校園文化活動提升學(xué)生實(shí)踐能力的研究

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一、校園文化活動培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

校園文化活動是以學(xué)生為參與主體，以學(xué)校為主要活動空間，以育人為主要導(dǎo)向的校園文化建設(shè)活動。在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)指出，“要更加注重以文化育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實(shí)踐”。校園文化活動是學(xué)校課堂教育的延伸和補(bǔ)充，是形成良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的重要途徑，具有隱性的思想政治教育功能。校園文化活動極大地豐富了大學(xué)生校園生活，豐富了大學(xué)生的精神世界，在完善大學(xué)生人格、豐富大學(xué)生課余生活、拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)修養(yǎng)方面有著重要的作用，能有效促進(jìn)大學(xué)生發(fā)掘自身潛能，不斷提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐能力

對學(xué)生而言，實(shí)踐能力主要是指學(xué)生個(gè)體吸收、整合支持性教育資源和個(gè)體教育資源，適應(yīng)社會生活，解決基本實(shí)際問題，參與社會生活實(shí)踐，促進(jìn)自我成長，提升自我實(shí)踐的主體地位的能力。校園文化活動不僅可以提升學(xué)生的綜合知識應(yīng)用能力、培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，還能提升學(xué)生的社會實(shí)踐能力以及職業(yè)準(zhǔn)備能力，在提升學(xué)生實(shí)踐能力方面發(fā)揮著重要的作用。校園文化活動主要依托于各類活動為平臺和載體，活動開展將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，通過參與組織實(shí)施活動、相關(guān)培訓(xùn)、參與事務(wù)處理，讓廣大學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)成長，達(dá)到長知識、增才干、強(qiáng)能力的目的?；顒咏M織、策劃及實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)，均體現(xiàn)了實(shí)踐的重要作用，對于在校大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)有重要意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力

專業(yè)實(shí)踐能力就是以學(xué)科專業(yè)為依托，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，將所學(xué)專業(yè)知識與實(shí)際情況相結(jié)合，用專業(yè)知識解決實(shí)際問題或完成實(shí)際任務(wù)的能力。高校校園文化活動作為第二課堂，最初是為了補(bǔ)充第一課堂而開展的。隨著校園文化活動的普及推進(jìn)，活動的開展大多著眼于學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)，缺乏學(xué)科專業(yè)背景的支撐，對學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力關(guān)注度不夠，很難形成品牌及精品效應(yīng)。如何通過校園文化活動，將課堂學(xué)習(xí)和課外活動有結(jié)機(jī)合，兩者相互促進(jìn)，相輔相成，既培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，又能提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，是高校專業(yè)教師和思想政治教育工作者共同要面對的問題。專業(yè)類校園文化活動鼓勵大學(xué)生參與科學(xué)研究、科技競賽、學(xué)生社團(tuán)和其他創(chuàng)造性活動，打通了教學(xué)環(huán)節(jié)和非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了大學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識和理解。

二、環(huán)境類學(xué)生校園文化傳承創(chuàng)新活動實(shí)施

本文以上海海洋大學(xué)海洋生態(tài)與環(huán)境學(xué)院環(huán)境類學(xué)生的校園文化活動為例，通過活動主要內(nèi)容、主要載體、主要成效三個(gè)方面的闡述，分析提高環(huán)境類學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的校園文化活動傳承創(chuàng)新。

1.活動主要內(nèi)容

海洋生態(tài)與環(huán)境學(xué)院結(jié)合傳統(tǒng)的校園文化創(chuàng)新，在專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面做了一些嘗試。一是在本年度里，學(xué)院通過邀請專家講解歷次全國生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會，尤其是第八次全國生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會重要內(nèi)容讓學(xué)生充分認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。二是通過組織論文報(bào)告會、“生態(tài)與環(huán)境”研究生學(xué)術(shù)論壇促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究和發(fā)展。三是通過舉辦生態(tài)環(huán)境保護(hù)主題的辯論賽和知識競賽，通過舉辦水質(zhì)安全進(jìn)社區(qū)、垃圾分類宣講進(jìn)社區(qū)等多種實(shí)踐活動，積極宣傳生態(tài)文明、環(huán)境保護(hù)思想。四是通過申請組建人與自然等學(xué)生社團(tuán)，搭建校園文化活動的載體和平臺。五是通過生態(tài)環(huán)境、節(jié)能減排能等學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新活動，通過廣泛發(fā)動學(xué)生參與其中，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維。在活動內(nèi)容設(shè)計(jì)上，著重將綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力提升有機(jī)結(jié)合，將體現(xiàn)校園文化活動的趣味性、多彩性，與突顯專業(yè)活動的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性相結(jié)合。

2.活動主要載體

海洋生態(tài)與環(huán)境學(xué)院一方面利用學(xué)校校園文化活動空間，另一方面突破有限空間的限制，由校園空間為主導(dǎo)并向校外延伸，將專業(yè)實(shí)踐拉深。除論文報(bào)告會、學(xué)術(shù)論壇等專業(yè)類校園文化活動外，學(xué)生們自發(fā)編制了內(nèi)容豐富、圖片精美的《水質(zhì)安全與垃圾分類宣傳手冊》，同時(shí)設(shè)計(jì)了多個(gè)形式新穎、易于操作的“辨識水質(zhì)”、“垃圾分類”等趣味小實(shí)驗(yàn)方案，并定期到學(xué)校附近的多個(gè)居民社區(qū)文化廣場舉行“水質(zhì)安全與垃圾分類宣傳進(jìn)社區(qū)”活動。

3.活動主要成效

學(xué)院環(huán)境類學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力提升的校園文化活動傳承和創(chuàng)新活動目前初步呈現(xiàn)出以下幾個(gè)成效：一是通過文化的浸潤營造出實(shí)踐氛圍，同學(xué)們能夠自覺投入，營造出專業(yè)相關(guān)類校園文化活動的氛圍，氛圍的營造和學(xué)生積極參與相關(guān)活動相輔相成，相互促進(jìn)。二是專業(yè)類校園文化活動激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)新熱情，加強(qiáng)了專業(yè)教育，培養(yǎng)了學(xué)科意識，更對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。各類學(xué)術(shù)報(bào)告的舉辦和科技活動的開展，大大豐富了學(xué)生的課余文化生活，開闊了學(xué)生的眼界和視野，提升了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。三是通過校園文化活動的開展，初步搭建了環(huán)境類學(xué)生校園文化實(shí)踐活動的課程框架體系，雖然內(nèi)容并不完全完備豐富，但框架已初步搭建，接下來需要不斷修改完善。

三、幾點(diǎn)思考

1.加強(qiáng)專業(yè)教師的參與指導(dǎo)和最終審核

在傳統(tǒng)的高校校園文化活動開展過程中，相當(dāng)一部分活動都是學(xué)生自主策劃，而一些教育管理者忙于日常事務(wù)性工作，對學(xué)生的活動策劃缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，往往讓學(xué)生自由發(fā)揮，導(dǎo)致活動的引領(lǐng)性不夠，專業(yè)性較低，思想性不強(qiáng)，專業(yè)性、知識性、藝術(shù)性融為一體的校園文化活動不多，活動育人的效果大打折扣，甚至出現(xiàn)了為了活動而活動的情況。而專業(yè)類校園文化活動的開展可以有限地規(guī)避這個(gè)現(xiàn)象，因?yàn)閷I(yè)類活動離不開學(xué)科背景和專業(yè)知識，離開不相關(guān)專業(yè)教師的指導(dǎo)和支持，有些活動沒有專業(yè)教師的指導(dǎo)基本寸步難行，如環(huán)境知識競賽從題庫到答案，從現(xiàn)場問答判斷和打分，都需要專業(yè)教師參與。環(huán)境類學(xué)科競賽從申報(bào)到答辯，從中期考核到最終審核更是離不開專業(yè)教師的全程和廣泛參與。

2.逐步構(gòu)建完善活動課程體系

校園文化活動作為高校第二課堂的有效組成部分，與第一課堂相輔相成，互相促進(jìn)。目前校園文化活動體系化并不明顯，這樣下去并不有待于校園文化活動的開展。為長遠(yuǎn)計(jì)，為品牌計(jì)，校園文化活動需要形成一定的課程體系，初步設(shè)想要有基礎(chǔ)理論課程、核心技能課程、實(shí)踐行走課程等幾個(gè)模塊組成，每個(gè)模塊設(shè)有由不同的活動課程，各模塊或各課程要和第一課堂一樣，逐漸形成完善的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，在不同的時(shí)間段、面向不同年級的學(xué)生群體開展，并根據(jù)實(shí)施反饋情況不斷修改，逐漸形成比較完善的課程體系。

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作者：黃永蓮 單位：上海海洋大學(xué) 海洋生態(tài)與環(huán)境學(xué)院