現(xiàn)階段技校學(xué)生管理思路
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摘要：近年來，伴隨著學(xué)校擴(kuò)招以及地方生源的保護(hù)工作的開展，造成現(xiàn)階段技校的生源數(shù)量和質(zhì)量都出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)，給技校招生和學(xué)生管理工作帶來了巨大的困難，如何有效提升生源質(zhì)量，做好學(xué)生德才教育工作，是當(dāng)前技校學(xué)生管理人員急需解決的問題。本文針對(duì)現(xiàn)階段技校學(xué)生管理的現(xiàn)狀和存在的問題，進(jìn)一步探索技校學(xué)生管理的有效對(duì)策。
關(guān)鍵詞：技校；學(xué)生管理；現(xiàn)狀；對(duì)策
一個(gè)學(xué)校的學(xué)生管理水平在一定程度上代表著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也影響著學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)階段技校也只有不斷提升學(xué)生管理水平，堅(jiān)持以學(xué)生為本，做好一切為了學(xué)生，進(jìn)行管理方式的完善和創(chuàng)新，才能進(jìn)一步提升技校學(xué)生的素質(zhì)，但現(xiàn)階段技校學(xué)生管理工作中還存在較多的不完善，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1技校學(xué)生管理的現(xiàn)狀
1.1注重技能提升，忽視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)
在技校教育過程中還主要是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，技校教育的重點(diǎn)還放在學(xué)生技能教育過程中，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中更多關(guān)注的是提升自身專業(yè)知識(shí)水平，看重的是證書的獲取以及自身學(xué)科成績(jī)，忽略了自身綜合素質(zhì)的提升和培養(yǎng)，造成技校培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力都相對(duì)較差，綜合素質(zhì)相對(duì)較低。學(xué)生畢業(yè)后更是不能滿足社會(huì)上用人單位對(duì)學(xué)生的需求，此外，還有就是大部分畢業(yè)生在畢業(yè)后生活自理能力差，遇到挫折容易走向極端，給社會(huì)和家庭都帶來了傷害。
1.2技校學(xué)生管理模式單一化
當(dāng)前技校學(xué)生管理工作的開展還是嚴(yán)格按照高職學(xué)生管理規(guī)范開展，技校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到各種各樣的問題，還是僅僅依照學(xué)生管理規(guī)范進(jìn)行處理。這樣單一化的技校學(xué)生管理模式，造成技校學(xué)生教育與整個(gè)社會(huì)教育出入太大，最終出現(xiàn)技校學(xué)生管理與社會(huì)家庭管理工作脫節(jié)的現(xiàn)狀。技校學(xué)生管理工作者與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的不及時(shí)是造成技校學(xué)生管理方式單一化的重要因素。
1.3新媒體對(duì)輿論的引導(dǎo)給技校學(xué)生管理工作帶來挑戰(zhàn)
以微信為代表的新媒體已經(jīng)成為技校學(xué)生當(dāng)中信息傳播的主體力量，具有極強(qiáng)的參與性和信息交互性，這些新媒體交流平臺(tái)中“意見領(lǐng)袖”的發(fā)言對(duì)技校學(xué)生的思想和價(jià)值觀念有很大的引導(dǎo)作用，很有可能形成與技校學(xué)生管理目標(biāo)背道而馳的輿論熱點(diǎn)，這些輿論信息一旦廣泛傳播，很容易產(chǎn)生非常嚴(yán)重的負(fù)面影響。目前，信息社會(huì)的開放性以及新媒體的廣泛使用，都給新時(shí)期的技校學(xué)生管理工作帶來困難，甚至成為了技校學(xué)生管理工作的盲點(diǎn)。
2完善技校學(xué)生管理工作的有效策略
2.1規(guī)范技校學(xué)生管理基本機(jī)制
開展技校學(xué)生管理工作，需要技校能夠制定出相應(yīng)的規(guī)章制度進(jìn)行學(xué)生行為的約束和制止，在學(xué)生管理工作中，如果技校管理者只是一味的采取強(qiáng)硬的管理措施進(jìn)行學(xué)生錯(cuò)誤行為的制約，這種過于強(qiáng)硬的學(xué)生管理模式非但不會(huì)達(dá)到目的，還會(huì)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的排斥。所以需要學(xué)生管理者在進(jìn)行學(xué)生規(guī)章制度實(shí)施時(shí)，需要用“人性化”作為指導(dǎo)思想，在整個(gè)學(xué)生管理過程中做到充分的尊重學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，用語言來感化學(xué)生，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身行為的不對(duì)并加以改正，更是要允許學(xué)生給技校管理工作提意見，只有充分尊重學(xué)生主體地位，才能獲得技校學(xué)生的服從，從而更順利的開展學(xué)生管理工作。
2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重拾學(xué)生自信
受傳統(tǒng)文化和社會(huì)偏見的影響，導(dǎo)致現(xiàn)階段大多數(shù)人都認(rèn)為技工學(xué)校就讀的都是差等生，這使技校在讀生產(chǎn)生沉重的壓力和較強(qiáng)的自卑感，并出現(xiàn)了部分心理問題，如果學(xué)校再?zèng)]有進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，勢(shì)必會(huì)影響到技校學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以作為技校教育工作人員，必須做好教學(xué)理念的更新，要學(xué)會(huì)用積極的眼光、平等的眼光看待學(xué)生，不斷探索和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，采用合理有效的教學(xué)手段提升和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心，改變過去單純用學(xué)生成績(jī)衡量學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，要為學(xué)生提供更廣闊的平臺(tái)，讓他們能夠充分發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，重拾信心。當(dāng)然學(xué)校整體也要進(jìn)行思路的轉(zhuǎn)變，觀念的更新，堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛能。
2.3提升對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注
社會(huì)多元化趨勢(shì)日益明顯，加上新科學(xué)技術(shù)和娛樂設(shè)備的出現(xiàn)，造成很多學(xué)生都沉溺于網(wǎng)絡(luò)和各種社交軟件中，在互聯(lián)網(wǎng)這種復(fù)雜的環(huán)境中，學(xué)生很容易把持不住受到影響。這時(shí)就需要技校管理者能夠及時(shí)的關(guān)注到學(xué)生的心理健康，采用必要的措施，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。過去，我國大部分技校開展的學(xué)生心理輔導(dǎo)都是形式化，造成學(xué)生在面臨心理問題時(shí)，找不到一個(gè)好的傾訴對(duì)象，慢慢使得學(xué)生走入極端，產(chǎn)生更大的心理問題。所以技校管理者必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的心理情緒下手，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生更快的走出陰影，勇敢的面對(duì)今后社會(huì)生活中出現(xiàn)的問題。
2.4制定科學(xué)合理的學(xué)生管理計(jì)劃
堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理理念，就是摒棄傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，轉(zhuǎn)變過去學(xué)生被動(dòng)的地位，將學(xué)生作為整個(gè)教育管理體制的主體部門，需要技校管理者要在管理工作開展中提升和重視學(xué)生的地位，時(shí)刻保持一個(gè)積極向上的姿態(tài)和情緒鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和生活。此外，技校學(xué)生管理者還要做好管理細(xì)節(jié)的把控工作，與學(xué)生家庭做好溝通、交流工作，全面的了解技校學(xué)生的需求，再結(jié)合技校自身的實(shí)際狀況，制定出合理科學(xué)的技校學(xué)生管理計(jì)劃，并嚴(yán)格按照這個(gè)計(jì)劃進(jìn)行工作的執(zhí)行。同時(shí)需要技校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，讓學(xué)生能夠充分的了解和全面認(rèn)識(shí)事物，做好事物的把握，為學(xué)生今后步入社會(huì)做好全方位的應(yīng)對(duì)工作。
3小結(jié)
盡管當(dāng)前大社會(huì)環(huán)境下，技校教育和管理人員面臨著較多的挑戰(zhàn)，尤其是在學(xué)生管理工作上，但也只有迎接挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)管理工作中存在的不足，探索更多有效的學(xué)生管理方式，除了培養(yǎng)學(xué)生技能也鍛煉和提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、行為舉止，讓學(xué)生重燃學(xué)習(xí)動(dòng)力和希望，從而有效的扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段技校學(xué)生管理困難的局面。
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作者：臧俊娜 單位：淄博市技師學(xué)院