機(jī)械基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

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摘要機(jī)械基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)是高校機(jī)械專業(yè)開設(shè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生綜合設(shè)計(jì)與分析、實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提高有著重要作用?；跈C(jī)械基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系特征及其課程教學(xué)現(xiàn)狀，通過對其常出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，分析了造成這些問題的主要原因，進(jìn)而從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、模式和方法等方面提出能提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的改進(jìn)措施和發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞機(jī)械基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)改革

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系特征與教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)是獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程，可以使學(xué)生有更多時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐操作[1]。根據(jù)機(jī)械類專業(yè)基本教學(xué)要求配置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其教學(xué)體系如表1所示，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括綜合型、驗(yàn)證型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)三種，并且以綜合型實(shí)驗(yàn)為主，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)分析、研究探索和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，如平面機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組合實(shí)驗(yàn)和機(jī)器人結(jié)構(gòu)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)涉及材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)和工程材料等理論課程及機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，共32個(gè)學(xué)時(shí)，于大三上學(xué)期進(jìn)行。機(jī)械專業(yè)本科生經(jīng)兩年專業(yè)基礎(chǔ)課及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和操作后，對相關(guān)專業(yè)知識和基本實(shí)驗(yàn)技能有了一定的了解，通過多門課程所涉及的綜合實(shí)驗(yàn)將相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來，使理論知識全面鞏固，實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)一步提高，有利于今后學(xué)習(xí)和工作所用。

2機(jī)械基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及原因分析

隨著工程教育認(rèn)證工作在我國高校工程專業(yè)的實(shí)施，工程教育改革不斷深化，目前高校的教學(xué)活動(dòng)往以學(xué)生為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)變[3]。實(shí)驗(yàn)作為工程能力培養(yǎng)的重要實(shí)踐平臺，是工程教育認(rèn)證工作的重要組成部分，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不能滿足新的改革和發(fā)展要求，其存在的主要問題和原因如下：（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目長期固定，雖然涉及的理論課程較多，但與部分獨(dú)立設(shè)置的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，豐富程度有所欠缺。為使學(xué)生能把握知識的連貫性，綜合實(shí)驗(yàn)多將理論課程主要所學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用為主[4]，如材料斷口的宏觀觀察及其顯微硬度實(shí)驗(yàn)，就是將材料的熱處理及力學(xué)性能測試等串聯(lián)起來再加入斷口宏觀分析的新內(nèi)容，雖然保證了知識的串聯(lián)，但重復(fù)部分容易導(dǎo)致學(xué)生疲憊而降低學(xué)習(xí)及操作的積極性。（2）教學(xué)過程仍以教師為中心，學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)。盡管綜合實(shí)驗(yàn)涉及的多數(shù)內(nèi)容，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)，但很多學(xué)生掌握得并不扎實(shí)，加之學(xué)期的跨度和實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠或根本不做預(yù)習(xí)，導(dǎo)致“老師先講、學(xué)生再按部就班完成”這種教學(xué)模式的重現(xiàn)。另外實(shí)驗(yàn)分組中每個(gè)學(xué)生自身程度不盡相同，出現(xiàn)了有的學(xué)生思維活躍且積極主動(dòng)，而有的學(xué)生只是機(jī)械配合，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。（3）實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制單一，學(xué)生消極對待?？己耸菣z查學(xué)生學(xué)習(xí)成果最直接的方式，實(shí)驗(yàn)課程與理論課不同，目前實(shí)驗(yàn)課程最常用的考核方式是實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者作業(yè)的評估，這種單一的考核機(jī)制容易使部分學(xué)生有機(jī)可乘，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或作業(yè)相似甚至完全相同的抄襲現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要記錄實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果，較難全面地反映和體現(xiàn)學(xué)生操作過程，而老師也很難做到時(shí)時(shí)監(jiān)督每個(gè)學(xué)生。因此如何有效評判實(shí)驗(yàn)成績也是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一[5]。

3機(jī)械基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施與方向

基于以上存在的主要問題和產(chǎn)生原因，從多個(gè)方面提出相應(yīng)的改進(jìn)措施和建議，也為今后的發(fā)展方向進(jìn)行了探索，具體如下：（1）豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，梳理層次進(jìn)行模塊化。針對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目長期固定的問題，應(yīng)結(jié)合機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程相關(guān)要求，以推進(jìn)工程教育認(rèn)證和卓越工程師建設(shè)為目標(biāo)，豐富擴(kuò)充相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)又要兼顧項(xiàng)目的精選，避免內(nèi)容的重復(fù)，并結(jié)合時(shí)代科技發(fā)展趨勢，設(shè)置更利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與思維的項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和勇于嘗試探索的好奇心。梳理知識體系和實(shí)驗(yàn)技能的層次，分別建立基礎(chǔ)、中級和高級不同程度的模塊[6]，夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。（2）調(diào)整教學(xué)模式，注重實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)效果。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，可采用開放性實(shí)驗(yàn)、混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式。教學(xué)模式的改革要求學(xué)生有充足的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，因此要重視預(yù)習(xí)?；趯W(xué)生通過前面學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握一些基本技能，可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來督促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，如用自己的語言描述相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法，或是自己對某個(gè)知識模塊的認(rèn)知及舉例，如平面機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組合及分析實(shí)驗(yàn)中的桿組等。（3）細(xì)化實(shí)驗(yàn)成績，完善考核機(jī)制，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核體系。適用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生成績考核的機(jī)制和體系非常重要，有利于學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也可以提高教學(xué)質(zhì)量[5]。將實(shí)驗(yàn)操作作為重要考核內(nèi)容，并在其中加入一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的隨機(jī)提問，加入預(yù)習(xí)報(bào)告的考核，使預(yù)習(xí)落到實(shí)處，同時(shí)兼顧出勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績，對其幾項(xiàng)進(jìn)行加權(quán)平均。要制定出詳細(xì)明確的評分體系，并在實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生了解清楚，進(jìn)而規(guī)范操作，更加認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)過程（4）通過多種平臺加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，借助競賽平臺提升學(xué)生創(chuàng)新能力。全國高校在實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y建設(shè)上也提供了許多的機(jī)會，如產(chǎn)學(xué)研、各種培訓(xùn)交流等。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)增強(qiáng)教改意識，抓住各種學(xué)習(xí)機(jī)會提升自我，并鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師與科研團(tuán)隊(duì)或企業(yè)合作，開創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生參加力學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，多方面提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

4結(jié)語

工程教育認(rèn)證工作為高校教學(xué)改革指明了方向，也對實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作提出了許多要求，其中實(shí)踐和創(chuàng)新是基本主旨。本文就機(jī)械基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系特征和現(xiàn)狀對其存在的主要問題及原因進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上從多方面提出改進(jìn)措施和發(fā)展方向，這也是為社會培養(yǎng)和提供創(chuàng)新人才的必由之路。

參考文獻(xiàn)

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作者：段朋云 姚勝衛(wèi) 丁曉紅 吳儉 單位：上海理工大學(xué)公共實(shí)驗(yàn)中心 上海理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院