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摘要:信息技術(shù)飛速發(fā)展,給正由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育過渡的教育事業(yè)注入了強(qiáng)大的力量。那么,信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)的整合便成了時展的必然要求,加強(qiáng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的實效性研究,促使發(fā)展學(xué)生搜集整合信息的能力,自主閱讀,提高學(xué)習(xí)效率的能力,也就成了適應(yīng)整個社會多方面發(fā)展的趨勢,是適應(yīng)“知識爆炸”的新時代的要求。從確立初中語文教學(xué)和信息技術(shù)整合課的教學(xué)原則,構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的初中語文教學(xué)模式,形成提升教師研究能力的策略———“三備兩磨”,三個方面解決問題。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);語文教學(xué);應(yīng)用;實效性
一、提出問題
今天,信息技術(shù)的快速發(fā)展,讓現(xiàn)代社會的不同領(lǐng)域有了翻天覆地的變化,先進(jìn)的電子信息技術(shù)手段正慢慢融入學(xué)校課堂,給轉(zhuǎn)型期的,尤其是邊遠(yuǎn)小縣城的教育事業(yè)注入了非凡的力量。在此背景下,邊遠(yuǎn)小縣城中學(xué)語文課程比大城市學(xué)校更應(yīng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使之具有較強(qiáng)的語文實踐操作應(yīng)用能力,鑒賞能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力,同時道德思想和科學(xué)文化素質(zhì)有一定的發(fā)展,為以后能活到老,學(xué)到老,以及凸顯與他人之外的個性發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以,先進(jìn)的信息技術(shù)與初中語文課堂教學(xué)的整合便成了時展的必然要求,加強(qiáng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的實效性研究,促使發(fā)展學(xué)生搜集整合信息的能力,自主閱讀,提高學(xué)習(xí)效率的能力,也就成了適應(yīng)整個社會多方面發(fā)展的趨勢,是適應(yīng)“知識爆炸”的新時代的要求。那么,如何把信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性便是我們教師迫切需要解決的問題。
二、解決問題
(一)確立初中語文教學(xué)和信息技術(shù)整合課的教學(xué)原則
初中語文教學(xué)、信息技術(shù),二者的整合下衍生出的課堂應(yīng)該是一種新型的課堂教學(xué)模式,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)流程、教學(xué)規(guī)律等方面區(qū)別于以往的傳統(tǒng)課堂。因此,新課堂的教學(xué)原則除了應(yīng)遵循以往的傳統(tǒng)課堂的教學(xué)原則之外,也應(yīng)當(dāng)具有自己獨一無二教學(xué)原則,并以此來指導(dǎo)整個新課堂的目標(biāo)、重難點、內(nèi)容、策略方法、流程等的設(shè)計與運用。原則一:整體運用。放眼于國內(nèi)外的教育技術(shù),近現(xiàn)代的教育技術(shù),沒有一個語文教育工作者不為了提高教育教學(xué)質(zhì)量,學(xué)習(xí)培訓(xùn),研究探討,同時結(jié)合自身的課堂教學(xué)實際,整合利用各種教育技術(shù)。這就是兼收并蓄、整體利用。原則二:講究適用。每一節(jié)課,每一個教學(xué)環(huán)節(jié),并非都要運用信息技術(shù),這一點已經(jīng)被教學(xué)實踐所反復(fù)證明。好比說,語文實踐課《孝親敬老,從我做起》,其中就有部分內(nèi)容,倘若不讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實情境中去實踐、去感悟,僅僅依靠現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段肯定沒辦法完成教學(xué)任務(wù),也就達(dá)不成教學(xué)目標(biāo)。再比如寫字練習(xí)課,如果僅僅依靠先進(jìn)的信息技術(shù)環(huán)境下PPT的播放教學(xué),學(xué)生只看,卻不著手描摹,臨帖,練習(xí),也沒有持之以恒的精神,那么肯定始終是練不成一手好字來,最終導(dǎo)致卷面的凌亂,不利于將來的中考、高考。長此下去,中華民族幾千年的文化傳承肯定會受到威脅。因此,進(jìn)行新型課的教學(xué)時,一定要講究適用,反對畫蛇添足。原則三:新舊兼用。多元化的信息來源,多樣化的信息教育技術(shù)手段,決定了任何一位教師都要從自身語文教學(xué)的實際出發(fā),一切以為完成教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點,學(xué)會融會貫通的運用一切新舊教育技術(shù)。因為,自從把現(xiàn)代教育技術(shù)引入初中語文課堂教學(xué),一直以來并不排斥傳統(tǒng)教育技術(shù)中行之有效的教育技術(shù)手段的運用。為了完成教學(xué)目標(biāo),照顧到班上各個層面的學(xué)生,我們教師應(yīng)當(dāng)摒棄喜新厭舊的想法,兼顧新舊,擇善而用。原則四:務(wù)求實用。有些人認(rèn)為,在初中語文課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)手段越多越好,越新越好,其實不然。我們教師要考慮一切從語文教學(xué)的實際出發(fā),選擇一些最有可能幫助我們完成教育教學(xué)目標(biāo)的信息技術(shù)手段,為課堂所用。因為,近現(xiàn)代任何一種教育技術(shù)手段,都是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,脫離了這個點,任何先進(jìn)的教育技術(shù)手段對教育教學(xué)本身來講,沒有一點關(guān)系。
(二)構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的初中語文教學(xué)模式
1.信息技術(shù)環(huán)境下初中語文學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣→借助網(wǎng)絡(luò)、收集材料→篩選信息、自學(xué)課文→教師點撥、合作解疑→練習(xí)測試、鞏固運用→拓展思維、網(wǎng)絡(luò)探索。2.信息技術(shù)環(huán)境下初中作文教學(xué)模式:引導(dǎo)上網(wǎng)、選擇素材→教給方法、活用素材→勇于創(chuàng)新、加工素材→自主習(xí)作、網(wǎng)絡(luò)評改。3.信息技術(shù)環(huán)境下初中語文活動課教學(xué)模式:課題選擇→搜集資料→分析資料→交流討論→結(jié)題答辯。
(三)形成提升教師研究能力的策略———“三備兩磨”
“三備兩磨”,整個過程由淺入深,循序漸進(jìn),最終定模。其中每位教師都參與,都是活動的設(shè)計者和,實踐者。他們提供原有經(jīng)驗,又獲得新經(jīng)驗,在反復(fù)思考研磨中不斷提高自身實施新課程的能力和水平。那么,“三備兩磨”具體怎么說,怎么實施呢?“三備兩磨”是指同一堂課要備三次,上兩次,最終定模。首先“一備”,是指上課教師個人主備;其次“二備”,同級教師在備課組長的組織下,集體研討備課;然后“一磨”,由主備教師承擔(dān)上課,同級教師集體參與聽課,課后研磨此課;之后“三備”,主備教師在“一磨”的基礎(chǔ)上,三次備課,改進(jìn)教學(xué)步驟和方法;最后“二磨”,主備教師第二次上課,同級教師(或邀請學(xué)校教學(xué)負(fù)責(zé)人及其他教師聽課)集體參與聽課,課后再次研磨此課,定模,指導(dǎo)以后的教學(xué)。同時對導(dǎo)學(xué)案,課堂教學(xué)實錄進(jìn)行整理和改進(jìn),形成優(yōu)秀案例。
三、實施效果
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的空間更廣闊了。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,視野開闊了,生活豐富了,創(chuàng)新思維能力提高了,語文素養(yǎng)提升了。3.學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力增加了。4.大大地提高了語文教學(xué)質(zhì)量,提高了語文學(xué)習(xí)效率。5.豐富了教學(xué)手段,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
參考文獻(xiàn):
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[2]董玉萍.信息技術(shù)手段對初中語文新課改的促進(jìn)作用[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品,2011(1).
作者:陳亞榮 單位:甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學(xué)