信息技術(shù)下的高校英語改革與創(chuàng)新

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摘要：隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育發(fā)展的重要趨向。尤其對(duì)于高校英語教學(xué)來說，信息技術(shù)開辟了新的教學(xué)模式與途徑，為英語教師改革教學(xué)提供了基礎(chǔ)動(dòng)力。本文以信息技術(shù)為研究背景，先對(duì)當(dāng)前高校英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，進(jìn)而提出信息技術(shù)在英語教學(xué)改革中應(yīng)用的途徑與策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；新媒體；高校英語；創(chuàng)新

英語是世界通用語。隨著全球化的發(fā)展，其重要程度越來越高。高校英語教學(xué)更關(guān)乎學(xué)生的跨文化交流能力。然而，在當(dāng)前教育背景下，高校英語課程表現(xiàn)出落后、單一的性質(zhì)。要想進(jìn)一步改革和優(yōu)化，我們就必須要將信息技術(shù)應(yīng)用其中，以展現(xiàn)時(shí)代特色，迎合現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。

一、當(dāng)前高校英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)理論化對(duì)于高校英語課程而言，其基本目標(biāo)是提高學(xué)生的英語綜合能力，即學(xué)生運(yùn)用英語的交際能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，其目標(biāo)卻存在理論化現(xiàn)象，一方面對(duì)學(xué)生的聽、寫能力有直接的要求，一方面又以四、六級(jí)考試為提高目標(biāo)。這就導(dǎo)致學(xué)生過分注重語法、詞匯等技巧方面的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于實(shí)際運(yùn)用英語的能力卻比較欠缺。

（二）教學(xué)過程局限化在當(dāng)前高校英語教學(xué)中，教學(xué)過程也存在發(fā)展局限，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教師的授課形式缺乏變化性，對(duì)于多媒體的運(yùn)用局限于課件等初級(jí)輔助方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏持久的英語興趣；第二，教師的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展不足，課件內(nèi)容往往在網(wǎng)絡(luò)之中直接下載，既沒有貼合班級(jí)實(shí)際，也沒有融合自身的教學(xué)特征；第三，學(xué)生的個(gè)性空間狹隘，個(gè)性化思維仍然受到教師的約束和評(píng)判。

（三）教學(xué)成果書面化高校學(xué)生通過目前的英語教學(xué)后，其英語能力過于書面化。教師培養(yǎng)的能力主要運(yùn)用于答題做卷，實(shí)際運(yùn)用和交流的能力卻較低，甚至存在諸多會(huì)聽不會(huì)說、會(huì)寫不會(huì)說的現(xiàn)象。主要問題就在于教師對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)缺乏重視，應(yīng)試教育的影響根深蒂固。

二、信息技術(shù)背景下高校英語改革與創(chuàng)新的途徑

（一）革新課堂模式隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展，我們已經(jīng)逐步革新了課堂教學(xué)的基本模式。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師以課本、黑板以及口述為教學(xué)道具和途徑，呈現(xiàn)出知識(shí)的輸出屬性。隨著多媒體設(shè)備的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式變得千變?nèi)f化。教師可以通過課件展示內(nèi)容，再借助圖片、視頻等擴(kuò)展內(nèi)容對(duì)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和展示，甚至可以用于輔助情境構(gòu)建，既達(dá)成了知識(shí)輸出的目的，還能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。在如今新媒體興盛的時(shí)代，微課等新型教學(xué)方式進(jìn)一步推翻了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，尤其以翻轉(zhuǎn)課堂為代表。教師可以將提前制作的微課視頻作為預(yù)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生。學(xué)生利用課下5～8分鐘的時(shí)間即可完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這就實(shí)現(xiàn)了碎片時(shí)間的充分利用。在課上教學(xué)時(shí)，教師則可將更大的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。一方面，教師可以幫學(xué)生解答預(yù)習(xí)疑惑；另一方面；學(xué)生也可以自己通過小組討論、設(shè)計(jì)活動(dòng)等方式解決問題，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新教育模式。在課后，教師也可以利用微課讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、擴(kuò)展視野，并通過微課平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋完成教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣既有利于完善學(xué)生的不足，還能輔助優(yōu)化教學(xué)中的失誤。[1]

（二）開辟實(shí)踐活動(dòng)在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生更善于書面表達(dá)。然而，高校英語是以學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語溝通能力至關(guān)重要。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生的聽說能力可以有新的培養(yǎng)途徑。其一，在多媒體設(shè)備的輔助下，學(xué)生的聽力課程可以更加直接有效，甚至可以采取分層教學(xué)法，讓聽力能力不同的學(xué)生接受不同難度的訓(xùn)練。其二，在新媒體軟件的幫助下，學(xué)生的活動(dòng)形式更加自由。例如，教師可以為學(xué)生布置英語對(duì)話練習(xí)作業(yè)。學(xué)生不需要面對(duì)面，通過微信視頻等途徑就可以滿足練習(xí)要求。其三，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師還能幫助學(xué)生組織英語相關(guān)的社團(tuán)與活動(dòng)，如英語新聞的新媒體運(yùn)營(yíng)、英文名著的話劇表演、留學(xué)生聯(lián)誼會(huì)等。教師通過這些活動(dòng)也可以有效提升學(xué)生的英語交流水平。[2-3]

（三）搭建交流平臺(tái)英語作為一門語言學(xué)科，其根本就在于交流。只有通過大量的交流練習(xí)，學(xué)生才能逐步掌握英語的交際應(yīng)用，才能將詞匯、語法、句型、英語文化等內(nèi)容融會(huì)貫通。因此，在信息技術(shù)的應(yīng)用中，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生搭建跨越國(guó)界的交流平臺(tái)，讓國(guó)外想要學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生與國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生展開交流，通過兩種語言與文化的直接碰撞，讓學(xué)生的英語能力得到提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)于高校英語改革而言，教師可以利用多媒體設(shè)備、新媒體平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等不同的方式輔助教學(xué)。這樣既可以有效誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能從全方位促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升，對(duì)于現(xiàn)代高校英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新具有重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳儒詩.新媒體環(huán)境下的高校英語教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].高考,2018(6).

[2]李振潭.大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)改革的探索研究[C]//《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集,2018(16).

[3]張秋月.新媒體環(huán)境下的高校英語教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].海外英語,2019(14).

作者：吳麗清 單位：泉州海洋職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院