xué)生全面學(xué)習(xí),深入了解現(xiàn)代名人的個(gè)人事跡與具體情況,提升學(xué)生文學(xué)學(xué)習(xí)方面的興趣,使學(xué)生成為復(fù)合型人才。另外,教師自身也應(yīng)全方位了解現(xiàn)代文學(xué)名人,通過充分介紹,讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)名人有更加深入的了解。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)的習(xí)慣,最終獲得理想的語文教學(xué)質(zhì)量。高職語文教育對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)有著較高要求,需要通過融入現(xiàn)代文學(xué)名人體現(xiàn)語文人文教學(xué)精神。在融入現(xiàn)代文學(xué)名人時(shí),教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格和高尚的文學(xué)品質(zhì),不斷拓寬語文教學(xué)覆蓋面,不斷增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人領(lǐng)悟能力。
(二)激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
為逐漸激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提升語文教學(xué)質(zhì)量,教師需要在傳統(tǒng)語文教學(xué)中合理融入現(xiàn)代文學(xué)名人,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,營造良好的語文教學(xué)氛圍。在現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中,通過引入文學(xué)名人的教學(xué)方法,可以讓學(xué)生深入了解語文基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)了解各個(gè)文學(xué)名人的文學(xué)作品,在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí),也能保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提升。高職語文教師需要根據(jù)教學(xué)需求,本著育人原則和實(shí)際應(yīng)用原則,努力增強(qiáng)學(xué)生文化遷移能力。在現(xiàn)代文學(xué)名人和語文教學(xué)內(nèi)容融合過程中,教師可以通過案例分析法,激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。只有不斷豐富學(xué)生想象,才能保證教學(xué)效果不斷提升。
(三)迎合高職教育發(fā)展需求
高職教育具有明顯的職業(yè)教育特點(diǎn),在教學(xué)開展中不僅需要關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),還需提升學(xué)生職業(yè)能力。在進(jìn)行語文知識(shí)教育的過程中,教師需要具有正確的教學(xué)理念,合理融入現(xiàn)代文學(xué)名人,充分發(fā)揮出文化教學(xué)的效果。在將現(xiàn)代文學(xué)名人引入高職語文教學(xué)的過程中,教師需要通過鮮活的名人教學(xué)案例,為學(xué)生未來發(fā)展樹立榜樣,增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。課程創(chuàng)新屬于教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié),也是職業(yè)院校發(fā)展的動(dòng)力。因此,教師需要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),通過創(chuàng)新教育方法,展現(xiàn)高職語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)。高職語文教學(xué)引入現(xiàn)代文學(xué)名人時(shí),需要從實(shí)際教學(xué)需求角度出發(fā),改變傳統(tǒng)教學(xué)理念,讓學(xué)生成為主體。教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位,需要設(shè)計(jì)具有科學(xué)性與實(shí)際性的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo),讓學(xué)生逐漸成為教學(xué)主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,同時(shí)體現(xiàn)在高職語文教學(xué)中融入現(xiàn)代文學(xué)名人的重要性。
(四)增強(qiáng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)
在將現(xiàn)代文學(xué)名人引入高職語文教學(xué)中時(shí),教師不僅需要制定明確的教學(xué)計(jì)劃,還需要保證學(xué)生朝著多元化方向發(fā)展。高職學(xué)生應(yīng)通過了解文學(xué)作品和文學(xué)名人事跡,擴(kuò)大語文知識(shí)覆蓋面,提升自身文化修養(yǎng)。教師在高職語文教學(xué)開展中需要重視教學(xué)趣味,針對(duì)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)開展針對(duì)性教學(xué),讓學(xué)生在無形中提升自身素質(zhì),這對(duì)高職發(fā)展也具有推動(dòng)效果。在信息化時(shí)代背景下,高職語文教育在融合現(xiàn)代文學(xué)名人時(shí)需要借助計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì),通過多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)現(xiàn)代文學(xué)名人進(jìn)行介紹,讓學(xué)生在課前查找文學(xué)名人網(wǎng)絡(luò)資料,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在使用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)時(shí),學(xué)生對(duì)智能設(shè)備興趣較高,這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生產(chǎn)生深入了解文學(xué)的欲望,為學(xué)生帶來全新的視覺與聽覺體驗(yàn)。
三、現(xiàn)代文學(xué)名人入選高職語文教學(xué)
需要注意的事項(xiàng)在將現(xiàn)代文學(xué)名人融入高職語文教學(xué)時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)一些問題,高職院校應(yīng)避免其對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。
(一)不要神話名人
在現(xiàn)代文學(xué)名人和高職語文教學(xué)進(jìn)行融合時(shí),教師應(yīng)注意不能過度神化或美化名人,需要講解名人的真實(shí)事跡,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容匹配相應(yīng)的現(xiàn)代文學(xué)名人,通過生動(dòng)的形象與案例,讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣。另外,教師在使用現(xiàn)代文學(xué)名人案例時(shí),還需拉近學(xué)生與名人之間的距離,讓學(xué)生深刻感受作品的吸引力。例如在高職語文教學(xué)中,講解魯迅作品和魯迅個(gè)人經(jīng)歷時(shí),教師可以告訴學(xué)生魯迅是我國出色的文學(xué)家與思想家,之后讓學(xué)生主動(dòng)了解魯迅的文學(xué)作品,總結(jié)出魯迅寫作風(fēng)格和寫作特點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
(二)講解需要有深度
高職語文教師在合理引入現(xiàn)代文學(xué)名人時(shí),需要保證文學(xué)名人作品講解的全面性,并對(duì)文學(xué)名人的寫作風(fēng)格進(jìn)行深層次探討,保證教學(xué)具有新意,增加教學(xué)趣味性。例如,在介紹巴金和其文學(xué)作品時(shí),教師可以通過其代表性作品,讓學(xué)生對(duì)巴金產(chǎn)生初始階段的印象,之后對(duì)巴金進(jìn)行深層次探討,增加學(xué)生學(xué)習(xí)印象,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成立體思維。
(三)合理選擇現(xiàn)代文學(xué)名人素材
高職語文教師在將現(xiàn)代文學(xué)名人引入高職語文教學(xué)時(shí),需要在初始階段,針對(duì)文學(xué)名人進(jìn)行全方位介紹,選擇文人具有代表性的作品,進(jìn)行全方位講解。需要注意的是,教師應(yīng)合理把握現(xiàn)代文學(xué)名人講解的時(shí)間,選擇和教學(xué)內(nèi)容相匹配的講解內(nèi)容,充分展現(xiàn)文學(xué)名人引入的實(shí)際作用,逐漸優(yōu)化高職語文教學(xué)內(nèi)容,最終達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。
(四)避免高職語文教學(xué)過于理論化
在高職語文教學(xué)開展中,若是過于重視理論教學(xué),在現(xiàn)代文學(xué)名人講解過程中,就無法發(fā)揮案例教學(xué)的全部作用,從而也會(huì)限制最終的教學(xué)質(zhì)量。因此,高職語文教師需要逐漸創(chuàng)新教學(xué)方法,通過現(xiàn)代化教學(xué)手段,增加學(xué)生了解現(xiàn)代文學(xué)名人的興趣。學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí),才能獲取更多的文學(xué)知識(shí),教師也能更好提升高職語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語
根據(jù)目前實(shí)際情況,現(xiàn)代文學(xué)名人入選高職語文教學(xué)過程中依然存在多方面問題,高職語文教師在未來需要彌補(bǔ)教學(xué)方面存在的缺陷,體現(xiàn)人文教學(xué)特點(diǎn),滿足職業(yè)化教學(xué)需求,促進(jìn)高職院校穩(wěn)定發(fā)展。
【注釋】
[1]黑龍江省社會(huì)科學(xué)院.中國現(xiàn)代文學(xué)專家:王觀泉[J].奮斗,2020(19):81.
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[3]張益萍.現(xiàn)代文學(xué)名人入選高職語文的必要性分析[J].語文建設(shè),2014(11):14-15.
[4]劉薪.現(xiàn)代文學(xué)透視心理健康發(fā)展研究:以《小橘燈》《圍城》等為例[J].芒種,2013(17):73-74.
[5]趙書.北京歷史上的四大文化名人[C]//北京市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì),北京師范大學(xué).科學(xué)發(fā)展文化軟實(shí)力與民族復(fù)興:紀(jì)念中華人民共和國成立60周年論文集(下卷).北京:北京師范大學(xué)出版社,2009.
[6]陳菁霞.武漢出版社傾心文化名人全集出版收獲碩果[N].中華讀書報(bào),2008-03-12(2).
作者:蘇洪 單位:南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院