現(xiàn)代教學媒體在學前教育的選擇與應用

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摘要：學前教育活動是針對幼兒的啟蒙性教育，是進行人才培養(yǎng)的第一步，也是最重要的一步。萬丈高樓平地起，如果沒有一個良好的基礎，那么未來的發(fā)展也很有限。在學前教育當中，如何運用現(xiàn)代多媒體教學技術，來促進課堂的教學質量已經成為我國幼兒教育方面應該考慮的重要問題。但是，從目前國內對于現(xiàn)代多媒體教學技術在學前教育方面的應用情況來看，形勢仍舊不容樂觀。本文從實際出發(fā)，討論了當前學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀和未來情況，現(xiàn)代教學媒體在學前教育活動中的應用類型，現(xiàn)代教學媒體在學前教育活動中的選擇與應用當中存在的問題以及現(xiàn)代教學媒體在學前教育活動中的選擇與應用問題的對應策略，旨在拓寬學前教育的教育方式，提高學前教育的教育水平。

關鍵詞：現(xiàn)代教學；媒體教學；學前教育

1引言

隨著近些年來信息技術的普及以及網絡技術的蓬勃發(fā)展，我國的國民生活發(fā)生了天翻地覆的變化。隨著信息技術逐漸應用到各種領域當中，變革的浪潮已經在各個領域掀起。在學前教育領域當中，教育者們將信息技術和學前教育事業(yè)相結合，利用當前背景下現(xiàn)代教學媒體的各種各樣的優(yōu)勢，來對傳統(tǒng)的幼兒教育進行改革，進一步提升了國內學前教育的整體教學水平。因此，如何在學前教育當中運用好現(xiàn)代教學媒體，以及如何讓現(xiàn)代教學媒體更加充分地在學前教育領域當中發(fā)揮作用，推動我國學前教育的蓬勃發(fā)展，已經成了我國學前教育工作者需要考慮的重要問題[1]。

2學前教育的現(xiàn)狀和未來

2.1我國學前教育的現(xiàn)狀。據(jù)調查顯示，當前我國國內的學前教育水平還比較低，不能夠滿足廣大適齡兒童的教育需求。在教育部頒發(fā)的《學前教育改革和發(fā)展綱要》當中給出的結果顯示：由于當前的中國龐大的人口基數(shù)，造成適齡兒童的數(shù)量也非常巨大。而當前國內的學前教育設施以及場所并不能完全覆蓋所有適齡兒童，這就導致了一部分的適齡兒童沒有辦法享受到應有的學前教育，耽誤了他們享受學前教育的最好時期。其次，目前在我國的學前教育整體水平也比較低，各個地區(qū)的學前教育水平差距過大，學前教育的質量不能夠滿足現(xiàn)在的教育需求。同時，教師隊伍中存在的問題不僅僅是教師質量上的不足，更是數(shù)量上的匱乏，造成了整體的師資力量不足。最后，傳統(tǒng)的育兒理念根深蒂固的纏繞在一些家長的心頭，使得對幼兒教育進行改革的難度大大增加，同時由于經濟成本、場地制約等因素，一些學前教育機構對于進行教育改革的動力不足，這也是影響我國幼兒教育發(fā)展的一個很大的障礙。隨著新時代腳步的臨近，社會對于學前教育提出了更多的要求，未來的機遇也隱藏在這些要求當中。只有積極做出改革，才能牢牢抓住機遇，讓我國的學前教育事業(yè)更加蓬勃的發(fā)展。2.2我國學前教育的未來。當前我國學前教育的從業(yè)者們最需要思考的就是，如何優(yōu)化學前教育的教學過程，使學前教育能夠給幼兒學生提供更好的教育作用。對于幼兒學生來說，提供知識本身其實并不重要，最重要的就是培養(yǎng)出讓自己能夠主動去學習的能力。所以如何營造出能夠激發(fā)學生主動學習的學習環(huán)境以及設計能夠引導學生主動學習的學習過程就成了教師們需要思考的最主要的問題。教師應該仔細思考再教育過程當中的各種因素，從而為提高學前教育的質量做出貢獻。在新時代的教育背景之下，應該努力貫徹和執(zhí)行符合當前社會所需要的，符合廣大家長所期盼的教育方針，并且還應該根據(jù)不同學生的不同特點來制定更加個性化的學習策略，針對孩子們的日?；顒有袨橐约皩W習的特點大做文章，從而探究出能夠適應大部分學生的學前教育方法，這就是我國學前教育未來的發(fā)展方向。

3現(xiàn)代教學媒體在學前教育活動中的應用類型

3.1視覺教學媒體的應用。所謂的視覺教學媒體指的是在教師進行教育的過程當中，使用了讓教育的雙方都能夠接受到的視覺信號作為教育信息的載體，這也是在我國應用的最早的現(xiàn)代媒體教學手段。視覺教學媒體技術的組成結構相對于其他教學方式來說比較簡單，同時視覺方面的教育效果也相對來說效果比較好，實施教育的成本也比較低廉，所以視覺教學媒體技術曾經一度成為了學前教育的主要手段[2]。在進行學前教育的過程當中，教師可以根據(jù)學生的實際需求來對視覺教學媒體進行相應的調整。例如，在使用多媒體教室的時候，教師可以使用幻燈片來對學生進行教育，一方面能夠調動學生的學習積極性，另一方面，可視化的記憶對于學生來說更加不容易忘記。教師還可以利用當前極其便利的網絡工具和信息技術等，提前將自己所要授課的內容進行錄制，再讓學生通過軟件來實現(xiàn)在線教育。但是，隨著時代的進步，人們對于傳統(tǒng)的學前教育已經不再具有局限性，更多的是希望學前教育能夠兼容更多的元素，并且由于設備更新的不足，這就使得視覺教育在當前的教育體系當中逐漸被取代。3.2聽覺教學媒體的應用。聽覺教學媒體是以教學設備為主要載體，以學生的聽覺功能為主要核心，意在為學生提供更加沉浸式的教學體驗，這種教育方式能夠讓學生更加的深入到教學氛圍當中，極大程度的提高學生的學習效率。在目前我國的學前教育當中，采用這種手段的聽覺設備主要是磁帶和CD等。由于應用聽覺教學設備對于處在學前教育階段的幼兒來說是更加容易理解的方式，這就使得聽覺教學媒體更加適合運用于幼兒的學前教育。并且，這種教學設備還具有傳播方便的特點，讓聽覺教育模式在學前教育當中使用的頻率最高。例如，聽覺教學媒體的不論是在素材的采集還是之后的制作過程都極為便利，不需要經過專業(yè)的訓練也能夠很好的使用設備。因此，在實際的使用當中就能夠留給教師更多的發(fā)展空間，讓教師根據(jù)實際情況進行合理的調整，來適應學生的具體學習情況。從我國目前的學前教育情況來看，聽覺教學媒體還主要是應用在對于學生進行藝術教育的過程當中。在這種教育情況下，學生和教師雙方都能夠接收到信息，這就使聽覺教學媒體成為了學期教育當中不可缺少的重要一環(huán)。3.3交互教學媒體的應用。交互式教學媒體主要是以圍繞學生的教學活動為中心，通過學生對于各種教育軟件的使用來對學生進行教學，并且還能夠對學生在學習過程當中反饋的問題及時做出指導，避免學生走彎路。交互式教學媒體不同于其他的教學方式，它集中了視覺和聽覺教學當中的優(yōu)點，并且利用現(xiàn)代計算機技術，將聲音、圖像甚至是視頻進行加工，加快學生對于知識的吸收，并且鞏固記憶。并且，交互教學媒體還拓寬了教學的靈活性，讓教師能在教學過程當中及時的做出適當?shù)恼{整，從而更加充分地利用互聯(lián)網技術。目前在我國的學前教育領域當中，多媒體技術已經被廣泛的采用。教師能夠根據(jù)對于不同的教學內容的需求來調整不同的多媒體內容，讓學前教育的效果更好。因為交互式教學需要運用視覺和聽覺，所以需要龐大的教育信息以及教育資源。靈活使用這些教育信息，能夠讓老師更加方便的針對不同的學生采取更加個性化的教育手段。

4現(xiàn)代教學媒體在學前教育活動中的選擇與應用當中存在的問題

4.1現(xiàn)代教學媒體呈現(xiàn)過程代替兒童親身實踐問題。當前在我國的學前教育活動當中存在著教學媒體過程代替兒童親身實踐的問題。通過網絡和信息技術模擬出來的虛擬環(huán)境同時兼有生動和形象的特點，但是對于兒童群體來說往往沒有真實的場景好。因為在真正的陽光下能夠深切的感受到自然以及環(huán)境當中所蘊含的道理，這些是網絡技術沒有辦法模擬出來的。目前CAI教學軟件雖然可以通過大量的圖片和音頻視頻等資料模擬出教師所需要的教學場景，但是仍舊不能夠取代真實場景對于學生的教育，因為采用教學軟件會存在不真實性，這些不真實性會影響現(xiàn)代教育的效果以及對于現(xiàn)代教育理念產生桎梏。因此，可以將現(xiàn)代教學媒體運用在對學生進行教育的過程當中，但是卻不能夠取代對學生的真實情景教學[3]。4.2“人機”互動模式沖淡“人人”互動模式。在現(xiàn)代教學媒體當中存在的另外一個問題就是，在現(xiàn)代媒體教學當中的“人機互動”模式正在逐漸取代以前“人人互動”模式。由于現(xiàn)在網絡信息技術的發(fā)達，使得學前教育的難度相較于以前來說有所降低，這就導致了教師們在進行教學的時候往往會更加側重對現(xiàn)代媒體技術的應用。但是這么做的后果就是會讓教師在教育當中的作用逐漸被設備所取代，嚴重影響了教師職能的發(fā)揮，偏離了現(xiàn)代教育媒體輔助教師進行教育的目的。對教育進行信息化改革不是用設備代替人，而是要用新型的設備來輔助人的教育，人與人之間的交流才是教育的真正核心。只有與人之間進行溝通，才能夠讓學生感受交流帶來的便利，這是單純的用多媒體技術不能實現(xiàn)的。4.3多樣的媒體形式體現(xiàn)教育直觀性原則的問題。目前在我國的學前教育當中，一些教師喜歡用簡單的多媒體課件來對學生進行學前課程的教學，他們認為這樣可以彰顯教育的直觀性，其實這就是對于工作以及學生的不負責任。這種不用心的教育方式不僅不會達到目標的效果，甚至會起到反作用，阻礙學生身心的正常發(fā)展。對于處在學前階段的兒童來說，教師的教育是他們對這個世界進行整體感知的第一步，教師在這一個環(huán)節(jié)是否用心將會直接影響到學生未來的發(fā)展好壞。細致且科學的課程設計會讓學生能夠更加完善的體會到這個世界，這是從粗制濫造的多媒體課件當中所不能體會到的。隨著社會的進步，即便科學技術能夠讓學前教育的難度下降了一部分，但是對于教育當中最重要的內容卻提出了更高的標準，對于課程內容設計的質量也直接影響著教育效果。因此，在使用多樣化的現(xiàn)代媒體技術的時候，體現(xiàn)教育的直觀性并不是一個明智之舉。

5現(xiàn)代教學媒體在學前教育活動中的選擇與應用問題對應策略

5.1重視兒童親身實踐的重要性。雖然將現(xiàn)代教學媒體運用到對兒童進行學前教育活動當中能夠讓效率進行一定程度上的提高，但是其伴隨而來的各種弊端也不容忽視。針對教育過程當中對可能代替兒童親身實踐的問題，我們需要充分地認識到讓兒童親身經歷的重要性，冰冷的機器永遠不能取代人所帶來的溫暖。讓兒童親身體會到教學過程，能夠解放他們的天性，并且在經歷的過程當中構建出屬于自己的對于這個世界的理解。在多種教育方法當中，對于學前兒童來說游戲教學就是一種很好的教學方法。通過讓孩子們加入到多種多樣的游戲，在游玩的過程鍛煉孩子們的動手能力以及交流的能力，同時還能發(fā)揮教師在教育過程當中的指導作用，避免了多媒體教學所帶來的替代問題，讓孩子樹立健康正確的觀念[4]。5.2注重教學過程中的師生互動。和針對其他等級的學生教育相類似，針對適齡兒童的學前教育也有著屬于自己的目的性和未來規(guī)劃。學前兒童不同于其他階段的學生，他們對于這個世界的認知還處于懵懂的階段，對于自身的掌握能力還不足，學習能力也不強，這就導致教師沒有辦法實行像其他階段對于學生進行上課的教育方式。因此，學前教育的教育目標就是努力培養(yǎng)學生產生主動學習的觀念，并且最重要的事情就是讓學生能夠坐得住，再去追求學習的效率。所以，在這個過程當中就需要教師耐心的和學生進行溝通，不僅僅是局限于書本和課堂，而是要采用讓學生更加喜愛的方式潛移默化的對他們施加影響，讓他們發(fā)自內心的去主動學習和交流。優(yōu)秀的幼兒教師能夠從實際出發(fā)，結合當前所擁有的一切教學資源設計出能夠引導學生努力思考認真分析的問題，讓學生自己去探索，并且在合適的時候提供適當?shù)膸椭瑏砼囵B(yǎng)學生的開放性思維。只有注重在學習過程當中的互動，教師才能夠牢牢把控學生當前的狀態(tài)，并且及時的作出相應的調整。5.3關注現(xiàn)代媒體教學內容的合理設計?，F(xiàn)代媒體教學的教學內容一定要符合生活化的特點。適齡兒童的年齡以及身心發(fā)展的條件決定了當前的幼兒教育應該注重保教合一的教育原則。對于處在學前階段的幼兒來說，他們身邊的所有事物都是新奇的，通過不斷的接觸新奇的事物，在腦海當中形成相關的觀念，這就是對于世界觀的培養(yǎng)。教師在學生形成世界觀的過程當中要對學生進行正確的引導，同時通過對教學內容的合理設計來逐漸啟發(fā)學生，讓學生形成基本的觀念，比如自理能力，衛(wèi)生習慣以及和他人相處交流的能力。同時要在教學內容當中引入適當?shù)娜の缎?，讓學生能夠主動的加入到活動當中來。對于學前兒童來說，學習往往是痛苦的，但是玩耍卻不痛苦。最后，要在教學內容當中加入對學生未來人格塑造的因素，潛移默化的讓學生發(fā)生改變。

6結束語

現(xiàn)代教學媒體在學前教育當中的應用一定要和實際情況相結合，考慮到學前兒童的各種特殊性，制定相適應的教學計劃，堅持保教合一的教學原則，對學生進行正確的引導，讓學生逐漸的增加對于這個世界的認知，從而達到預期的教育目的。從整體上看，應用現(xiàn)代教學媒體的益處遠大于弊病，所以如何減少現(xiàn)代教學媒體所帶來的的影響是未來需要面對的一項重要問題。

參考文獻

[1]魏小霞.現(xiàn)代教學媒體應用在學前教育活動中的探微[J].計算機產品與流通，2018（12）：218.

[2]彭鵬.現(xiàn)代教學媒體應用在學前教育活動中的研究[J].黑龍江教育學院學報，2018，37（07）：82-84.

[3]楊圓圓.教學媒體在幼兒語言教育活動中的應用狀況研究[D].云南師范大學，2018.

[4]毛志新.現(xiàn)代教學媒體在學前教育活動中的選擇與應用研究[J/OL].北方文學（下旬），2017（04）：153+155

作者:楊佳琦 單位:佳木斯大學