信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合4篇
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合4篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
第一篇
一、拓展渠道，豐富內(nèi)容
在網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)代，教材不再是唯一的媒體和資源，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)，找到更多的教學(xué)內(nèi)容。在刺激學(xué)生學(xué)習(xí)通道的前提下，短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性內(nèi)容，豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)習(xí)興趣更好地激發(fā)出來，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩起來，使語文學(xué)習(xí)真正成為鍛煉學(xué)生素養(yǎng)和能力的途徑。在設(shè)計(jì)《虎門銷煙》課程時(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資料庫的功能，讓學(xué)生在課堂上了解了虎門銷煙發(fā)生的時(shí)代背景，中國在近代為什么會遭受列強(qiáng)的欺凌，讓學(xué)生在愛國主義的熏陶下進(jìn)一步去思考中國落后的深層原因。講到鴉片時(shí)，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)鴉片作為的危害性，由此及彼，讓學(xué)生們增強(qiáng)防范意識。一堂簡單的課程可以包含眾多的知識延伸，教師通過大量的網(wǎng)絡(luò)儲存更好地進(jìn)行教授，讓學(xué)生多聽、多看、多思考，增進(jìn)學(xué)生的語文水平、道德素養(yǎng)和綜合文化知識。
二、突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)
小學(xué)生的理解能力有限，認(rèn)知能力發(fā)展尚不完善，對語文學(xué)習(xí)中許多重難點(diǎn)難以完全理解，怎樣能夠突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，深入地去探析作者的內(nèi)心，這就成了課堂上教師必須解決的問題。教學(xué)《天鵝的故事》一課時(shí)，本文的教學(xué)重難點(diǎn)是天鵝破冰的過程以及其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神給人的思考。為了幫助學(xué)生們直觀、形象地理解天鵝的團(tuán)結(jié)協(xié)作，克服困難的品質(zhì)和精神，我把這動人的場景通過動畫視頻的方式生動形象直觀地展現(xiàn)出來。圖片、影像、聲音的高度結(jié)合，使學(xué)生們都非常震驚，被天鵝的精神所感動，繼而也更容易理解老獵戶為什么沒有舉起槍并且放棄獵人的生活了。
三、時(shí)空優(yōu)勢，提高實(shí)效
隨著近年來撤點(diǎn)并校的不斷推進(jìn)，一方面教育資源更加集中，另一方面學(xué)校的班級容量也在增多，很多學(xué)校班級人數(shù)達(dá)到五六十甚至更多，這給教學(xué)帶來了許多限制。在課堂上，教師難以和所有的學(xué)生進(jìn)行充分的互動，一些性格靦腆的學(xué)生因羞于提問造成錯(cuò)失機(jī)會，形成知識的漏洞。而通過信息技術(shù)則能夠很好地解決這一障礙，學(xué)生可以通過教學(xué)系統(tǒng)、郵件、聊天工具與教師進(jìn)行互動，對不懂的地方再進(jìn)行交流和溝通。
四、整合的過程中應(yīng)注意的問題
盡管信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合優(yōu)勢頗多，但是根據(jù)已有的教學(xué)實(shí)際情況，如果應(yīng)用不恰當(dāng)，將造成惡劣的后果。在信息技術(shù)與小學(xué)語文相整合的過程中，以下問題需要注意：
1.教學(xué)流于形式，偏離目標(biāo)。在多媒體設(shè)備普及的今天，許多教師在教學(xué)過程中經(jīng)常是為了用多媒體而用多媒體，沒有從課程宏觀的角度去衡量和把握。在信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合中，教師的課件都是一模一樣地照抄書本，只是把紙質(zhì)的文字、圖片通過投影儀照抄照搬到了大屏幕上面。這樣的課件內(nèi)容并沒有超出書本內(nèi)涵，這種整合與靠語言與粉筆的教學(xué)沒有本質(zhì)的差別，相反丟了教學(xué)之源———課本。教導(dǎo)信息起源是多渠道、多層次的，只有利用、發(fā)揮出多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，信息化教學(xué)才能產(chǎn)生好的效果。
2.過分強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)資源。信息技術(shù)時(shí)代的學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)資源的獲得提供了巨大的便利。但是完全依靠網(wǎng)絡(luò)資源、不科學(xué)地依賴網(wǎng)絡(luò)資源都會造成不良的學(xué)習(xí)后果。新課標(biāo)中界定語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，每種資源都有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，是其他方式難以代替的，部分教師在應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)資源后，便覺得“一勞永逸”了，在上課時(shí)只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，將大量沒有經(jīng)過過濾和甄選的信息資源和學(xué)習(xí)主題無序羅列，這樣的教學(xué)過程就難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。單純依靠網(wǎng)絡(luò)資源，我們更多時(shí)候獲得的是一些沒有層次、沒有系統(tǒng)、針對性較差的資源，單純地去依托這些凌亂的知識，是與我們自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式不相符合的。
語文學(xué)科面對的是信息時(shí)代的空前機(jī)遇，是構(gòu)建新課程體系的探索；語文教學(xué)面對的是空前廣袤的視野，是空前拓展的豐富資源，是教學(xué)內(nèi)容的選擇，是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)所獲得的空前便利條件；語文教師面對的是課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式的突破，是師生互動在過去難以想象的同步、異步等多種方式下所實(shí)現(xiàn)的空前優(yōu)化。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠促進(jìn)師生視野的開闊，知識面的拓寬，課堂氛圍的提升活躍。
作者：周曉蘋 單位：江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)振華實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第二篇
‘信息技術(shù)具有很強(qiáng)的優(yōu)勢，在現(xiàn)在的教育改革大潮下，利用好信息技術(shù)能為教學(xué)帶來意想不到的效果。信息技術(shù)的使用能給教學(xué)帶來更多的資源，用圖文并茂的教學(xué)方式，定能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，整合更好的教育資源，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)素養(yǎng)。
一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。在教學(xué)過程中，教師總要通過不同的方法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，因?yàn)橹挥杏辛伺d趣，學(xué)生才能將學(xué)習(xí)的被動轉(zhuǎn)為主動，自主的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生接受到更多的知識，也才能找到學(xué)習(xí)的樂趣。而信息技術(shù)的使用就能為教師帶來想要的結(jié)果，信息技術(shù)包含了大量的信息資源、各種有趣的文字圖畫、聲音效果等，如此豐富的內(nèi)容，對于還處于童年好奇心重的小學(xué)生來說是非常感興趣的，在上課期間加入這些生動的畫面，有利于吸引他們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，通過一些有關(guān)的圖畫，能讓他們發(fā)揮聯(lián)想，開發(fā)他們的想象力甚至創(chuàng)造力。
二、語文是一個(gè)豐富的學(xué)科，教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于書本上的內(nèi)容，應(yīng)該多進(jìn)行課外知識的教育，增長學(xué)生的見識。信息技術(shù)的使用可以帶來大量的學(xué)習(xí)資源，許多的課外知識都是在課本上學(xué)不到的，將教學(xué)擴(kuò)展到了課堂以外，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，加強(qiáng)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，通過課外的豐富知識可以提高他們的語文能力。
三、語文更多的時(shí)候講求的是意境、感知能力?？墒菃渭兊臅緟s無法讓學(xué)生更加真實(shí)地感受課文當(dāng)中所說的場景，而使用了多媒體就能做到，文章中出現(xiàn)的一些情景，我們可以通過放映短片進(jìn)行在線的講解，讓學(xué)生真實(shí)地感受到那種文字描述的畫面是怎樣的，加強(qiáng)學(xué)生的欣賞與感知能力，身臨其境的感覺也能讓學(xué)生加強(qiáng)對文章的印象，綜合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
利用好信息技術(shù)與多媒體能給小學(xué)語文的教育帶來很大的發(fā)展與提高，所以，我們要更好地對其進(jìn)行整合。
作者：張榮光 單位：吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)雙遼農(nóng)場中心小學(xué)
第三篇
一、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)孩子們的求知欲望
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠在語文教學(xué)中再現(xiàn)情境，使文章內(nèi)容更加形象具體化，能夠調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣。語文本身就蘊(yùn)含著豐富的情感，喜怒哀樂都藏在文本的字里行間，因此，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，去創(chuàng)設(shè)文本所需要的特定情境，營造情感氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感和探究熱情，將學(xué)生的認(rèn)知活動與情感活動有機(jī)的結(jié)合在一起。孩子們望著大屏幕，展開豐富的想象，既可以讓課堂氣氛活躍，又可以讓學(xué)生在興趣的海洋中盡情暢游，會產(chǎn)生事半功倍的效果。
二、信息技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力和審美能力
小學(xué)語文新課標(biāo)要求我們要在學(xué)生的語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力以及審美能力和閱讀能力。小學(xué)生知識少、閱歷淺，很多東西只靠教師往腦子里灌，是達(dá)不到我們所期待的效果的，而多媒體的使用就能夠很好地彌補(bǔ)這方面的不足。多媒體手段可以讓抽象的東西具體化，讓無聲的東西變得有聲有色，而且還能讓學(xué)生領(lǐng)略前所未見的一些事物。我在《花鐘》一文的教學(xué)中就進(jìn)行了大膽的嘗試，效果甚佳。我將不同時(shí)間所開的不同種類的花做成了一個(gè)“花鐘”，五彩繽紛，通過多媒體展示在大屏幕上，孩子們立刻心旌搖蕩，興趣十足，目光驚奇，語言興奮，短短的一兩分鐘，就讓孩子們了解了“花鐘”，深深地體會到了文本所描繪的景物的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)讓孩子們有了賞心悅目的感覺，從中既培養(yǎng)了孩子們感悟文字之美的能力，也培養(yǎng)了孩子們審美的能力，還提高了他們的閱讀能力。
三、信息技術(shù)能夠?yàn)檎Z文課堂教學(xué)豐富信息量
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能搜集很多與文本相關(guān)的信息，而且能夠?qū)⑦@些信息很完整地結(jié)合在一起，增大教學(xué)的信息量，開拓教學(xué)的空間和學(xué)生的視野，充分開發(fā)了語文資源。在信息技術(shù)的幫助下進(jìn)行語文教學(xué)活動，達(dá)到了資源共享，既聽說讀寫了，又動手動腦了，大量的信息刺激了學(xué)習(xí)主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)容量大大增加，知識的掌握程度提高了很多。
四、信息技術(shù)在語文學(xué)科的應(yīng)用有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
如今提倡課堂的高效，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，那種一切都由教師主宰的陳舊的教學(xué)理念已經(jīng)一去不復(fù)返了。而信息技術(shù)正好和語文教學(xué)活動能夠有機(jī)地整合在一起，能夠?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中，可以平等共有，可以按照實(shí)際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，在這種開放性的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生有屬于自己的一片學(xué)習(xí)天地，這片天地任他們盡情馳騁。信息技術(shù)能夠使知識直觀化，讓形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官，能夠見其形、聞其聲，充分展示語文美，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動中，越來越體現(xiàn)出它的優(yōu)越性。
五、信息技術(shù)能夠彌補(bǔ)教師自身知識的不足
隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)對語文教學(xué)的影響將越來越大，但如此龐大的信息知識，對于每一個(gè)教師來說，要想全面掌握，那是絕對辦不到的。只有通過網(wǎng)絡(luò)研修和學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)教師自身知識的不足。綜上所述，信息技術(shù)，是小學(xué)語文課堂中必不可少的現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)作用，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑。只有信息技術(shù)與小學(xué)語文的有效結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的高效課堂。
作者：王秀云 單位：河北省唐山市豐潤區(qū)新軍屯鎮(zhèn)魯各莊小學(xué)
第四篇
一、借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
小學(xué)生還處在不斷熟悉身邊事物的階段，因此，普遍都有強(qiáng)烈的好奇心，對新事物有濃厚的興趣。而信息技術(shù)對于吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很有效的。老師在課堂上可以利用信息技術(shù)為閱讀的課文提供一些相近的背景和圖片，制作一些動畫，讓學(xué)生閱讀的課文顯得更加生動有趣，同時(shí)大大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，老師在教學(xué)《爬山虎的腳》這一課文時(shí)，如果想要學(xué)生只是根據(jù)課本上的一張圖片去感受文章傳達(dá)的意境，這是很難實(shí)現(xiàn)的。老師可以搜集一些爬山虎的圖片和視頻，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示，讓學(xué)生在閱讀這篇文章的時(shí)候能夠更好地理解爬山虎的生長習(xí)性，學(xué)生會興趣盎然地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，快速地理解和掌握知識。
二、借助信息技術(shù)陶冶情感
現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)圖片、視頻等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，刺激學(xué)生的視覺和聽覺。在課堂上，老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感走向，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠感受到作者創(chuàng)作時(shí)融入文章中的真實(shí)情感，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。比如，在教授《王二小》這一篇文章時(shí)，老師可以抓住此文章具有濃重感情色彩這一特性，老師在示范朗讀文章時(shí)，應(yīng)用多媒體播放一些壯烈、深沉的音樂，當(dāng)老師朗讀到王小二被敵人刺死的部分時(shí)，學(xué)生會伴隨著音樂進(jìn)入情境，感到痛恨和悲傷，學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)效果自然得到了提升。
三、借助信息技術(shù)拓展閱讀教學(xué)空間
多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的主要技術(shù)硬件，它可以大量地存儲教學(xué)信息，幫助老師搜集資料，為學(xué)生呈現(xiàn)多彩的圖片和生動的影像，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也是老師們的好幫手。老師在平?？梢岳枚嗝襟w為學(xué)生制作課件，搜集課外資料，幫助學(xué)生開闊視野，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立師生交流專區(qū)，為學(xué)生答疑解難，與學(xué)生多進(jìn)行交流，這樣長久以來，師生間建立深厚的感情，老師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)知識，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而進(jìn)一步拓展閱讀范圍。
四、借助信息技術(shù)加深體驗(yàn)
在語文閱讀教學(xué)過程中，老師還可以有效地利用信息技術(shù)來加深學(xué)生的自我體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠領(lǐng)會到文章的主題思想。比如，在教學(xué)《示兒》這一詩文時(shí)，老師可以制作一些與之相關(guān)的課件，將詩文與一些國破家亡的圖片放在一起，或者制作一些情景動畫，將陸游北望山河的凄涼晚景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在朗誦詩文時(shí)，老師配合低沉的音樂，緩慢的朗誦，讓學(xué)生想象陸游寫詩時(shí)的情境：在風(fēng)雨飄搖的夜晚，詩人臥病在床，想要拿筆書寫，卻只能無力的坐著，腦中回想著國破家亡的片段……這樣一來，在老師還沒有透徹地講解之前，學(xué)生就領(lǐng)會了詩文所要表達(dá)的情感和思想了。
總之，現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展離不開信息技術(shù)的輔助，信息技術(shù)與語文教學(xué)相融合，能夠進(jìn)一步地開拓學(xué)生思維，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生在閱讀中找到樂趣，在閱讀時(shí)理解知識，最后提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
作者：王曉琴 單位：嵐皋縣城關(guān)第二小學(xué)
