高校畜牧獸醫(yī)大學生就業(yè)指導工作策略探析

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摘要:本文通過問卷調(diào)查和訪談法對楊凌職業(yè)技術(shù)學院2021屆畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生就業(yè)觀的調(diào)查，了解大學生就業(yè)期望與實際就業(yè)中存在的相關(guān)問題，分別從學生自身和學校方面來提出了做好就業(yè)指導工作的策略。

關(guān)鍵詞:高職院校;畜牧獸醫(yī);就業(yè)指導;策略

1研究背景

教育部數(shù)據(jù)顯示，2020年，全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)達到874萬人，2021屆大學畢業(yè)生預計將達到909萬人，再創(chuàng)歷史新高。2021年將會有更多的2020年未就業(yè)畢業(yè)生加入找工作的隊伍當中，屆時，2021年應屆畢業(yè)生就業(yè)將會更加艱難［1-2］。楊凌職業(yè)技術(shù)學院動物工程分院畜牧獸醫(yī)專業(yè)2020屆共有354名學生，截至2020年12月底，其就業(yè)率為90%，較2019年下降了6%。2021屆畜牧獸醫(yī)專業(yè)有325名畢業(yè)生，他們的就業(yè)形勢更加嚴峻。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，結(jié)合國內(nèi)外畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高職院校教育改革受限，再加上畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生滯后的就業(yè)觀和缺乏相應的就業(yè)能力。針對這一現(xiàn)象，筆者對楊凌職業(yè)技術(shù)學院動物工程分院畜牧獸醫(yī)專業(yè)2021屆學生采取隨機抽樣問卷調(diào)查法，另配合訪談法展開調(diào)研。調(diào)查問卷采用單項選擇和不定項選擇兩種方式來回答問題。調(diào)研問題涉及大學生對就業(yè)的認識、對今后就業(yè)的意愿以及期望學校給予的幫助和服務等方面，旨在了解大學生就業(yè)期望與實際就業(yè)中存在的相關(guān)問題，并進行實證研究，為高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生做好就業(yè)指導工作和人才培養(yǎng)提供資料與對策研究依據(jù)。

2調(diào)研情況

此次調(diào)查對象為楊凌職業(yè)技術(shù)學院動物工程分院畜牧獸醫(yī)專業(yè)2021屆學生，共325人。本次調(diào)查時間為受訪者在就讀二年級時，通過抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收169份，有效問卷169份，回收率93．89%。根據(jù)分析，169名受訪者中男生113人，女生56人;調(diào)查樣本在基本符合調(diào)查研究總體的實際比例。

3大學生就業(yè)觀

3．1對就業(yè)的認識

通過調(diào)查針對目前的就業(yè)形式，有97．63%的學生認為目前的就業(yè)形勢嚴峻，其中47．34%的學生認為就業(yè)形勢十分嚴峻，很難找到合適工作。對于就業(yè)心態(tài)，有53.85%的學生目前的就業(yè)心態(tài)處于焦慮或茫然狀態(tài)，而僅有28．40%的學生自信能找到滿意工作，并積極準備。筆者認為，由于受訪者均為畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生，所以從他們的角度看來，農(nóng)林類專業(yè)(占比39．64%)更易于找到工作，師范類(占比23．67%)和理工科類(占比20．71%)次之。由以上可以看出，畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生比較能認清當前的就業(yè)形勢，同時也比較看好農(nóng)林類專業(yè)的就業(yè)前景，從上述調(diào)查結(jié)果也能看出，學生雖然認為就業(yè)形勢嚴峻，但是就業(yè)態(tài)度還是樂觀積極的。

3．2對今后就業(yè)的意愿

關(guān)于就業(yè)去向，有50．30%的學生會優(yōu)先選擇回出生地就業(yè)，23．08%的學生會選擇到西部發(fā)展地區(qū)，僅有10．06%的學生選擇去沿海城市，16．57%選擇去其他地方。對于薪資期望71．60%的學生期望薪資在3000～5000元［3］。在求職過程中，他們更注重個人發(fā)展空間(占比71．60%)，薪酬高低(占比23．67%)次之，而崗位(占比7．69%)和公司名氣(占比1．18%)并不在意。關(guān)于創(chuàng)業(yè)，有86．98%的學生會考慮選擇自主創(chuàng)業(yè)，而確定不會自主創(chuàng)業(yè)的學生僅占比13．02%。對于今后的就業(yè)意愿，大部分學生優(yōu)先會選擇回到自己的家鄉(xiāng)，他們對于薪資期望，符合畜牧行業(yè)的基本情況，這也和他們選擇就業(yè)區(qū)域有一定聯(lián)系。整體看來，他們有正確的求職觀，更注重個人的發(fā)展空間。值得注意的是，超過85%的學生都有自主創(chuàng)業(yè)的想法。

3．3期望學校給予的幫助和服務

他們認為在求職過程中，學生最擔心的問題是沒工作經(jīng)驗(占比38．46%)，對社會缺乏了解(占比33．14%)次之，其次是英語、計算機水平(占比20．12%)和專業(yè)課(16．57%);他們認為用人單位最關(guān)心學生的工作交際能力(占比69．23%)，學校名氣和社會實踐經(jīng)驗(占比21.30%)次之，之后為身高、相貌、學歷及學習能力(占比10．65%)和品德、特長愛好(占比9．47%)。關(guān)于就業(yè)指導需求94.67%的學生認為有必要進行大學生的就業(yè)指導，且就業(yè)指導應該在大二(占比64．50%)的時候開始。他們認為就業(yè)指導過程中若舉辦就業(yè)講座(多選)，92．31%的學生希望主講人是校外成功人士，其次是校內(nèi)外教授(占比33．50%)和就業(yè)指導課教師(占比33．50%)。他們認為在求職前必須具備的求職知識和能力，有78．70%的學生認為是如何了解一個企業(yè)選人的標準，如何寫專業(yè)簡歷、如何面試和如何談薪酬福利分別占比15．98%、13．61%和11．24%。關(guān)于希望主要通過哪種求職途徑找工作，73.37%的學生會選擇校園招聘會和社會招聘會，22．49%的學生期望學校進行推薦。對于他們所期望學校提供的就業(yè)指導服務(多選)，他們首先選擇的是多提供社會實踐、實習機會(占比91．12%)，其次是多提供就業(yè)信息(占比82．84%)和多組織校內(nèi)人才招聘會(占比79．88%)，多請就業(yè)專家做專題講座(占比51．48%)和加強就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也是學生所期望的(占比45．56%)。從以上可以看出，學生在求職中，認為工作經(jīng)驗、工作交際能力是相對重要的，也是學校需要幫助他們加強的;他們希望學校能在大二，甚至是大一時就開始進行就業(yè)指導，在就業(yè)指導講座中，能夠多邀請校外成功人士。求職前的知識和能力，他們更傾向于去了解一個企業(yè)的選人標準，有針對性地做好求職準備。他們希望能通過校園招聘和社會招聘尋求工作，也希望學校能夠多提供社會實踐、實習機會，多提供就業(yè)信息并多組織校內(nèi)人才招聘會。

4做好就業(yè)指導工作

4．1大學生自身方面

4．1．1要有正確地自我認識。學生要正確地評估自己，一定要充分結(jié)合自身實際情況，制定適合自己的就業(yè)計劃。學生在認真充實自身專業(yè)知識和業(yè)務能力水平，結(jié)合自己的興趣愛好和能力特長的同時，要對就業(yè)形勢和畜牧行業(yè)的發(fā)展有一個正確的認識。好的工作是和自身特長相結(jié)合，并且自己工作能力水平可以勝任的工作。4．1．2應及早做好就業(yè)準備。對于學生而言，從入學開始就要做就業(yè)的相應準備，并且在大學學習過程中逐漸積累，逐步形成適合自身的職業(yè)目標。在就業(yè)前學生必須做好充分的準備:第一，樹立一個切合實際的職業(yè)定位和目標，并且經(jīng)過不斷努力和調(diào)整，明晰就業(yè)主要方向;第二，學生在學校除了扎實掌握專業(yè)知識外，還要獲取綜合技能，比如考取外語水平證書、計算機等級證書、技能鑒定證書、1+X證書等;第三，學生要參加學生組織和社團活動，提升人際交往、組織管理、團隊溝通和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的能力，從而增強走向工作崗位的綜合競爭力;第四，積極參加社會實踐活動，運用專業(yè)知識，積累實踐經(jīng)驗［3］。4．1．3需制定長期的職業(yè)規(guī)劃。大學生要樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的觀念，降低就業(yè)期望值，做好從基層干起的就業(yè)準備［4］。鼓勵學生可以到養(yǎng)殖企業(yè)、飼料企業(yè)、獸藥企業(yè)、寵物醫(yī)院和鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧站等進行工作和鍛煉，也鼓勵學生選擇靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，為未來再就業(yè)積累經(jīng)驗和閱歷，特別是在當前就業(yè)形勢不容樂觀的情況下，要把“先就業(yè)”當作首要任務。

4．2學校方面。4．2．1成立專業(yè)的就業(yè)指導師資隊伍。學校就業(yè)指導中心牽頭，建設(shè)一支專業(yè)能力強、職業(yè)素質(zhì)高，相對穩(wěn)定的就業(yè)指導服務工作隊伍，成員以輔導員和專職就業(yè)指導人員為主體，合理調(diào)配校內(nèi)聲望高、經(jīng)驗豐富、專業(yè)知識硬的專業(yè)教師和校外成功企業(yè)家作為兼職就業(yè)指導教師。形成一支專兼職相結(jié)合的就業(yè)指導服務隊伍。就業(yè)指導服務內(nèi)部，定期舉行內(nèi)部學習會，專業(yè)研討會和經(jīng)驗分享會等，使隊伍整體水平也得到提升［5-6］。4．2．2充分落實大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及服務工作。要引導學生做出正確的職業(yè)判斷，首先就要落實大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及服務工作。一是要進行專業(yè)認知教育。學生從大一入學開始，就要進行專業(yè)認知教育，使他們了解“學什么”“為什么學”和“學出來干什么”，明確學習目標和專業(yè)發(fā)展方向，并將自我發(fā)展同畜牧產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展聯(lián)系在一起。二是要幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的服務工作。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿于大學學習的每個階段，動物工程分院每年選派資歷深厚、經(jīng)驗豐富、行業(yè)知名的教授為一年級學生講授職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學生從行業(yè)角度做好職業(yè)規(guī)劃。班主任應作為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的第一負責人，全程、全方位的培養(yǎng)學生職業(yè)興趣、樹立職業(yè)價值觀、提升職業(yè)能力等。4．2．3重視學生求職心理素養(yǎng)的養(yǎng)成。學校應密切關(guān)注大學生在求職過程中的心理變化，注重學生求職心理素養(yǎng)的養(yǎng)成。一是學校就業(yè)指導中心應聯(lián)合心理咨詢中心針對學生就業(yè)，提供職業(yè)測評，從職業(yè)測評的角度給予學生適當?shù)那舐毥ㄗh。二是學校以就業(yè)指導為主題，開設(shè)心理輔導教育或個別有針對性的心理咨詢活動，一方面指導大學生更全面地認識自己、認識專業(yè)、認識行業(yè)和社會;另一方面，使學生能夠緩解就業(yè)心理壓力，增強自信，調(diào)整心態(tài)，把握好就業(yè)機會。三是學校還應該定期對就業(yè)困難學生進行心理問題排查，對學生因就業(yè)困難產(chǎn)生的心理壓力及時疏導，使學生能輕松應對求職［7］。4．2．4提升綜合能力的培養(yǎng)。學生在進行專業(yè)學習的同時，要注重綜合能力的培養(yǎng)。在校期間，要鼓勵學生考取英語水平證書、計算機等級證書、技能鑒定證書、“1+X”證書等，同時做好相應證書考前輔導，確?？甲C的通過率。要激勵學生多參加學生活動和社會實踐活動，展示個人特長，鍛煉社交能力和實踐能力［8］。在工學交替實習和頂崗實習期間，學校要充分利用工學交替和頂崗實習教學環(huán)節(jié)，做好學生實習的組織和管理工作，對實習過程全程跟進，并及時給予專業(yè)指導，進行嚴格考核與評價，使學生在實習活動達到獲得就業(yè)技能，并確定意愿就業(yè)單位。除此之外，還要加強學生的職業(yè)道德培養(yǎng)，特別是作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生，應更能體會到所提出的“三?！本?，更應該努力做到并發(fā)揚“為民服務孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦奮斗老黃?！钡木瘛?．2．5提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓服務。據(jù)調(diào)查，大部分學生都有過創(chuàng)業(yè)的想法，這就要求學校盡可能地提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務和條件。學生在校期間是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的最佳時期。學校在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的同時，應邀請成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀指導教師等有針對性地組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇和講座，一方面宣傳國家相關(guān)政策，讓更多學生了解創(chuàng)業(yè)政策，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能;另一方面讓有創(chuàng)業(yè)意向的學生能夠相互交流，共同培訓，一起分享經(jīng)驗、組建團隊等，全方位支持大學生創(chuàng)業(yè)［9］。楊凌職業(yè)技術(shù)學院積極組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在2020年第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得國賽銀獎一項，獲得陜西省省賽金獎6項、銀獎11項和銅獎11項，營造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提升教師專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

5結(jié)語

本調(diào)研所做的畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生就業(yè)觀的調(diào)查，其根本目的在于了解學生的實際想法，指出學生需要提升他們的就業(yè)知識和技能，讓學生能夠盡快地適應職業(yè)環(huán)境，使學生在工作中快速成長，從本質(zhì)上去幫助學生解決就業(yè)問題。如何提升高職院校學生的就業(yè)能力已成為現(xiàn)今亟須解決的問題，除學生自身要有正確地自我認識、及早做好就業(yè)準備和做好職業(yè)生涯規(guī)劃外，學校應成立專業(yè)的就業(yè)指導師資隊伍，充分落實大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及服務工作，培育學生求職心理素養(yǎng)的養(yǎng)成，提升綜合能力的培養(yǎng)，并且為有需要的學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓服務。

作者:劉芳 單位:楊凌職業(yè)技術(shù)學院