項目化教學法在語文教學中運用
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摘要：中學語文課程教學對學生的綜合素質(zhì)有著很高的要求，鑒于這門課程的諸多基本特征，同學們感覺這門課程學習起來較為困難。然而通過項目教學法的實際運用，充分證明了這種教學方法能夠或者事半功倍的教學效果。本文對當前語文課程教學存在的問題進行了分析，結合項目教學法在實踐中的運用，提出了改善當前語文課程教學對有效策略，希望能夠為中學學校教師提供參考。
關鍵詞：項目教學法；語文教學；應用
新中國建國以來，中學學校的教育就獲得了蓬勃的發(fā)展，成為國內(nèi)教育的重要組成部分，在教育界占據(jù)非常重要的地位。然而傳統(tǒng)教學效果長期得不到提高，針對存在的問題，本文結合項目教學法來開展語文教學，取得了較為理想的教學效果，根據(jù)中學教師多年的工作經(jīng)驗，對當前的語文課程教學問題進行了全面的分析，對項目教學法的實際運用概念和意義進行了闡述，最后給出了改善語文課程運用的具體策略。
一、中學語文教學現(xiàn)狀
（一）課堂氣氛比較沉悶
中學語文課堂的學習，由于語文知識比較抽象，所以在學習過程中，重點難點問題比較多，然而在過去的教學方式中，中學語文教師普遍采取講授式的教學方式，這對于課堂教學質(zhì)量的提升有很大的負面影響。由于中學語文難度較之前階段的語文學習更加的復雜，所以在教學過程中，語文教師更應該注重轉變教學方法，促進輕松活躍的課堂氛圍的實現(xiàn)。
（二）學生學習積極性不高
當下的中學語文課堂教學中，普遍存在學生學習積極性不高的問題，之所以產(chǎn)生這個問題，最主要的因素就是教師的教學方式過于落后。在新課改背景下大力提倡，在中學語文教學中進行有效教學最重要的目標就是提升中學學生課程學習能力，然而，教師普遍存在教學觀念落后的問題，要想提升中學學生學習語文的積極性，語文教師首先必須革新自身的教學觀念，提升中學生的學習興趣。
（三）學生對語文課程難于理解
語文課程，這是當前中學學生的一門必修課程。這門課程對于同學們的未來就業(yè)有著非常重要的作用，它具有非常強的實用性，使用范圍較廣、實踐性較強等特征，能夠?qū)ν瑢W們的綜合素質(zhì)進行全面的提升。由于這門課程所具有的較為全面的基本特征，很多的學生在學習過程中感覺到比較頭疼，在過去的教學中，中學學校的教師通常都會采用課堂講授的方式來進行教學，讓同學們通過對老師教學的理解來掌握有關的課程內(nèi)容。然而在實際的教學效果上，除了一些具有較強的求知欲望、理解能力較好并且具備較好的自控能力的學生，能夠通過這種傳統(tǒng)的教學方式來掌握好課程之外，大部分學生對對于這門學科都是較為難于理解的，然而對于每一位學生又不能夠做到個性化的教學。
二、項目教學法概念
所謂項目教學法這種教學方式符合新課改的合作性和探究性教學的目標，能夠讓同學們更加積極地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，讓他們能夠通過自主的學習去完成教學任務。在教學中，老師結合這種教學法引導學生主動的通過各種渠道去查閱資料，充分的進行自主學習和思考，并且通過小組合作等方式來共同完成一個整體項目。老師會根據(jù)每節(jié)課的具體教學內(nèi)容為同學們選擇合理的項目來開展活動，并且老師還需要根據(jù)特定的章節(jié)知識體系，來對項目進行逐層的分解，讓同學們在項目教學法開展過程中能夠由淺入深的掌握相關知識。此外，在項目教學法開展過程中，同學們的思路會得到很大程度的拓展，這種理論聯(lián)系實際的教學方式，對同學們的學科技能鍛煉是非常有幫助的。跟傳統(tǒng)教學相比，這種新的教學方法能夠為同學們的全面發(fā)展提供更大的幫助，值得中學教師去進行更多積極和深入的探討。
三、中學語文學科項目教學法運用策略
（一）項目教學法，精心導入課堂
對于所有課程學習來說，要想提升課堂學習的活力，必須吸引同學們的學習興趣，學生的學習興趣調(diào)動起來，就可以實現(xiàn)中學數(shù)學課堂教學學生內(nèi)驅(qū)力的提升。這是所有教學活動的成功的先決條件。項目教學法對提升學生學習興趣很有幫助，能使學生激情滿滿，他們會更加積極主動的去進行語文知識的探究，作為語文課程的導入環(huán)節(jié)，要重點激發(fā)學習興趣，所以在語文課堂教學中，要重視用項目教學法，把握學生探究動機。在具體實施過程中，可以通過各種奇妙的語文生活事件，讓同學們對語文學習產(chǎn)生新奇感，從而激發(fā)同學們的學習興趣。在語文生活化過程中，有很多現(xiàn)象是能夠起到帶給學生新奇感作用的效果的，除了奇妙的生活現(xiàn)象以外，通過創(chuàng)建一些富有挑戰(zhàn)性的問題情景，當同學們運用之前所掌握的方法無法解決這些問題的時候，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，進而會產(chǎn)生主動探索的需求。
（二）項目教學法開展先學后教的教學
要想很好的培養(yǎng)學生語文探究能力，自主學習是不可或缺的。因此語文教師要改變傳統(tǒng)的一講到底的教學方式，而是要在上課開始的時候就通過項目教學法，首先選擇具體項目，讓學生進行自主探究學習。而在學習過程中，語文老師可以給予必要的啟發(fā)和引導，老師和同學以及同學之間可以進行充分的交流和討論。在學習《藤野先生》這一節(jié)課程內(nèi)容的時候，語文教師可以為同學們挑選合適的項目，讓同學們先進行自主性的操作和學習，同學們通過對課本閱讀材料，再聯(lián)系日常生活中各種類似的生活事件，通過自主性的學習，對選擇的項目有一個大概的了解。在有了一個淺層次的學習以后，對于后面較為深入的問題，可以在老師的帶領一下，針對這些項目進行相關的語文問題探索，并在這個過程中充分來進行同學之間的互動交流和討論，從而實現(xiàn)對語文知識的理解和掌握。
（三）結合閱讀項目，開展項目化教學
對于語文課程的學習來說，這一學科是以文學理解為主的，如果沒有充分的大量的語文文學閱讀，就難以實現(xiàn)成功的語文教學，通過文學閱讀教學進行學習時非常常用的方法，而項目教學法對于這種教學手段的實施是最好的輔助劑。所以在語文文學閱讀過程中，語文老師不僅要給同學們展示科學完整的閱讀步驟，還要為同學們設計相應的閱讀項目，對課本教材中的教學內(nèi)容進行有針對性的調(diào)整，從而為學生選擇更多的具有探索性的文學內(nèi)容，讓同學們通過大量的探索性文學閱讀來加深對課本知識的掌握。比如在學習《回憶我的母親》這節(jié)知識點的時候，老師可以通過對回憶錄文章的閱讀演示，讓同學們對回憶錄文章閱讀方法合步驟有一個初步的了解，隨后，為同學們挑選合適的閱讀項目，語文教師需要根據(jù)項目設計出有針對性的探索性問題，進而讓同學們進行實際的探索性閱讀。在這個過程中，同學之間可以進行互動的交流，對問題可以共同解決，也可以向老師進行詢問。然而在閱讀過程中，更重要的老師需要鼓勵同學們進行大膽的文學問題探究，從而完成預定的教學目標。
（四）選擇合適的項目
中學學校的學生，在學習項目的選擇安排方面，會在很大程度上對項目教學法的教學效果產(chǎn)生直接的影響。老師應該結合語文課程，對實際教材內(nèi)容進行有針對性的項目選擇。一方面要考慮教材內(nèi)容和教學目標，另外一方面也要對所選擇的項目進行不同程度的拓展。必須要避免在教學過程中局限在課本之中，應該為同學們更多的拓展視野，并且要讓他們對這些知識能夠做到靈活的應用。針對當前中學學校教學的培養(yǎng)目標，它可以運用在新聞報紙版面制作等這些方面，這些方面的應用都是實際生活中較為迫切需要的。同時同學們在對這個項目進行操作過程中，面臨的難度不會太大，對有關的新聞報紙制作知識他們也基本能夠掌握，通過實際的項目操作，能夠?qū)λ麄冊谡n本教材中關于文章結構、語法引用等相關的知識進行鞏固。這種理論聯(lián)系實踐的項目教學法能夠充分的發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢。
（五）實施項目計劃
要想實現(xiàn)完整的新聞版面制作，必須要具備新聞版面排版等方面知識，同學們可以通過互聯(lián)網(wǎng)去有關新版版面的各項要求，在上課之前做好準備工作。對于搜集版面規(guī)范知識這個過程實際上是非常重要的，同學們必須要能夠?qū)ψ约涸诨ヂ?lián)網(wǎng)所選擇的報紙規(guī)格進行嚴格的把關，能夠報紙刊物的質(zhì)量優(yōu)劣。在資料搜集齊全之后，同學們需要將新聞版面制作步驟列舉出來，并且根據(jù)步驟一步一步完成各版面內(nèi)容，隨后將各種版面文章組合到報紙中去，然后進行整體版面的調(diào)整和檢查。在項目完成的過程中，同學們可能會遇到各種各樣的困難，因此需要每個小組進行齊心合力的分析和討論，將面臨的問題一一解決。同學們在解決問題的過程中會獲得很大的成就感以及快樂，這樣一方面能夠幫助他們鞏固已經(jīng)學過的知識，另外一方面對于團隊合作的精神也能夠起到較好的培養(yǎng)效果。而老師在同學們的各個環(huán)節(jié)操作過程中，要密切的觀察，如果學生存在長時間不能夠解決的問題，老師要及時的給予幫助。對于初步開展新聞報紙制作的學生來說都會經(jīng)常遇到困難，對于這一些問題同學們可以進行自行解決，也可以向老師尋求幫助，當然在實際教學中，老師需要更多的讓同學們?nèi)ビH自體驗，同時對于語文這門課程，它涉及一定的語法規(guī)范問題，老師在教學過程中一定要密切關注同學們的語法運用，確保文章符合報紙規(guī)范。
四、結束語
總的來說，要想在短時間內(nèi)提升同學們的科學語文能力，是不可能有非常明顯的效果的，這需要中學語文教師精心設計每一堂課，以及重視針對課本教材選擇的每一次語文項目教學，而最關鍵的是要為同學們選擇合適的項目，并進行有針對性教學設計。引導同學們進行自主性的學習和探究，充分發(fā)揚同學們的個性，挖掘?qū)W生的潛能，讓同學們進行更多項目的學習，從而逐漸提升學生語文能力。
作者:張俊麗 單位:山東省慶云縣崔口鎮(zhèn)中學
