初中信息技術(shù)教學(xué)思考

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摘要：信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，是現(xiàn)代社會信息技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。要想讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，并且在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科的興趣，提高初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率呢？本文從更新教育理念、實施分層教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主體作用、采用多元化評價等方面來探討信息技術(shù)教學(xué)改革，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教育理念；分層教學(xué)；多元化評價

當(dāng)今是一個信息技術(shù)高度發(fā)達的時代，隨著信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，它在我們生活和工作的方方面面都得到了越來越廣泛的應(yīng)用。因此，在初中階段的學(xué)校教育中對學(xué)生進行信息技術(shù)的培訓(xùn)變得越來越重要。于是信息技術(shù)課程在這樣的時代召喚下應(yīng)運而生。初中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，能夠進行基本的操作，并且在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何上好這門課是我們一直在思索和探究的課題。下面，我結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)工作，來淺談自己在信息技術(shù)教學(xué)中的幾點體會。

一、作為初中信息技術(shù)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)觀念

要做好信息技術(shù)課程的教學(xué)工作，教師首先要從理論上武裝自己，用先進的教育教學(xué)觀念來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。

1.教師要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，要認識到教學(xué)活動的開展不只是為了提高學(xué)生的知識水平和操作技能，更重要的是實施對學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師要樹立以人為本的教學(xué)目標，明確現(xiàn)代教育要面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身教育打下堅實且良好的基礎(chǔ)。

2.教師要樹立全新的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，教師要學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代先進的教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

3.教師要將信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科相整合，以全新的教學(xué)方式促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層次教學(xué)

大部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)，但是由于每個學(xué)生的認識水平、家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境都存在著很大的差異，所以他們在步入初中之后，信息技術(shù)水平也是參差不齊的。如果教師采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)方式，顯然是行不通的，極易造成好學(xué)生“吃不飽”、中等生學(xué)不好、后進生“吃不了”的不良局面。這樣的教學(xué)方式只會使兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重，無法實現(xiàn)高效的信息技術(shù)教學(xué)。所以，在平時的信息技術(shù)教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的不同水平來設(shè)計不同層次的問題，以求每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提高自己的信息技術(shù)水平。具體操作如下：我根據(jù)學(xué)生的認識水平、學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)的不同把學(xué)生分為三個層次，第一層次的學(xué)生為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好、電腦基礎(chǔ)知識和操作熟練的優(yōu)等生，第二層次的學(xué)生為認知水平和學(xué)習(xí)能力一般的中等生，第三層次為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)能力也相對較低的后進生。在備課過程中，我會結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂教學(xué)中，我采用有針對性的教學(xué)方法，做到因材施教，使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能被充分調(diào)動起來，使每一個學(xué)生都能學(xué)有所獲。

三、教師要在信息技術(shù)教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程理念告訴我們，學(xué)生是教學(xué)的主體，要想讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)知識、提高操作技能，教師首先要做到的就是調(diào)動學(xué)生主動參與、積極學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動起來，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，使學(xué)生智慧的火花在交流和討論中碰撞出絢爛的光彩。課堂教學(xué)的時間畢竟有限，教師可以傾向于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)操作技能的訓(xùn)練，但是在課外的時間里，學(xué)生的思維應(yīng)該是無拘無束的，教師要有意識、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，把課堂上學(xué)到的知識延伸到課外的活動中，讓學(xué)生在生動活潑的第二課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

四、教師要采用小組互助的方式進行教學(xué)，減輕教師的輔導(dǎo)負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和基本操作技能的訓(xùn)練基本上都是在微機室里完成的。在具體的上機操作過程中，幾乎每個學(xué)生都會遇到這樣那樣的技術(shù)問題。尤其是剛剛開始進行操作學(xué)習(xí)的階段，教師在微機室里忙來忙去，還是無法兼顧到全體學(xué)生，以至于部分學(xué)生因為無法得到教師的幫助，不能及時解決操作時遇到的問題而逐漸失去了對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。為了解決這樣的問題，我想出了一個小組互助學(xué)習(xí)，用學(xué)生來輔導(dǎo)學(xué)生的辦法。這個辦法極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既解決了教師忙不過來的難題，又可以取得良好的教學(xué)效果。具體辦法是這樣的：在剛開始的教學(xué)過程中，我會認真觀察哪些學(xué)生能夠快速準確地完成教師布置的操作任務(wù)，然后我會大力地表揚這些學(xué)生，并且宣布讓這些學(xué)生來充當(dāng)教師的小幫手，把全班學(xué)生分為若干個小組，讓這些學(xué)生分別負責(zé)輔導(dǎo)一組學(xué)生來完成教師布置的任務(wù)，并開展小組競賽，來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，他們更是干勁十足。在學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師要做好巡視指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，有重點地輔導(dǎo)某些學(xué)生或者班內(nèi)存在的共性問題。這樣的教學(xué)方式減輕了教師的負擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，又使每一個學(xué)生都得到了及時的幫助和指導(dǎo)，一舉多得。而且學(xué)生和學(xué)生之間的交流要比師生的交流更容易，因此學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的效果甚至比教師的講解更好?？傊?，信息技術(shù)課程的開設(shè)是我們培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項重要措施。作為初中信息技術(shù)教師，我們要避免傳統(tǒng)教育的缺陷，不斷探索新的教育模式和教學(xué)方法，使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、提高操作技能，為信息技術(shù)的普及做出應(yīng)有的貢獻。

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作者：吳高英 單位：河北省任縣永福莊鄉(xiāng)初級中學(xué)