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一、“全腦教育”引領(lǐng)學(xué)校特色文化發(fā)展建構(gòu)
1.全腦教育引領(lǐng)學(xué)校建構(gòu)文化“六重境界”
根據(jù)學(xué)?!笆?xiàng)工作目標(biāo)”,提出文化建設(shè)目標(biāo):在“全腦為根,文靖是魂”的框架下,進(jìn)行文小文化品牌定位,推動物質(zhì)文化、精神文化、制度文化及行為文化全面深化發(fā)展。文小校園文化建設(shè)不是單一層面或單一維度的設(shè)計(jì)規(guī)劃,而是多境界、多層面和多維度的長期文化戰(zhàn)略策劃。文小學(xué)校文化建設(shè)是在全腦教育理念框架下對學(xué)校文化發(fā)展的系統(tǒng)規(guī)劃和整體執(zhí)行。在規(guī)劃初期,文小的校園文化建設(shè)已經(jīng)樹立了鮮明的“時空意識”,融入中國文化中的“方圓”哲學(xué)理念,在審視學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況、未來規(guī)劃、教育行業(yè)形勢、學(xué)校個性和內(nèi)外部生態(tài)環(huán)境的前提下,提煉出具有文小特色的重要元素,并整合成新的文化戰(zhàn)略大綱。文化建設(shè)落實(shí)過程中,學(xué)校在全腦教育理念的引導(dǎo)下,全面、有序地對學(xué)校核心價值進(jìn)行完善,對學(xué)校組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,對文化品牌規(guī)劃進(jìn)行健全……努力并不斷實(shí)現(xiàn)具有文小特色的文化建設(shè)“六重境界”:第一重境界:區(qū)化——校園區(qū)域劃分;第二重境界:靖化——精神文化;第三重境界:美化——精神文化的物化演繹和個性化彰顯;第四重境界:律化——制度文化建設(shè);第五重境界:智化——智慧校園建設(shè);第六重境界:童化——兒童的樂園。
2.全腦教育引領(lǐng)學(xué)校建構(gòu)管理文化策略“三十六計(jì)”
學(xué)校采用縱橫交錯式管理模式,縱向?yàn)橐皇椅逯行娜婀芾?,橫向?yàn)槟甓尾勘馄焦芾怼9芾砣藛T力求做到崗位職責(zé)明確、工作要求明確、承載責(zé)任明確,并能夠大膽?yīng)毩ⅰf(xié)調(diào)創(chuàng)新、富有成效地開展工作。我們不斷豐富完善文小“管理三十六計(jì)”:學(xué)生成長管理策略——六“美”;課程教學(xué)管理策略——六“JING”;教師發(fā)展管理策略——六“實(shí)”;行政管理策略——六“求”;后勤服務(wù)管理策略——六“好”;年段部管理策略——六“化”。
二、“全腦教育”引領(lǐng)學(xué)校教師素養(yǎng)發(fā)展建構(gòu)
1.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè),促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展
俗話說得好:一個人走得快,一群人走得遠(yuǎn)。它深入淺出地闡述了團(tuán)隊(duì)的作用。因此,我校自創(chuàng)校之初,就立足于三支優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的打造:班主任團(tuán)隊(duì)、教科研團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì),立足課程、立足活動、立足評價,全面促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的有效形成。在團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下,多名年輕教師脫穎而出:多人在國家、省、市賽課中獲得一、二等獎,多人個人課題獲得國家、省、市立項(xiàng)并展開研究,多人在省級刊物上等。
2.完善課程建設(shè),促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展
在教師隊(duì)伍建設(shè)和教師素養(yǎng)提升上,課程起著至關(guān)重要的作用。文小秉承全腦教育理念,開創(chuàng)了教師發(fā)展課程——“靖師”課程:涵蓋了新進(jìn)教師入門課程、骨干教師提升課程、名師引領(lǐng)課程。短短的三年時間,用課程壯大教師隊(duì)伍已經(jīng)成為學(xué)校教師培訓(xùn)的常態(tài),造就出一批批特色教師。
3.立足課題研究,促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展
2015年,省級重點(diǎn)資助課題“全腦教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐與研究”獲得立項(xiàng),并以此課題為種子引領(lǐng),衍生出系列子課題,短短三年時間,已經(jīng)有了1個國家重點(diǎn)課題、20余個市級課題和多個區(qū)級課題立項(xiàng),并陸續(xù)結(jié)題。用課題成就教師的專業(yè)發(fā)展之路已經(jīng)成為學(xué)校的成功做法。
三、“全腦教育”引領(lǐng)學(xué)校品質(zhì)教學(xué)發(fā)展建構(gòu)
全腦教育遵循腦科學(xué)理論、教育心理學(xué)規(guī)律以及人的認(rèn)知規(guī)律,通過多感官和全思維進(jìn)行的自主成長過程,是全腦教學(xué)的自覺追求。它包括豐富的學(xué)習(xí)主題,如“全腦的學(xué)習(xí)策略”“全腦的可視化導(dǎo)圖”“全腦的多感官訓(xùn)練”等,著力幫助學(xué)生聚集感性與理性,提升思維品質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)智慧生活。簡單地說,就是在教學(xué)中讓學(xué)生的左右半腦、大腦與身體之間相互激活、整體發(fā)展和協(xié)調(diào)運(yùn)用。
1.滲透全腦學(xué)習(xí)元素的“六JING”課堂
在全腦教育理念的框架下,我校對課堂的結(jié)構(gòu)、特征、要素進(jìn)行了校本化的建構(gòu),提出全腦“六JING”課堂。靜:靜能生慧。“靜”在文小課堂中貫穿始終。上課伊始,文小學(xué)子們伴隨清心的冥想音樂,伏案靜心。靜心可以讓學(xué)生消除上節(jié)課的疲勞,讓他們精力充沛,思維更加敏捷,讓他們的大腦快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),投入到新的學(xué)習(xí)中。課的結(jié)尾,文小學(xué)子在音樂中放松大腦,靜心思考回顧本節(jié)課的收獲。靜可以使學(xué)生們的身心得到休養(yǎng),能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率。敬:敬能德育。“尊師”“愛生”是文小課堂遵循的師生之道。這種師生之“敬”不僅僅體現(xiàn)在課堂中師生敬禮的儀式感上,還體現(xiàn)在課堂上教師對學(xué)生正面的支持與肯定。友好的提醒,必然會得到學(xué)生更多的尊重。和諧互敬的師生關(guān)系可以讓學(xué)生精神振奮、態(tài)度積極、學(xué)習(xí)興趣濃厚,并激發(fā)學(xué)生拼搏進(jìn)取,力爭上游。學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí),必然會提高學(xué)習(xí)效率和知識獲取量。競:競能培優(yōu)。教育應(yīng)當(dāng)使所有提供的東西讓學(xué)生們作為一種寶貴的禮物來接受,而不是作為一種艱巨任務(wù)去負(fù)擔(dān)。文小課堂以小組合作探究的形式組織課堂教學(xué),并且為每個班級配備了課堂評價表,課堂就是一個小賽場。這種課堂競爭性的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生在課堂競爭學(xué)習(xí)中能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感、自豪感。這不僅是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力的根本源泉,而且還是培養(yǎng)學(xué)生自尊自信的重要途徑。進(jìn):進(jìn)能成才。為了讓學(xué)子學(xué)有所進(jìn),學(xué)有所成,文小著眼于多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升,著力于有先天創(chuàng)意潛質(zhì)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)展。目前,學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了全腦思維課程、全腦能力課程、全腦創(chuàng)新課程,同時開設(shè)全腦漢字、“靖”速輪滑、英語劇團(tuán)等22門社團(tuán)選修課程。在全腦教育理念的課堂中,我們打破模式思維,讓學(xué)生的思維真正動起來、活起來。“講練結(jié)合”是教師讓學(xué)生嘗試進(jìn)步,“講思練結(jié)合”是教師讓學(xué)生主動進(jìn)步,“學(xué)講思練結(jié)合”是教師讓學(xué)生的進(jìn)步最終達(dá)到教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。學(xué)校通過為學(xué)生定制視聽導(dǎo)學(xué)案及全腦創(chuàng)新作業(yè)體驗(yàn)本,同時采用“合作探究、少教多學(xué)”的策略,讓學(xué)生在課堂獲得長足的進(jìn)步。精:精益求精。為了讓教學(xué)精益求精,文小的教師不論經(jīng)驗(yàn)有多么豐富,在一堂課開始之前,都要精備課、精設(shè)計(jì),根據(jù)現(xiàn)有的教材和參考書,進(jìn)行充分的理解和整合,尋找合適的教學(xué)方案,幫助學(xué)生理解和掌握。教師在課堂中精講精練,將40分鐘劃分為幾個教學(xué)時段,確定在每個教學(xué)時段中的主要教學(xué)任務(wù),以此提高課堂教學(xué)效率。整個教學(xué)環(huán)節(jié)力求讓學(xué)生在主體積極參與的探究性學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生活力,讓課堂更加精彩!靖:靖以修身。靖是我們的最高追求——實(shí)現(xiàn)人生的理想。我們課堂追求的理想就是讓學(xué)生每一堂課都學(xué)有所得,這就要求我們教師要有教學(xué)智慧,抓住學(xué)科本質(zhì),心中有學(xué)生,最終讓學(xué)生獲得求知的快樂,成為思考獨(dú)立的友善使者。
2.開創(chuàng)全腦學(xué)習(xí)范式的“六學(xué)”策略
全腦教學(xué)認(rèn)為,開發(fā)學(xué)生的智商和潛能的最好方法,就是在教學(xué)中包含看、說、聽以及肢體運(yùn)動的訓(xùn)練,讓學(xué)生能在情緒上完全投入提升學(xué)習(xí)力、發(fā)展思維的活動中。全腦學(xué)習(xí)實(shí)施“六學(xué)”:預(yù)學(xué)—研學(xué)—互學(xué)—展學(xué)—延學(xué)—評學(xué)。課前以全腦導(dǎo)航和微課為學(xué)習(xí)助手實(shí)施預(yù)學(xué)行為,借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋,自動生成數(shù)據(jù)報(bào)表推送給教師,為教師調(diào)整課堂教學(xué)行為提供支持;課中借助PAD進(jìn)行全腦式的研學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、延學(xué)、評學(xué),利用利于大腦開發(fā)的學(xué)校建構(gòu)的輕音樂、健腦操、冥想、導(dǎo)圖等對學(xué)生所學(xué)進(jìn)行鞏固,產(chǎn)生學(xué)習(xí)報(bào)告,為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供數(shù)據(jù)分析。
四、“全腦教育”引領(lǐng)家校合育發(fā)展建構(gòu)
教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,家校之間的溝通與合作對學(xué)生的成長具有重要作用。文小開設(shè)具有特色的全腦家校合育課程,如舉辦家長開放日,開辦文靖家長學(xué)校,開展親子互動活動等,學(xué)校校長、各部門主任親自為家長授課,同時積極參與社區(qū)活動,受到家長好評,家校合育形成了強(qiáng)大的教育合力,促成了學(xué)生、班級、家庭的和諧發(fā)展。
作者:朱本飛 單位:江蘇南京市文靖東路小學(xué)