前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了信息技術(shù)支撐學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變路徑分析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
信息技術(shù)支撐學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
(一)信息技術(shù)支撐學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的方式
隨著教學(xué)觀念的更新,信息技術(shù)只被作為教學(xué)媒體已不能滿足教育信息化和培養(yǎng)人才的需要,因此,在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中,需要轉(zhuǎn)變信息技術(shù)支撐作用觀,即信息技術(shù)不僅作為輔助教學(xué)的工具,更要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,從資源、工具、情境的途徑去思考如何利用信息技術(shù)支持有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展[2]。資源是進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ),在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)其實(shí)就是一個(gè)以數(shù)字化資源為學(xué)習(xí)對(duì)象和探究手段的過程。在信息技術(shù)支持的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,工具主要包括搜索工具(查找資源)、內(nèi)容學(xué)習(xí)工具(提供認(rèn)知支持)、操作工具(觀點(diǎn)/觀念/理論檢驗(yàn))、交流工具(交流觀點(diǎn))。情境是指促進(jìn)學(xué)習(xí)者理解水平發(fā)展的環(huán)境,信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)的虛擬問題情境方面對(duì)學(xué)習(xí)提供有力支持。
(二)支撐學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的數(shù)字化環(huán)境構(gòu)想
1.多維智能的學(xué)習(xí)場(chǎng)
多維指按照學(xué)習(xí)過程構(gòu)建支撐體系化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的資源(或工具);智能指方便快捷的檢索、推送,個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。利用多維的資源、工具以及智能的構(gòu)建,基于多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),依托云服務(wù)平臺(tái),可圍繞某一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容建立的有序、生動(dòng)、體系化、智能化的教與學(xué)支撐環(huán)境。這個(gè)環(huán)境集學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)編輯工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)于一身,以學(xué)生為本,以學(xué)生自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。在這個(gè)多維立體的環(huán)境(學(xué)習(xí)場(chǎng))中,學(xué)生可以通過系統(tǒng)方便快捷地檢索、推送、選擇適合自己學(xué)習(xí)思路、水平、風(fēng)格的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)、自如地表達(dá)、開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí),形成了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,從而達(dá)成由被動(dòng)的要我學(xué),變成主動(dòng)的我要學(xué)。
2.個(gè)性化的學(xué)習(xí)工具
目前一些教學(xué)工具很難針對(duì)某一專項(xiàng)內(nèi)容或綜合性問題搭建個(gè)性化知識(shí)講解、探究學(xué)習(xí)、系統(tǒng)訓(xùn)練的交互環(huán)境。教學(xué)中迫切需要針對(duì)各類專項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)工具軟件,教師利用這樣參數(shù)化的工具象搭積木一樣簡(jiǎn)單操作就可以制作出交互動(dòng)畫、探究式學(xué)件,以此組織學(xué)生學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià),為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足數(shù)字化環(huán)境下的備課、授課時(shí)個(gè)性化內(nèi)容生成的需求,提高教師備課效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。
數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建
通過建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的資源技術(shù)支撐,形成學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。以《多維智能電子教材》為例,這個(gè)多維電子教材共設(shè)為五個(gè)區(qū),依次是電子文本區(qū)、導(dǎo)學(xué)任務(wù)區(qū)、學(xué)習(xí)資源區(qū)、編輯工具區(qū)和評(píng)價(jià)反饋區(qū),學(xué)生只要進(jìn)入這個(gè)學(xué)習(xí)空間就進(jìn)入了一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)?!皩W(xué)習(xí)任務(wù)自選”,提供以教師為主體的“教案”、以學(xué)生為主體的“學(xué)案”?!皩W(xué)習(xí)資源自助”,提供實(shí)用、夠用的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生自己搜集、整理、加工、歸納和總結(jié),想學(xué)哪就進(jìn)哪,想學(xué)什么就點(diǎn)什么,完全是一種自助式的學(xué)習(xí)?!俺晒庉嬜匀纭保峁┝撕?jiǎn)單、便捷的編輯工具,如寫、畫、上傳、下載、粘貼等小工具,在學(xué)習(xí)之后形成自己的學(xué)習(xí)匯報(bào)成果?!俺煽?jī)反饋?zhàn)詣?dòng)”,學(xué)習(xí)成果上傳,系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)價(jià)。多維電子教材基于多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),依托云服務(wù)平臺(tái),圍繞某一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容建立的有序、生動(dòng)、體系化、智能化的教與學(xué)支撐環(huán)境,為學(xué)生提供方便實(shí)用的學(xué)習(xí)資源及工具,營(yíng)造出一個(gè)立體的學(xué)習(xí)場(chǎng)。再例如數(shù)學(xué)教學(xué)工具,針對(duì)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、方位、時(shí)間、圖形、統(tǒng)計(jì)等專項(xiàng)內(nèi)容,提供了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)與理、形與量關(guān)聯(lián),支持參數(shù)化動(dòng)態(tài)修改的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建模版與集成工具,以及面向整合點(diǎn)的生活情境、教學(xué)互動(dòng)動(dòng)畫、課程標(biāo)準(zhǔn)案例等素材,使得教師能夠像搭積木那樣構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)可視化、將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生擁有了自主探究的學(xué)習(xí)空間。針對(duì)學(xué)科內(nèi)容快速編輯的困難,平臺(tái)提供了快速編輯學(xué)科符號(hào)、公式、圖形、圖像、圖表的編輯工具,教師可以方便地編輯、調(diào)用,從而提高教師備課以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這種人性化的設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式、自主的思考與探究環(huán)境和零距離的師生對(duì)話、生生對(duì)話。學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)中自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
高效開展信息技術(shù)支撐學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的途徑
(一)課題引領(lǐng)
為了使課題能在高位上運(yùn)行,2011年我校確立了“小學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)支撐學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究”的課題,在省規(guī)劃辦立項(xiàng)。在課題研究過程中聘請(qǐng)多位專家對(duì)研究進(jìn)行指導(dǎo),使課題研究得以在全國(guó)課題研究的前沿上立足。
(二)有效合作
一項(xiàng)科學(xué)研究的高效完成需要整合多方力量,為此我們匯聚了東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院和教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心等多家單位的教學(xué)專家、教研人員、技術(shù)人員,各方的資金投入、智力投入和感情投入是本項(xiàng)研究的力保障。
(三)加快建設(shè)
我校建立的數(shù)字化校園網(wǎng),一是對(duì)外信息和內(nèi)外交互的平臺(tái)——學(xué)校門戶網(wǎng)站;二是對(duì)內(nèi)建設(shè)教育教學(xué)的管理系統(tǒng)。在多媒體教室環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)構(gòu)建和研究移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境,通過使用電子書包(筆記本電腦、IPAD)和建立“云”平臺(tái),實(shí)現(xiàn)“無處不教室、無處不課堂”的自由學(xué)習(xí)。
(四)精細(xì)管理
課題研究的重要性不言而喻,但讓教師經(jīng)歷課題研究的過程,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和共贏理念,實(shí)現(xiàn)專業(yè)化素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展,這些意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課題研究本身。
(五)科學(xué)研究
1.研究思路
電子教材的設(shè)計(jì)思路是因材施教和因才施教。因材施教是因教材而設(shè)計(jì)電子教材,當(dāng)然這里所說的教材是廣義的,不是單指課本,而是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)材料、學(xué)習(xí)材料生成的學(xué)科知識(shí)體系;因才施教是因?qū)W生而設(shè)計(jì)電子教材。多維電子教材的設(shè)計(jì)在充分考慮學(xué)生認(rèn)知心理,便于學(xué)生感知、理解、歸納、記憶的心理過程的基礎(chǔ)上,還要考慮學(xué)科本體的知識(shí)規(guī)律,因此我們的設(shè)計(jì)思路是基于學(xué)科本體,基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律生成理想的教學(xué)設(shè)計(jì),在實(shí)施理想設(shè)計(jì)達(dá)成的過程中遇到難點(diǎn)、重點(diǎn)利用技術(shù)支撐(進(jìn)行整合點(diǎn)分析,研究難點(diǎn)突破方法),構(gòu)建合理的教學(xué)環(huán)境,最后生成有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.研究方法
根據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本要素,學(xué)科本體認(rèn)知規(guī)律和信息技術(shù)支撐環(huán)境,我們研究的方法是通過四種分析生成三種方法。四分析是:學(xué)科本體分析、學(xué)情分析、資源軟件分析、教學(xué)環(huán)境分析[3]。(1)學(xué)科本體分析:基于教材、課標(biāo),研究知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科體系中的知識(shí)的前后聯(lián)系,準(zhǔn)確定位知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科體系中的教學(xué)任務(wù)與作用。(2)學(xué)生學(xué)情分析:分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)前期知識(shí)基礎(chǔ)和后續(xù)知識(shí)的鋪墊,找出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),以及學(xué)生學(xué)習(xí)此類知識(shí)的認(rèn)知心理。(3)資源軟件分析:對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行檢索與分析,找出學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和找準(zhǔn)整合點(diǎn)。(4)教學(xué)環(huán)境分析:對(duì)可利用的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境和移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行分析,選擇最大限度發(fā)揮教學(xué)效果的教學(xué)環(huán)境。生成三種方法:以本體研究為本的教學(xué)設(shè)計(jì)方法;以學(xué)習(xí)規(guī)律為本的教學(xué)實(shí)施方法;以支撐學(xué)習(xí)為本的環(huán)境設(shè)計(jì)方法。
研究成果
經(jīng)過多年的研究,我們建立了語(yǔ)文、英語(yǔ)多維智能學(xué)習(xí)平臺(tái),各學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,數(shù)學(xué)教學(xué)工具,建立了校本庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)和廣域庫(kù),豐富的資源庫(kù)集成了云平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋,增添了平板、筆記本等學(xué)習(xí)設(shè)備,增加了終端學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù),形成了體系化的整合模式方法。
(一)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展
信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、內(nèi)容、深度、廣度、同伴都發(fā)生了重大變化。課堂上老師利用多維智能電子教材、教學(xué)工具生成的學(xué)件讓學(xué)生明確了我要學(xué)什么,我可以怎么學(xué),我學(xué)到了什么,我學(xué)的怎么樣,今后如何改進(jìn),這樣一系列的學(xué)習(xí)過程,完全處于自我控制中,這種自我調(diào)控的狀態(tài)就是自我發(fā)展的狀態(tài)。學(xué)生們說:有了這個(gè)電子教材和學(xué)習(xí)工具,我每天不用背著大書包了。這里面裝著我們所學(xué)每一科的電子課本,就連作業(yè)也在這里完成,我覺得這些資源特別豐富。以前遇到不會(huì)的問題,我就會(huì)打電話問老師,現(xiàn)在我可以用導(dǎo)學(xué)案來復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí),感覺很棒。我覺得我的上課方式發(fā)生了變化,每節(jié)課我都可以和老師互動(dòng)交流,不會(huì)因?yàn)橹挥幸粋€(gè)題目而叫不到我感到遺憾了。遇到播放視頻的時(shí)候,如果我沒聽明白,還可以再聽一遍,感覺就像老師在我身邊輔導(dǎo)一樣。1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保持。傳統(tǒng)的教學(xué)中小學(xué)生注意保持的時(shí)間一般為15分鐘左右,而自我調(diào)控的課堂注意保持的時(shí)間大大延長(zhǎng)。2.學(xué)習(xí)質(zhì)量得到保障。學(xué)生利用數(shù)字化資源、工具全面感知知識(shí),透徹理解知識(shí),深刻記憶知識(shí),有效應(yīng)用知識(shí),這一系列的認(rèn)知過程都是在自主建構(gòu)的,因此學(xué)生學(xué)得快,記得牢,用得好,提高了學(xué)習(xí)效率,保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.學(xué)習(xí)能力提高。學(xué)生經(jīng)常在多維智能的環(huán)境下學(xué)習(xí),學(xué)生很快學(xué)會(huì)了用資源學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)的方法,形成了問題意識(shí)、研究意識(shí)、解決問題的能力。4.適應(yīng)未來發(fā)展的能力更強(qiáng)了。我們提出的“教學(xué)生五年,為學(xué)生想五十年,為國(guó)家民族想五百年”辦學(xué)理念,在研究中得到了充分的體現(xiàn),通過使用新教材、新工具,提高了學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變,人才的競(jìng)爭(zhēng)就是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng),有了這種學(xué)習(xí)力,學(xué)生一定會(huì)在今后的社會(huì)發(fā)展中立于不敗之地。
(二)改變了教學(xué)模式,促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展
因材施教,研究學(xué)科本體,建立學(xué)科知識(shí)體系,夯實(shí)專業(yè)知識(shí),提高教學(xué)能力,提升信息素養(yǎng),增強(qiáng)合作意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,新教材的開發(fā)過程就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。1.更新了理念。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合過程中,促使教師不斷地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)不僅能作為輔助教學(xué)的工具,更要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,教師的教育理念得到了進(jìn)一步更新。2.夯實(shí)了專業(yè)知識(shí)。通過梳理小學(xué)各冊(cè)教材,生成了學(xué)科體系表,建立學(xué)科知識(shí)體系,按知識(shí)類型呈現(xiàn)內(nèi)容分布表,在表內(nèi)整合點(diǎn)處鏈接媒體,生成教學(xué)策略,這一過程就是教師系統(tǒng)把握教材,夯實(shí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的過程。3.提高了教學(xué)能力。通過設(shè)計(jì)開發(fā)多維智能電子教材轉(zhuǎn)變了教師的教育理念,從學(xué)生如何學(xué)習(xí)來構(gòu)建教材的環(huán)境,設(shè)定教材的目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,提高了教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力,實(shí)施能力和自我反思能力。4.培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。通過新的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建,教師在合作探究中精誠(chéng)團(tuán)結(jié),密切配合,大膽實(shí)踐,提高了教師的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神[4]。老師們說:電子書包在這節(jié)數(shù)學(xué)課上給了學(xué)生一雙用數(shù)學(xué)的視角觀察世界的眼睛,一個(gè)用數(shù)學(xué)的思維思考世界的頭腦,讓學(xué)生體會(huì)到了不一樣的數(shù)學(xué)課堂。電子書包作為教育信息網(wǎng)絡(luò)化的重要終端產(chǎn)品之一,它真正地成為了我們班級(jí)孩子學(xué)習(xí)的綠色助手,也是我和學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂溝通的重要手段。電子書包實(shí)現(xiàn)了時(shí)尚教學(xué)、科技教學(xué),也督促我在數(shù)學(xué)教學(xué)的路上不斷勤思敏學(xué)。
(三)轉(zhuǎn)變學(xué)校管理方式促進(jìn)學(xué)校跨越式發(fā)展
和諧的師生關(guān)系,自主的學(xué)習(xí)狀態(tài),濃郁的研究氛圍,體現(xiàn)了教育理念的現(xiàn)代化。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,先進(jìn)的教學(xué)手段,有效的融合策略,體現(xiàn)了教育技術(shù)的現(xiàn)代化。先進(jìn)的教學(xué)裝備,開放的教學(xué)空間,有力的物質(zhì)保障,體現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化。科學(xué)的理念引領(lǐng),完善的制度建設(shè),人文的教育關(guān)懷,體現(xiàn)了教育管理的現(xiàn)代化。以人為本的科學(xué)管理,實(shí)現(xiàn)了用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展。我們應(yīng)該自豪地說:信息技術(shù)與教育理念、思想、內(nèi)容和方法的深度融合,所開發(fā)的電子教材這個(gè)成果將為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變帶來革命性的變化,將會(huì)開創(chuàng)教育改革的新篇章。
結(jié)束語(yǔ)
通過歷時(shí)一年多的研究我們得出這樣的基本結(jié)論:成功的融合技術(shù)的教學(xué)一定是教法精良而不一定是內(nèi)容制作精良;以學(xué)生為中心的教法任何時(shí)候都適用;教學(xué)活動(dòng)需要教學(xué)系統(tǒng)的全面支持,尤其是信息技術(shù)的支撐作用,文科類主要支撐點(diǎn)在于豐富資料的有效集成(多維智能電子教材),理科類支撐點(diǎn)主要在個(gè)性教學(xué)內(nèi)容的制作(專項(xiàng)內(nèi)容工具軟件),以上三點(diǎn)總結(jié)起來就是:技術(shù)支撐的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究要達(dá)到好的效果,必須遵循以本體研究為本的教學(xué)設(shè)計(jì)方法、以學(xué)習(xí)規(guī)律為本的教學(xué)實(shí)施方法、以支撐學(xué)習(xí)為本的環(huán)境設(shè)計(jì)方法。(本文作者:孫唯、董雙威 單位:黑龍江省哈爾濱市香濱小學(xué)校、東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院)
級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)