論多校區(qū)校園文化建構的價值

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有助于提升學校凝聚力、競爭力和輻射力

先進校園文化氛圍一旦形成，便有了強烈的感染力，使得置身于校園中的師生潛移默化，發(fā)揮巨大的教育能動作用，尤其是居于校園文化核心地位的校園精神，更加是師生責任感和榮譽感的精神淵源，師生以躋身這樣的學府而自豪，以維護這種傳統(tǒng)精神為己任。對于“多校區(qū)大學”而言，只有當內部組織成員產生了對組織信念、目標的高度熱愛和認同時，才能使大學組織整體擁有生機勃勃的組織氛圍，處于“良好的競技精神狀態(tài)”。一個大學的校園文化既可以在學校內部產生影響，也可以輻射到校外。其一在于創(chuàng)造性的校園文化對院校組織系統(tǒng)的輻射和整合作用;其二在于創(chuàng)造性校園文化生活對社會文化生活的輻射和引導作用。這種輻射功能的實現有兩個途徑:一是學生的社會實踐，一方面，學生在社會吸取積極的營養(yǎng)，充實了校園文化內容;另一方面，創(chuàng)造性的校園文化又會反過來通過學生在實踐中的傳播和交流作用于社會文化。二是通過大學畢業(yè)生實現校園文化對社會文化產生的廣泛而深遠的輻射。從高校畢業(yè)走出來的畢業(yè)生，他們的思想意識、價值觀念、行為規(guī)范上必然深深打上校園文化的烙印，當他們走上工作崗位時，他們的行為必然會對社會產生一定積極正面的影響。多校區(qū)大學想做大做強，躋身于國內外知名高校行列，就必須創(chuàng)造有利于全校師生發(fā)展的環(huán)境氛圍，充分調動各校區(qū)的現有資源，因地制宜地發(fā)揮各校區(qū)的制度、管理文化特色，利用人文、地理、商業(yè)等優(yōu)勢，協(xié)同競爭，取長補短，使大學的核心理念能夠一脈相傳，使優(yōu)秀的校園文化品牌能夠繼續(xù)弘揚，使文化資源共享的學術生態(tài)環(huán)境繼續(xù)發(fā)育完善，并適應外部環(huán)境的變化更新。

有助于構建和諧校園

多校區(qū)文化的建設是各個校區(qū)之間思想觀念、道德規(guī)范、價值觀念的融合，本質上說也就是人心的統(tǒng)一、溝通和凝聚。和諧文化發(fā)展是我國文化發(fā)展的最新、最高目標，教育作為社會大系統(tǒng)的子系統(tǒng)，必須致力于構建和諧的校園文化，從而發(fā)揮好高校作為創(chuàng)建和諧社會的“培育全面和諧人才的中心”作用。高校應從可持續(xù)發(fā)展的維度，同時順應知識經濟時代的需要，以促進學生身心和諧發(fā)展為目標，積極營造和諧的校園文化氛圍。德潤人心，文化天下。和諧校園文化是大學校園存在的靈魂和核心，是學校良好精神、傳統(tǒng)、作風的綜合體現，是學校每個成員共同創(chuàng)造所形成的所有物質財富和精神財富的總和，也是全體師生在和諧校園環(huán)境中形成的一種與社會、時代密切相關的具有校園特色的人文氛圍、生存環(huán)境和校園精神之和。校園文化具有示范、導向與凝聚、揚棄與創(chuàng)新、約束與熏陶、平衡與協(xié)調等功能和作用[3]。多校區(qū)的和諧校園文化是社會主義文化建設的重要組成部分，它是各校區(qū)師生在長期的教與學的實踐過程中，在共同打造的環(huán)境和制度下，通過共同參與、和諧相處、不斷交融而形成的在價值取向、思維方式等有別于其他社會群體的團體意識和精神面貌，并能維系學校凝聚力、創(chuàng)造力的一種精神力量，而且在一定程度上將長期影響著師生的價值取向和今后的人生發(fā)展。

有利于增強學生社會責任感

校園文化建設與校園德育相輔相成，有利于增強學生社會責任感。大學生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成時期，這時候可塑性較強。一般來說，其正確成長的途徑有兩個：其一是思想政治工作直接或間接作用于對象，通過對象自覺地學習、思考從而提高認識世界的能力。從效果上看，這是一種潛在效果，主要解決認識問題；其二是通過對象的實踐活動來提高對世界的認識改造的能力，校園文化活動能使這種潛在效果和現實效果在認識與實踐中得到統(tǒng)一和提高。我們知道，校園文化活動是德育的重要載體，學校德育與校園文化有著密切關系，德育對校園文化有制約和促進作用。同樣校園文化對德育也有反作用，校園文化的變化發(fā)展必然對個人德育水準提出新要求，個人思想品德必須不斷提高以適應精神文化的要求。校園文化建設得好，,對個人的思想品德的發(fā)展產生正能力效應，反之則會對個人思想品德的發(fā)展產生零效應、負效應。同時,校園文化活動有助于促進學生的精神素質，推動學生的自我完善。校園文化氛圍和精神環(huán)境，使生活在其中的每個個體都有意無意地在思想觀念、行為方式、價值取向、心理素質等諸方面與既定文化發(fā)展認同，從而完成對人的精神、心靈、性格的塑造。

助于保證教學質量

校園文化是校風、教風、學風好壞的重要標志。本質上說，校園文化建設的核心是體現一種積極向上的校園精神，這種精神對學生的培養(yǎng)、熏陶具有重要的推動作用。校園文化是一種不可忽視的隱形的、獨特的教育力量和管理力量。“良好的學風、教風、校風是一種無形的力量,具有強烈的導向作用、凝聚作用和規(guī)范作用，它可振奮人的精神、激勵人的斗志、約束人的行為?！睘榇?，建設優(yōu)良的校園文化是保證教育質量的一個重要環(huán)節(jié)。校園文化似乎很抽象，但實際上它是客觀存在的，是非常具體的。人們只要一踏進學校就會感覺到教師的言談舉止，學生的精神風貌，無一不與校園文化的優(yōu)劣有關。校園文化反映著學校的個性、精神風貌和教育結果。所以，校園文化的好壞應作為衡量學校教育工作質量的一個重要標志。

有助于維護校園穩(wěn)定

高校在合并或擴建的過程中涉及許多需要調整的方面，諸如人事安排、財務政策、學科重組、教學管理等，原有的秩序被打破，各方利益關系必須重新平衡，各種資源需要重新配置，師生們的心態(tài)需要一定的時間進行調整并重新適應。在過渡期間，一旦處理不慎，各種利益矛盾可能會激化，很可能破壞學校聲譽，甚至可能會造成校園不穩(wěn)定。只有盡早把校園文化建設的問題提上議事日程，把合并前各高校區(qū)中有益的價值取向進行繼續(xù)發(fā)揚或提升或改進，努力做到為合并后的新校區(qū)奠定一個共同的文化根基，為新校區(qū)教職員工提供一個思考、行動的基本準則，形成一種共同文化的助推力，才能在制度、精神、物質等各方面營造一種穩(wěn)定的學校氛圍，為學校的改革深化和持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。同時，通過校園文化整合形成的新學校組織框架、文化網絡、規(guī)章制度、利益分配等能夠有效約束偏離新校目標的教職工心理和行為，保障新學校發(fā)展戰(zhàn)略的實施。（本文作者：周靜、龔濤 單位：仲愷農業(yè)工程學院）