職高信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及思考

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1前言

在信息技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的基本知識(shí)和技能成為個(gè)體適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和工作需要的必備能力。職業(yè)高中以培養(yǎng)初級(jí)和中級(jí)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，即使是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置中，信息技術(shù)課也是作為學(xué)生掌握信息化工具基本技術(shù)和基本技能的課程，得到了廣泛開(kāi)展，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，熟練掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的基本知識(shí)和技能，是適應(yīng)今后工作需要的基本要求。然而，在職業(yè)高級(jí)中學(xué)的信息技術(shù)教育教學(xué)中，其課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)效率等方面還存在一些不足，需要通過(guò)推進(jìn)教學(xué)改革才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。為此，本文在實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體分析職業(yè)高級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教育當(dāng)前存在的主要問(wèn)題，針對(duì)性地提出改進(jìn)策略和發(fā)展思路，為教學(xué)改革提供有益參考。

2職高信息技術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

2.1對(duì)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的理解認(rèn)識(shí)存在不足

信息技術(shù)在最近幾十年的發(fā)展突飛猛進(jìn)，特別是在最近十五年的高速發(fā)展已經(jīng)，幾乎使得信息技術(shù)能力成為個(gè)人生存發(fā)展的必備條件之一。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入滲透到各行各業(yè)，盡管不同行業(yè)對(duì)信息技術(shù)的依賴程度有所不同，但幾乎所有行業(yè)都已經(jīng)離不開(kāi)或者至少已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)有一定的需求。因此，對(duì)于新時(shí)代的應(yīng)用型青年人才而言，掌握信息技術(shù)更是就業(yè)、立業(yè)的必要基礎(chǔ)。然而，職高教育中，特別是非計(jì)算機(jī)專業(yè)中，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都有相當(dāng)多的一部分人將信息技術(shù)課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)中的“初步了解”、“基本掌握”等理解為只需要達(dá)到初步了解和基本掌握的程度就可以了，認(rèn)為職高非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程主要目的就是的一種“掃盲”式的教育，而非要學(xué)生真正掌握信息技術(shù)。并且，對(duì)該門課程的考試要求也非常隨意，由此讓學(xué)生認(rèn)為該門課程并不重要。事實(shí)上，這種理解、這種做法是完全不合時(shí)宜的，必然導(dǎo)致該門課程的教學(xué)連最基本的教學(xué)目標(biāo)都難以達(dá)成。

2.2信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的利用率不夠高效

隨著學(xué)校硬件設(shè)施配備的增加，以及上級(jí)部門積極支持，職業(yè)高中信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)備不足的問(wèn)題已經(jīng)基本得到了解決，目前幾乎所有的職業(yè)高中都建有微機(jī)室，大多都能滿足學(xué)校教學(xué)和學(xué)生練習(xí)實(shí)踐的需要。但是，從過(guò)去硬件設(shè)施缺乏，實(shí)踐平臺(tái)不足的狀況，到如今計(jì)算機(jī)的數(shù)量、硬件配置、多媒體教學(xué)設(shè)備配置、網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)等方面都有了很大的改善。從各學(xué)校在硬件設(shè)施配置和使用方面的調(diào)查情況來(lái)看，相當(dāng)多的職業(yè)高中對(duì)所配置硬件設(shè)施和所建信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)的使用中，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施和信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的作用發(fā)揮并不充分，甚至有的學(xué)校限制計(jì)算機(jī)機(jī)房開(kāi)放時(shí)間，信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)利用率特別低，部分硬件設(shè)施損壞后維修不及時(shí)，導(dǎo)致設(shè)備閑置與設(shè)備緊張的問(wèn)題并存。另外，一部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式，加之自己對(duì)于信息技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不夠熟練，本可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂教學(xué)，而不使用，以至于讓教室里的多媒體設(shè)備閑置起來(lái)。這樣既不利于教學(xué)效率的提高，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的使用方法。信息技術(shù)課程作為一門應(yīng)用性的課程，不充分發(fā)揮實(shí)踐平臺(tái)的作用就讓學(xué)生得不到足夠的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的操作技能和信息技術(shù)能力就很難得到快速提升。

2.3信息技術(shù)課程教學(xué)與專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合不夠緊密

職高教育中的信息技術(shù)課程一方面是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的信息技術(shù)方法，但另一方面也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生利用信息技術(shù)輔助專業(yè)技能發(fā)展的能力。因此，僅僅滿足于讓學(xué)生了解信息技術(shù)常識(shí)是完全不夠的，信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化信息技術(shù)與專業(yè)技術(shù)的結(jié)合，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)與專業(yè)技術(shù)進(jìn)行銜接的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)處理專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)發(fā)展中的適應(yīng)能力。通過(guò)對(duì)職業(yè)高中信息技術(shù)教學(xué)情況的調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課本的內(nèi)容為教材，將其中的主要內(nèi)容作為信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容，并且教學(xué)過(guò)程中基本都是按照課本進(jìn)行教學(xué)，就課本講課本，就計(jì)算機(jī)講計(jì)算機(jī)，就信息講信息，不但沒(méi)有將最新的信息技術(shù)發(fā)展情況很好的融合課程教學(xué)，而且沒(méi)有將信息技術(shù)課程教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用，特別是與學(xué)生專業(yè)緊密相關(guān)的應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

3職高信息技術(shù)教育教學(xué)的改革與發(fā)展建議

3.1優(yōu)化信息技術(shù)課程設(shè)置，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性

職業(yè)高中信息技術(shù)課程的設(shè)置首先要明確教學(xué)目標(biāo)，讓后要選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就信息技術(shù)課程本身而言，理論知識(shí)、理論課程所占比例與實(shí)踐課程、技術(shù)實(shí)訓(xùn)所占比例的分配與搭配要得當(dāng)。為了增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，我們應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)課程的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。首先，確定培養(yǎng)目標(biāo)后，要精心選擇教材和教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)作為發(fā)展飛速、更新較快的領(lǐng)域，在信息技術(shù)教材選擇的具體操作實(shí)施中，應(yīng)該選擇新教材，但也不必要只追求最新，而是應(yīng)注重考慮將來(lái)職業(yè)的需求，要盡量以實(shí)用為主的基礎(chǔ)上選擇新教材。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，同一本教材對(duì)不同的專業(yè)所需要的信息技術(shù)知識(shí)有所不同，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)實(shí)際情況對(duì)各種類計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程進(jìn)行取舍，選擇那些有助于提升學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用能力，并且與學(xué)生專業(yè)結(jié)合更加緊密的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)將信息技術(shù)與各應(yīng)用專業(yè)的特點(diǎn)緊密結(jié)合，選擇性的講授各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)信息技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用軟件，減少?zèng)]有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的理論課程和一些被淘汰和將被淘汰的理論和軟件課程，不但可以減輕教師和學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，而且可以大大提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2運(yùn)用“案例教學(xué)法”，提高信息技術(shù)教學(xué)效率

信息技術(shù)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)實(shí)踐中要多以講解與運(yùn)用相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。但傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學(xué)模式往往是以“講解——演示——上機(jī)練習(xí)”的流程進(jìn)行的，這種教學(xué)流程盡管也有其一定的合理性，只是教師的講解或者演示往往是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生通常處于被動(dòng)的狀態(tài)，主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠。在這種模式下，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科“操作性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)”的特點(diǎn)感受程度不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而且，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往受課堂教學(xué)內(nèi)容或所學(xué)知識(shí)的限制，不會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程實(shí)踐操作性的體驗(yàn)與感受，提高教學(xué)效率，我們可以在教學(xué)實(shí)踐中采用“案例教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。以excel公式與函數(shù)這部分的教學(xué)為例，在教學(xué)之初就引入具體問(wèn)題：40人參加歌手大賽，有7人評(píng)委，計(jì)分時(shí)去掉一個(gè)最高分，一個(gè)最低分，有效得分的平均分為最后得分，最后取前6名，分別按名次1為一等獎(jiǎng)，2－3為二等獎(jiǎng)，4－6為三等獎(jiǎng)，其余為鼓勵(lì)獎(jiǎng)，要求現(xiàn)場(chǎng)計(jì)分和判定名次獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生用傳統(tǒng)方法算分，1小時(shí)沒(méi)算完，而教師使用excel計(jì)分，用3分鐘就得出了評(píng)分結(jié)果，學(xué)生知道了excel的“厲害”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，開(kāi)始主動(dòng)問(wèn)教師是怎么統(tǒng)計(jì)出來(lái)的。由此將學(xué)生引入學(xué)習(xí)了minmaxranksumif等幾個(gè)函數(shù)，等到學(xué)生把此案例做好后，也就自然熟練的掌握了這幾個(gè)函數(shù)的應(yīng)用方法。讓學(xué)生真正感到學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)excel情緒高漲，學(xué)習(xí)效果也相應(yīng)的得到很大提高。

3.3注重師生情感交流，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)

學(xué)生是有獨(dú)立性格的個(gè)體，不同學(xué)生之間是有差異的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)是一種發(fā)展學(xué)生心智的活動(dòng)，這種活動(dòng)只有在師生的共同參與下才能順利開(kāi)展。它要求教師在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，一方面要重視知識(shí)的傳遞，另一方面還要注重師生間思想感情的交流，尤其要注重師生間情感交流的互動(dòng)效應(yīng)。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在交談和留意觀察中了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。任務(wù)教學(xué)法是有效的教學(xué)方法，主要是把教學(xué)目標(biāo)靈活地變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)需要實(shí)際操作的任務(wù)，這樣不僅在任務(wù)完成時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的自我滿足感，而且把枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)過(guò)程演變成一個(gè)以學(xué)生為主導(dǎo)的問(wèn)題解決過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性。這樣的教學(xué)模式充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲，把興趣還給學(xué)生，變被教師強(qiáng)迫學(xué)習(xí)為學(xué)生積極地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4結(jié)論與思考

人類進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各行各業(yè)。當(dāng)前信息技術(shù)與人們的日常生活密切相關(guān)，各種與計(jì)算機(jī)相關(guān)的新技術(shù)層出不窮，使人們清醒認(rèn)識(shí)到掌握不好計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。職高生作為新時(shí)代的應(yīng)用型人才，使用信息技術(shù)的意識(shí)及掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力將決定著學(xué)生素質(zhì)的高低，其計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的好壞，直接決定到今后各方面能力的發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高，對(duì)將來(lái)就業(yè)擇業(yè)前景將會(huì)產(chǎn)生直接的影響。因此，有必要提高認(rèn)識(shí)，引起重視，針對(duì)職高信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)改革，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率和教學(xué)效果，為社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)一大批具有較強(qiáng)綜合能力的應(yīng)用型人才。

作者：王俊 單位：四川省金堂縣職業(yè)高級(jí)中學(xué) 金堂縣技工學(xué)校