信息技術(shù)對英語聽力教育模式的影響
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摘要：聽力是語言學(xué)習(xí)的一項重要技能。教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“當(dāng)代大學(xué)英語的教學(xué)目標和宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，旨在讓廣大學(xué)生在今后的工作和社會交往中能用英語有效的進行口語和書面的信息交流，改變困擾中國學(xué)生多年的中式英語和啞巴英語等問題。”可見聽力在整個英語學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著不可替代的位置。而近幾年，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語聽力立體化教育模式中的應(yīng)用日益重要，經(jīng)過實際教學(xué)調(diào)研，推動信息技術(shù)與課堂教學(xué)立體化模式發(fā)展逐漸成為大家關(guān)注的話題。本文將本著理論聯(lián)系實際的原則，以滁州學(xué)院外國語學(xué)院學(xué)生作為研究對象，深入了解信息技術(shù)對英語聽力立體化教育模式的影響及其發(fā)展現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞：英語聽力立體化教育模式信息技術(shù)
1大學(xué)聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀概述
當(dāng)代大學(xué)英語聽力教學(xué)，仍然是以課堂傳統(tǒng)教學(xué)形式為主。雖然現(xiàn)在的聽力教室設(shè)備較為完善，各類教材內(nèi)容編寫豐富，但是仍存在學(xué)習(xí)與實際使用想脫離的問題。教師大多是按照規(guī)定的教學(xué)計劃，每堂課根據(jù)事先準備的聽力材料給學(xué)生們進行練習(xí)。但學(xué)生缺乏輸出性練習(xí)，聽力水平難以提高，并且無法在實際英語交流中運用起來。另外，在國內(nèi)這種應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生對于英語聽力的學(xué)習(xí)態(tài)度也影響了其學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為語言學(xué)習(xí)是輸入信息，理解編碼，整理輸出的綜合過程。因此，目前的聽力課堂僅僅是了增加學(xué)生的聽力輸入練習(xí)。另外國內(nèi)的課堂教學(xué)主體仍然是以老師為中心，老師們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)活動。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的安排大部分是根據(jù)老師布置的任務(wù)而進行，是被動性學(xué)習(xí)而非主動學(xué)習(xí)。另外，聽力學(xué)習(xí)僅靠課堂上有限的訓(xùn)練是遠遠不夠的，這應(yīng)該是一個持久的習(xí)慣性訓(xùn)練。如今，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，不僅為聽力課堂帶來了更多元化的教學(xué)內(nèi)容，也促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足個體化學(xué)習(xí)要求，為個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
2調(diào)研
為了進一步了解目前大學(xué)英語聽力課程存在的問題，以及信息技術(shù)對于課上和課下教學(xué)任務(wù)的影響，本文以滁州學(xué)院外國語學(xué)院2015級英語班一節(jié)聽力課為案例。項目組通過調(diào)查問卷的形式，對全班39位同學(xué)做了調(diào)查。問卷內(nèi)容涉及聽力課程安排，教材內(nèi)容，聽力材料是否經(jīng)常更新，聽力課堂是否運用信息技術(shù)等一共30個問題。共分發(fā)了39份問卷，回收有效問卷36份。此外，項目組還對該班兩位聽力課老師以及5位隨機挑選的同學(xué)進行了采訪。根據(jù)調(diào)查問卷以及采訪結(jié)果，項目組對調(diào)查結(jié)果進行了整理歸納。分析出目前大學(xué)英語聽力課堂存在的幾點問題：（1）聽力課堂教學(xué)形式單一，大多數(shù)情況為老師播放聽力材料，學(xué)生作答的形式。這僅僅是輸入性練習(xí)，缺乏語言輸出性訓(xùn)練。且學(xué)生注意力很難在45分鐘甚至是90分鐘內(nèi)一直高度集中。因此學(xué)生聽力水平難以提高，另外啞巴英語，中式英語問題沒有改變，仍然存在。（2）課時安排少。聽力練習(xí)是一項需要持久保持的訓(xùn)練，課堂訓(xùn)練時間，訓(xùn)練的聽力話題有限，訓(xùn)練效果不夠明顯。94%的同學(xué)表示“一周一次或者兩次的課程安排像走馬觀花一般，無法起到持續(xù)推動練習(xí)作用”，“上課聽完下課就忘了，自己也很難養(yǎng)成課下持續(xù)練習(xí)聽力的習(xí)慣”等。調(diào)查中，有幾位受采訪的同學(xué)提到了使用英語聽力APP用于課下練習(xí)聽力的方法。使用移動信息設(shè)備來輔助英語學(xué)習(xí)這一現(xiàn)象近幾年越來越受人關(guān)注，這也引發(fā)了我們的思考。
3信息技術(shù)在英語聽力中的重要作用及實際應(yīng)用
隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)、多媒體應(yīng)用，智能手機及各種各樣的應(yīng)用軟件在逐漸普及。我們的日常生活早已離不開手機。同時，在學(xué)習(xí)方面，信息技術(shù)的作用也有目共睹。首先各種英語應(yīng)用APP近幾年形式更加多樣化，不僅有針對單詞，語法的應(yīng)用軟件，幫助提高聽力的應(yīng)用軟件也是多種多樣，有單純的聽力軟件，也有聽說結(jié)合的軟件，更有配音軟件，為英語聽說練習(xí)增加了趣味。以上所提到的是學(xué)生們課下對信息技術(shù)的使用，課堂上，引進信息技術(shù)對于教學(xué)和學(xué)習(xí)來說，都起到了很大的作用。
3.1完善教學(xué)準備，加深學(xué)生對于聽力材料的理解和感知
以新聞聽力材料為例，教材上的新聞聽力大多為事先錄制好的對話，學(xué)生在聽此段聽力時，會帶有一定的無趣感和隨意感。而使用在線聽力軟件播放的新聞材料，都是實時更新的內(nèi)容，這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們集中注意力，同時也有助于學(xué)生了解國內(nèi)外時事新聞。
3.2開展課堂活動，活躍學(xué)習(xí)氛圍
除了傳統(tǒng)的聽力練習(xí)，利用多媒體信息技術(shù)，可以在課堂上采用現(xiàn)場配音，遠程視頻對話等現(xiàn)代教學(xué)方法，刺激學(xué)生的聽覺視覺神經(jīng)，有利于提高學(xué)生的聽力與口語表達水平，可逐步改善現(xiàn)代中國學(xué)生的中式英語及啞巴英語等問題。
3.3提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)習(xí)效率
課堂上學(xué)生集中精力進行聽力訓(xùn)練，課下仍然可以使用電腦、手機應(yīng)用軟件進行復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)，從而起到連續(xù)性聽力訓(xùn)練，有效的提高學(xué)生的聽力水平。
4信息技術(shù)促進英語聽力立體化教學(xué)模式的建立
英語聽力是英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵一步，那我們?nèi)绾谓鉀Q現(xiàn)存的教學(xué)及學(xué)習(xí)問題，如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)課下練習(xí)更好的結(jié)合呢？在調(diào)研的基礎(chǔ)上，項目組整合了最新的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，專家的研究結(jié)論和文獻資料，提出了建立一個老師學(xué)生，課上課下，信息技術(shù)，三位一體的立體化英語聽力教育模式。（1）老師在課堂上對聽力策略，聽力技巧，練習(xí)方法做針對性訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠進行接下來的自主練習(xí)和合作練習(xí)。老師要根據(jù)學(xué)生具體情況，指出大家的聽力障礙及問題，讓不同程度的學(xué)生能夠了解自己的問題，進行有目的的練習(xí)。（2）在傳統(tǒng)聽力課堂中加入新形式的教學(xué)內(nèi)容，更好的創(chuàng)造出英語語境，讓英語聽力練習(xí)不在是一種負擔(dān)，使學(xué)生能夠輕松主動地學(xué)習(xí)，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。引入各種應(yīng)用軟件，使課堂內(nèi)容更加豐富，課堂氣氛更加活躍，學(xué)習(xí)靈活性也大大提高。老師可以根據(jù)教學(xué)所需，讓學(xué)生使用不同的軟件，方便快捷，且大部分軟件都是免費下載。這樣，同學(xué)們可以通過軟件，來攻破自己的聽力薄弱環(huán)節(jié)。目前各大高校都在紛紛建立自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，各種翻轉(zhuǎn)課堂，慕課等新形式教學(xué)平臺，這些資源通過信息技術(shù)也可以實現(xiàn)共享。在各個學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，每位同學(xué)有自己的學(xué)習(xí)頁面在此每個人可以看到自己的學(xué)習(xí)狀況，這樣的教學(xué)平臺有效的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中無法持久記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程、成績變化的不足。（3）老師同學(xué)之間加強溝通交流，課堂上利用多媒體信息技術(shù)開展的互動性學(xué)習(xí)不僅僅局限于同學(xué)之間，老師也可以參與其中，學(xué)生可以在這個過程中更加直接的與老師溝通，向老師學(xué)習(xí)，及時反饋自己的學(xué)習(xí)問題和收獲心得，在全班范圍內(nèi)做經(jīng)驗分享，自然地形成一種自主+合作學(xué)習(xí)方式，從而提升整個班級的英語聽力學(xué)習(xí)氛圍。
5建議和總結(jié)
在充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的同時，讓其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合而建立一個立體化英語聽力教學(xué)模式，沖破了傳統(tǒng)聽力學(xué)習(xí)中的教學(xué)模式單一、練習(xí)無法持續(xù)、能力難以提升等問題，調(diào)動了課上課下的各類資源，為學(xué)生們打造了更為全面的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。從激發(fā)興趣，到提供多種類學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、個性化練習(xí)、精準記錄學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，測評水平能力等多個方面，真正提高了英語聽力教學(xué)和學(xué)習(xí)成效。在此基礎(chǔ)上，項目組提出以下三點建議：第一，基礎(chǔ)的課堂知識、技能學(xué)習(xí)不能少。這是學(xué)習(xí)訓(xùn)練的前期基石，老師必須加強學(xué)生的基礎(chǔ)性聽力能力訓(xùn)練，這樣才能讓后期的多樣化練習(xí)模式起到一定的作用。不能過于追求新型教學(xué)方法，丟失了基礎(chǔ)性訓(xùn)練。第二，要引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己的聽力弱點，進行有針對性的訓(xùn)練。大學(xué)里許多學(xué)生容易盲目學(xué)習(xí)或者跟風(fēng)學(xué)習(xí)，無法從本質(zhì)上認識自己需要提高什么。因此，只建立立體化學(xué)習(xí)模式是不夠的，老師應(yīng)該幫助學(xué)生了解自己具體情況，從自身出發(fā)去制定符合自己的學(xué)習(xí)計劃。而應(yīng)用軟件設(shè)備的使用可以幫助師生制定屬于自己的個性化學(xué)習(xí)方案。第三，應(yīng)用軟件的使用不僅僅局限于提高英語聽力，老師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和個體需求，向?qū)W生推薦相關(guān)英語學(xué)習(xí)軟件，如學(xué)習(xí)翻譯方向的同學(xué)可以關(guān)注與翻譯有關(guān)的軟件及網(wǎng)站；商務(wù)專業(yè)的同學(xué)可以了解貿(mào)易相關(guān)的英語學(xué)習(xí)軟件。提高學(xué)生英語能力的同時，幫助他們更好的了解自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)信息?？傊?，當(dāng)今的學(xué)習(xí)過程不能拘泥于單一的形式，要結(jié)合信息技術(shù)，打造多元的教學(xué)方式，不斷地反思、創(chuàng)新，建立一套師生互動，合作交流，自主學(xué)習(xí)，線上線下，內(nèi)外聯(lián)通的英語聽力學(xué)習(xí)方法，真正提高課堂教學(xué)成效，提高學(xué)生聽力水平，建立信息技術(shù)與英語聽力相結(jié)合的立體化教育新模式。
參考文獻：
[1]孫亞風(fēng).淺談信息技術(shù)與英語課程整合的效益[J].
[3]楊邱霞，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的作用[D]湖北工業(yè)大學(xué)，2011
作者：朱萸潔 單位：滁州學(xué)院
